李玉蘭

摘要：對于現(xiàn)代教師而言，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)用于多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的主要趨勢。只有高素質(zhì)的老師才能訓(xùn)練高素質(zhì)的學(xué)生。為了滿足工作需要，教師必須不斷學(xué)習(xí)和改進，以適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。因此，使用信息工具為學(xué)生創(chuàng)建一個符合學(xué)生高效學(xué)習(xí)需求的課堂，成為了當(dāng)下一線教師思考的重要問題，筆者就信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用信息工具提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗進行深入探討。

關(guān)鍵詞：信息教學(xué);信息技術(shù);信息工具應(yīng)用;微課應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-377

在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用信息工具，應(yīng)用“微課”教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過為學(xué)生提供微課資料，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松愉快的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生更愿意與教師積極合作以完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)課程知識，從而達到提高信息技術(shù)課程課堂效率的目的。本文就結(jié)合了筆者應(yīng)用信息工具助力學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗，對提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗進行了深入探討。

一、有效幫助中學(xué)生理解新課內(nèi)容

信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)更多有關(guān)新興技術(shù)的知識，并掌握一些簡單的信息技術(shù)應(yīng)用功能，特別是獲取信息的能力以及某些基于軟件應(yīng)用的意識和能力培養(yǎng)。但是，某些內(nèi)容更為抽象，盡管這些問題是由教師解釋的，但學(xué)生無法通過自己的知識儲備充分了解知識。這時，通過讓學(xué)生玩微課自學(xué)方法，可以有效地幫助不同的學(xué)生理解不同的水平。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說很難學(xué)習(xí)。僅靠教師的解釋，學(xué)生很難完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在課程開始時甚至開始前，教師可以為學(xué)生提供一個短視頻，使學(xué)生有一個初步的了解，然后進行解釋，將取得更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“基本繪圖命令（一）”內(nèi)容期間，學(xué)生初次接觸編程類知識，對于編程知識完全沒有概念。因此教師可以使用視頻類的文件來為學(xué)生展示編程命令的使用及其效果。教師針對如一些命令的運用問題，包括“FD”“BK”“LT”等簡單的編程命令等等。視頻內(nèi)容展示這一部分提高了學(xué)生的理解效率。教師可以通過允許學(xué)生觀看微型課程來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握啟動基本編程的命令使用方法，簡單地了解動畫制作的基本原理，并掌握編程的一般步驟，使得學(xué)生在短時間內(nèi)理解了新課內(nèi)容。

二、應(yīng)用微課資料創(chuàng)建多元化教學(xué)環(huán)境

自從學(xué)生進入學(xué)校以來，他們的大部分時間都花在了課堂學(xué)習(xí)過程上，并且課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和不斷提高學(xué)習(xí)能力的重要場所。因此，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。良好的課堂環(huán)境將在促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)和探索，最終實現(xiàn)能力和成績的不斷提高方面發(fā)揮作用。無聊而單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，并最終失去對學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師則可以通過注意課堂環(huán)境的建設(shè)，將“微型視頻”應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)建一個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過與視頻相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅而和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說更有趣。例如，在教學(xué)“用Logo語言制作動畫”一課內(nèi)容期間，教師為了讓學(xué)生學(xué)會用Stamprect命令畫空心和實心矩形。并掌握用SETH命令設(shè)置小海龜腦袋方向的方法，采用了視頻作為學(xué)生實踐的助手工具。一般情況下，教師采用引導(dǎo)學(xué)生按部就班地編程嘗試方法，但是效率低下，學(xué)生遇到的實際問題教師難以知曉，導(dǎo)致不能及時解決。而教師采用信息工具，在多媒體熒屏上為學(xué)生展示了以編程過程為主的微課視頻，讓學(xué)生及時看到了所有的操作步驟。加之教師采用的小組合作教法，通過課堂上的軟件以小組為單位與教師互動，形成了一個多元解決問題的信息技術(shù)課堂。

三、應(yīng)用微課導(dǎo)入新課內(nèi)容

任何一種教學(xué)方法都有其自身的應(yīng)用優(yōu)勢。但是，如何利用這一優(yōu)勢，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮非常有效的作用，要求教師充分掌握課程內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受能力，然后再巧妙地運用新的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。為了達到這個目的，“微型視頻”應(yīng)用方法在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在微型班級的指導(dǎo)下有意識地探索課程的內(nèi)容。反過來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，他們可以充分發(fā)揮自己作為課堂主人公地位。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蘋果圓圓——‘啟動電機’和‘延時等待’模塊”課程時，教師讓學(xué)生根據(jù)多媒體熒屏上展示的視頻動畫資料中的制作過程，進行學(xué)習(xí)和模擬，從而達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的目的。

綜上所述，對于在信息技術(shù)課程中應(yīng)用信息工具來進行教學(xué)，是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，融合當(dāng)下學(xué)生對于信息環(huán)境適應(yīng)的主要方式，將短視頻資料形式為主的資料融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探討。教師通過在信息技術(shù)應(yīng)用，巧妙地將短視頻資料運用學(xué)科教學(xué)過程，可以為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，它也可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的信息技術(shù)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生更愿意與教師合作完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的基本情況，對信息工具進行合理應(yīng)用，從而促進信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

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