黃雪梅

摘要：隨著課改深化的背景下，不在單一要求提高學(xué)生的語文成績，而是要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績和綜合學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步，以此為學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其學(xué)生未來學(xué)習(xí)走的更加順利。這無疑為小學(xué)語文教師提出了挑戰(zhàn)，所以教師要改革自己的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，探索切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，只有學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能主動性參與到教學(xué)活動中，助力教師實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。為此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過研究小學(xué)語文實效化教學(xué)方法為主題，希望能夠整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而為現(xiàn)代化小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;實效化;方法研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-010

在小學(xué)語文實效化教學(xué)方法的研究中，教師首先要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)喜好為基礎(chǔ)上，探析不同有效的教學(xué)手段，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗性和樂趣性，繼而有效保證學(xué)生主動參與教師教學(xué)活動中，與教師產(chǎn)生良性的教與學(xué)互動，從而為教之有效、學(xué)之高效的課堂實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。鑒于此，本文通過開展游戲化教學(xué)，提高學(xué)生主動性、設(shè)計信息化教學(xué)，提高學(xué)生理解力、組織角色化活動，提高學(xué)生興趣度的三個方面研究，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、開展游戲化教學(xué)，提高學(xué)生主動性

游戲作為小學(xué)生最愛的娛樂活動，可以說小學(xué)生童年都是在游戲中度過的，那么教師可以利用學(xué)生喜愛游戲活動的特質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中設(shè)計游戲化教學(xué)方式，這樣不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也將保證學(xué)生擁有較大的學(xué)習(xí)主動性，這樣即補(bǔ)充了低齡段小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中和課堂學(xué)習(xí)隨機(jī)性較大的短板，也能夠有效地發(fā)展學(xué)生對語文的興趣度。例如，在識字教學(xué)《場景歌》一課的內(nèi)容上，由于傳統(tǒng)識字教學(xué)相對枯燥化和機(jī)械化，往往學(xué)生苦悶識字的學(xué)習(xí)環(huán)境下，喪失了自己的學(xué)習(xí)興趣。所以教師為了提高學(xué)生對識字的主動性，可以通過設(shè)計比賽活動，如：白菜蘿卜蹲的小游戲，將課文中的生詞，提前制作成不同的卡片，然后在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識不同的生字后，然后以十人為一組，以半圓站立一圈，保證參賽同學(xué)都能看到其他學(xué)生手上的生詞卡片，然后其中一名學(xué)生喊道自己任意生字詞，持有該生字詞卡片的學(xué)生必須迅速蹲下。當(dāng)反應(yīng)遲鈍或者持有其他生詞卡片的學(xué)生也蹲下了，那么就要扣一分。在這樣趣味比賽的氛圍下，學(xué)生都會主動識記不同生字詞，以求獲取最后的勝利。

二、設(shè)計信息化教學(xué)，提高學(xué)生理解力

小學(xué)生正處于形象具體事物的認(rèn)知階段，那么對于課文所表達(dá)抽象化、藝術(shù)化語言背后的中心思想，多數(shù)學(xué)生是無法理解透徹，長久以此，這樣會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)?dǎo)致打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文自信心的局面出現(xiàn)。所以教師可以通過信息技術(shù)工具，利用信息技術(shù)形象化、直觀化、動態(tài)化、立體化的教學(xué)表現(xiàn)，為學(xué)生將文本靜態(tài)藝術(shù)化的語言表達(dá)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的課文情境，這樣不僅刺激學(xué)生多感官參與到課文的閱讀活動中，也將利于學(xué)生從思維和情感上深入作者的語言表達(dá)中，輕松實現(xiàn)把握作者的思想真諦，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《海底世界》一課的內(nèi)容上，小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，無法真正了解作者所描述的神奇畫面，那么教師通過信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)下，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也將大大提高學(xué)生的理解能力，能夠為學(xué)生的聯(lián)想思維邏輯上建立一個錨點，使得學(xué)生跟隨課文的描述不斷想象，從而真正把握作者所表達(dá)的思想情感。

三、組織角色化活動，提高學(xué)生興趣度

小學(xué)生天生喜愛模仿他人的言談舉止，尤其是教師的一言一行，那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過這一學(xué)習(xí)特點上，為學(xué)生舉辦角色飾演活動，以課文為劇本，教師自己進(jìn)行藝術(shù)化處理，使得學(xué)生扮演課文不同的角色，體會課文角色的特點，以此實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深度把握，這樣將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣度，使得學(xué)生下一次更加期待上語文課，這將會成為一堂好課產(chǎn)生的開始。例如，在教學(xué)《開滿鮮花的小路》一課的內(nèi)容上，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，為了加深學(xué)生的印象與理解，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的人物頭飾，讓學(xué)生扮演課文不同的角色，在扮演不同角色和模仿角色的對話上，教師在逐步引導(dǎo)——美好禮物的意義和作用，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活美好事物的眼光。在這個角色扮演過程中，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，也將促使學(xué)生頭腦并用感知課文角色的情感體驗，從而實現(xiàn)對全文大意和中心思想的理解與把握。

總而言之，在小學(xué)語文實效化教學(xué)方法的探究中，通過游戲化教學(xué)能夠切合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過設(shè)計信息化教學(xué)，不僅提高學(xué)生對課文的理解深度，也將更好地保證學(xué)生閱讀的自信心，以此保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效化。最后，通過組織角色化活動，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愉快性體驗，也將時刻保證學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新鮮感，從而自然有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲取自己最大化的知識收獲。

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