朱思婷

摘要：在幼兒美術教學中，色彩起到了至關重要的作用，通過色彩教學，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、感知能力、審美能力等。本文首先是對幼兒美術中的色彩教學進行了簡單論述，之后便在此基礎上分析了色彩在幼兒美術教學中應用的重要價值。

關鍵詞：色彩;幼兒;美術教學;價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-189

引言

一直以來，對孩子的教育都是家長和老師的頭等大事。而隨著素質(zhì)教育的逐步深入，美術教學在當前的幼兒教育中便受到了更高的關注乃至重視。這主要是因為幼兒教育中的美術教學對于幼兒審美觀的建立、動手能力的提高均有著重要作用。色彩教學作為美術教學中的重要教學內(nèi)容，不同的色彩對幼兒的情緒有不同的影響作用。也就是說，幼兒美術教學中的色彩教學對于研究幼兒的心理發(fā)展也有著重要價值。因此，探究幼兒美術教學中色彩的應用價值就顯得尤為重要。

1.幼兒美術教學中的色彩教學

眾所周知，幼兒階段的孩子在繪畫過程中通常會借助色彩來表達自己對生活、事物的態(tài)度和反映自身當下的情感甚至是他們內(nèi)心豐富多彩的世界。而同時我們也知道，幼兒在不同的年齡階段對事物的感知與理解都是不同的，這就使得其對色彩的感知與表現(xiàn)乃至應用能力也是不盡相同的。因此，色彩在幼兒美術教學中占據(jù)著重要地位。而在幼兒美術教學課堂上應用色彩教學這一類教學方法最主要的目的也是啟蒙幼兒的成長。那么，到底什么才是幼兒美術教學中的色彩教學呢？教師在特定的教育環(huán)境中，通過運用各種學習、游戲的手段來對幼兒進行色彩指導、教學，借此來提高幼兒對色彩的認識、了解，從而鼓勵他們積極地借助色彩來表達自身的情感與對外界的認知，最終形成自身的動手、審美、創(chuàng)造能力的教學過程便是幼兒美術色彩教學。一般來說，幼兒美術教學中的色彩教學有著發(fā)展階段性和個體差異性兩大類。

2.幼兒美術教學中應用色彩的重要價值

2.1 色彩的應用有利于幼兒審美能力的提高。處于幼兒階段的幼兒其審美有著直覺性、情感性、愉悅性等特點，因此，幼兒期是幼兒審美能力得以提高的重要時期。我們知道，幼兒可以根據(jù)自身對周圍環(huán)境與生活的感受、體驗等來產(chǎn)生審美的意象，之后再通過美術創(chuàng)作來將感受、體驗等表現(xiàn)出來。而在這個創(chuàng)作的過程中，色彩的應用是必要的。因此，在幼兒階段的美術教學中，教師可以通過指導、培養(yǎng)幼兒欣賞色彩的方式來提高他們的審美能力。以“馬蒂斯的蝸牛”的教學為例。教師先讓幼兒觀察蝸牛的剪紙作品，再組織、引導幼兒觀看現(xiàn)實生活中的蝸牛。讓幼兒在觀察這兩類蝸牛的基礎上分析其形狀、顏色等的特點。之后，教師再讓幼兒通過自己的方式來畫出自己理解中的蝸牛。最后再讓幼兒之間互相欣賞、評價作品。這個繪畫創(chuàng)作的過程便可以讓幼兒在學會顏色的應用的同時提高審美能力。

2.2 色彩的應用有利于幼兒感知能力的提高。我們知道，幼兒在繪畫的時候想象、感覺、知覺等心理活動極為豐富，他們也是借助這些豐富的心理活動來證明自身對美的極強認知能力，從而通過這個過程來獲得自身在心理上的滿足與平衡。而在幼兒美術教學中應用色彩教學便可以在很大一定程度上提高幼兒對外界的感知能力。這主要是因為通過色彩教學幼兒能夠懂得應用鮮艷的色彩來表達自身繪畫時的內(nèi)心世界。同時，美術教學中的色彩也能夠調(diào)動幼兒的視覺與感覺，繼而讓他們在對事物有一定理解與感知的基礎上進行繪畫，也體會到不同色彩的不同魅力。如此也可以說，色彩的應用對于幼兒感知能力的提升有積極效用。以幼兒學習餅干的繪畫為例。教師可以引導幼兒依據(jù)自身對生活中所見到的餅干的認識來自行繪畫，之后教師再對作品進行評價。這個繪畫應用色彩的過程便能體現(xiàn)出學生對餅干的感知能力。

2.3 有利于幼兒創(chuàng)造能力的提升。素質(zhì)教育理念下的幼兒教育的育人標準是培養(yǎng)學生成為創(chuàng)造型、全面發(fā)展型人才。而提高幼兒的創(chuàng)造能力是培養(yǎng)其成為創(chuàng)造型人才的基礎。我們知道，幼兒的繪畫靈感大多來源于他們的日常生活，而借助豐富多樣的色彩來進行美術創(chuàng)作又是幼兒思考、想象、嘗試的一個過程，這個過程對于充分發(fā)揮出幼兒的思維能力和拓展幼兒的主體能動性有著重要作用?？偟膩碚f，幼兒的美術作品中色彩的應用便體現(xiàn)了他們的自主創(chuàng)新能力。因此，色彩的應用有利于幼兒創(chuàng)造能力的提升。以“創(chuàng)意水果拼盤”的教學為例，教師先指導幼兒觀察不同水果的色彩、形狀，再指導他們觀察不同水果拼盤的顏色搭配，之后便讓幼兒進行自主創(chuàng)作，讓他們通過這個搭配出自身腦海中最出彩的水果拼盤的創(chuàng)作過程來鍛煉動手能力與創(chuàng)造能力。

2.4 有利于教師探索幼兒的情感特性與性格特征。大量的幼師教學經(jīng)驗告訴我們，幼兒所喜歡的顏色與他們本人的性格特征是有直接關聯(lián)的。因此，在幼兒美術教學中通過色彩教學有利于教師探索幼兒的情感特性和性格特征，繼而幫助教師更好的感知幼兒的內(nèi)心活動，從而給予他們正確的支持或是引導。如此，色彩教學才能對幼兒豐富的、健康的內(nèi)心世界與良好性格的養(yǎng)成起到積極作用。比方說，A小朋友對粉色花朵、粉色衣服格外喜歡，她畫中的小公主總是有著烏黑的頭發(fā)，美麗的裙子，且涂色手法細膩，這就說明她的性格是比較內(nèi)向、文靜的;G小朋友愛好用大紅色、綠色等顏色，且繪畫時涂色區(qū)塊大、涂色粗糙，這就說明這位小朋友的性格比較活潑、開朗、不受約束;B小朋友繪畫時格外喜愛橙色，這說明他的性格是樂于助人。教師與家長通過觀察幼兒繪畫時對色彩的應用便可以了解他們的性格與愛好，也能感知到他們當下所存在的一些問題，繼而有針對性的對幼兒做出正確引導，幫助他們健康成長。

3.結(jié)語

總的來說，在幼兒美術教學中色彩十分重要。因此，幼師在進行幼兒美術色彩教學時應當采取有效的教學方法，通過情境教學、游戲教學等容易被接受的方式來開展教學活動，這樣有利于幼兒的鍛煉于學習。

參考文獻

[1]沈梅樸.淺談如何培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運用能力[J].現(xiàn)代閱讀，2016（1）：210

[2]魯靖.幼兒色彩教學的價值與提升策略[J].文教資料，2017（17）：63.64

[3]鄭翔瓊.論色彩教學在幼兒美術教學中的價值[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：117-117