陳浩

摘要：在過去傳統(tǒng)的管理教育過程中，小學班主任往往負責學生的學習狀態(tài)和課堂紀律，這樣單一的管理模式已難以滿足班級的現(xiàn)實管理需要。作為班級內(nèi)部的實際領(lǐng)導者，班主任不僅切實需要全面掌握學生的學習狀態(tài)和實際需求，還應(yīng)該深入了解每一學生的獨特性格，積極與學生開展交流溝通，真正走入學生的內(nèi)心深處，按照學生的目前發(fā)展情況制定各自不同的教學目標，持續(xù)創(chuàng)新班級內(nèi)部的管理方式，積極推廣實踐。通過這樣的方式，不僅能夠提高班級內(nèi)部管理質(zhì)量，而且也能真正促進學生的未來發(fā)展?；诖耍酒恼聦πW班主任創(chuàng)新管理的策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學班主任;創(chuàng)新管理;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-369

引言

隨著新課改的發(fā)展和社會的進步，目前不論什么行業(yè)，都要求“求新、求異、求特”，教育行業(yè)也不例外，同樣需要新穎的方法和手段來創(chuàng)新班級管理的思路與辦法。班主任作為一個班級的領(lǐng)導者，對學生的德育水平、學習能力、人際關(guān)系交往能力等各方面都需要進行重點關(guān)注。很多教師甚至制定出了成套的方案對學生進行深入的引導和教育，旨在通過系統(tǒng)化的教育讓學生朝著正確的方向發(fā)展。但是大多數(shù)班主任會遇到各種各樣的問題，有些問題迫在眉睫但是無法解決。這就需要班主任總結(jié)出一套專業(yè)化的教育教學模式，通過科學合理的班級管理制度與方法來開展小學教育教學工作。

1小學班級管理內(nèi)容概述

班級是一所學校教育教學的基本單位，班級管理直接影響著學校的教學質(zhì)量。相較于普通的任課教師，班主任的身份有著多重性，不僅要承擔某學科的教學任務(wù)，傳輸給學生知識和文化，還要負責班級日常管理工作。在小學班級的管理過程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中有管理能力的學生，根據(jù)不同學生的特點來安排適合的班級管理任務(wù)，讓學生在班級管理工作中發(fā)揮自身所長。班級管理內(nèi)容包括班級文化的形成和制度的建立，教師要通過豐富的班級活動，形成獨特的班級文化，凝聚整個班級學生的力量。班級的管理制度對于班級管理而言十分重要，班主任要結(jié)合校方的宏觀要求，根據(jù)實際情況擬定自己班級的管理制度。成功的管理能讓學生在班級有歸屬感，能培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生以更好的心態(tài)投入學習中，還能規(guī)范學生的行為舉止，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2小學班主任創(chuàng)新管理的策略

2.1關(guān)注學生日常生活和心理成長

教師在開展班級管理工作的時候，要從學生的角度去思考問題和看待問題。因為管理的對象是學習，而且學生的高效配合才能體現(xiàn)出教師的班級管理作用與價值。同時，教師還要時刻關(guān)注學生的內(nèi)心成長狀況，以及心理發(fā)育水平。并且要基于此對學生進行生活狀態(tài)和心理狀態(tài)的調(diào)整。

例如：教師在班級管理中需要對學生樹立起一個良好的學習榜樣。不論是從生活方面，還是從學習方面，都要讓學生感受到教師是自己將來成長與發(fā)展的目標。在此基礎(chǔ)上，教師的人格魅力首先會被凸顯出來。其次，教師可以帶領(lǐng)學生通過一個更加成熟與理性的眼光分析班級管理工作的開展意義。這對于促進學生的配合能力，提高學生的配合效果，帶動學生的班級管理工作有著較大的幫助與促進意義。在心理方面，教師要多關(guān)注學生的日常學習與成長，在管理的過程中體現(xiàn)出高度的人文精神和人文素養(yǎng)，以此來提高學生與教師之間的情感交流，減少學生對教師的逆反心理。

2.2管理學生要一視同仁

小學生是非常單純的，也是十分敏感的，在班級管理過程中，班主任要公平、公正地對待班級中的每位學生。對于有明顯缺點的學生，班主任要及時指正，同時要用寬容的眼光來看待學生，不能只是簡單命令學生改正，要使學生真正意識到自己的錯誤。在班級中營造一個公平、公正的環(huán)境，對學生的成長十分重要。班主任的認真負責，能夠?qū)Π嗉壏諊a(chǎn)生積極的導向作用。班主任公平、公正地對待每位學生，對學生的心理健康成長十分有幫助。小學階段，學生的人生觀、價值觀、世界觀處在形成的初期，在這個敏感時期，他們需要更多的尊重和呵護。因此，班主任在班級管理中要照顧到學生的情緒，及時和學生進行溝通，尤其是家里有困難的學生，對于這樣的學生不能只把注意力放在他們的學業(yè)上，還要幫助學生解決一些家庭問題，防止學生在上學期間，因家庭的關(guān)系在與同學交流的過程中產(chǎn)生自卑心理，影響學生的身心健康發(fā)展。在班級管理出現(xiàn)難點時，班主任要宏觀地看待問題，積極應(yīng)對，運用科學有效的方法進行解決，真正為學生的發(fā)展考慮，切忌急功近利。

2.3更新自身的教育理念

以人為本應(yīng)該在教育過程中占據(jù)主要地位，尤其對于小學生來說，正處于世界觀、人生觀、價值觀剛剛開始形成的階段，也是塑造小學生完整人格的關(guān)鍵時期。所以，在這個階段，無論是教師和家長，都不應(yīng)該只看重學生的學習成績，而是要關(guān)注孩子的心靈成長。所以，教師應(yīng)該隨時更新自己的教育理念，不能以分數(shù)為王道。

結(jié)束語

綜上所述，班級管理工作其實屬于非常有技巧的關(guān)鍵事情。小學班主任應(yīng)該以培養(yǎng)學生良好積極的習慣為基礎(chǔ)教育目的，持續(xù)加強自身的道德修養(yǎng)和實際工作能力，這樣才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的具體需求，實現(xiàn)高效科學的班級管理。

參考文獻

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