牟莉 黃春燕

摘要：小學班主任的工作重心是管理好班級學生，班主任的工作是圍繞著小學生的學習情況、安全與行為規(guī)范以及德育而進行。這些工作如何有效地進行，是小學班主任要重點考慮的問題。實施有效的管理，班主任不僅能夠讓小學生在有序的教育環(huán)境下健康成長，而且能提高班主任自身的管理能力。因此，本文筆者立足小學班主任的角度，重點分析了實施有效的班級管理的措施。

關鍵詞：小學班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-084

小學生的個人意識相對比較強，但由于其思想發(fā)展并不成熟，他們對外部事物的認知和判斷能力還尚待提升，急需來自教師的引導和規(guī)范。要想讓學生更加平穩(wěn)地度過少年時期，小學班主任應當加強對學生生活和學習的管理，及時了解他們的心理狀態(tài)和情緒思維，使用學生能夠接受和理解的方式對其施以指導，促使他們不斷完善自己，形成良好的心理素質，進而樹立明確的是非觀和正確的價值觀，推動班級管理工作有序、順利、高效地開展。

一、構建民主和諧的班級管理氛圍

（一）和學生一起擬定班級口號標語

每一個班級都有獨屬于自己的口號和標語，代表的是班風、班訓和班級文化，能夠對學生進行精神上的鼓舞和引導。在新學年之初，小學班主任可以在與學生互相認識之后，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智為班級擬定一則響亮的口號，并想出一條能夠體現(xiàn)班級特色的標語，要求口號和標語必須簡短有力、富有內涵。在這種民主的氛圍中，小學生和班主任之間的距離會被迅速拉近，也會真正意識到自己是班級的一份子，從而產(chǎn)生強烈的歸屬感，用實際行動去維護班級的榮譽和團結，為班主任的管理教學工作帶來便利。

（二）組織學生參與班級制度的制定

在班級管理中，制度規(guī)范是一項十分必要的內容，能夠有效約束學生不合理的言行，使其養(yǎng)成良好的習慣、遵守班級紀律，不斷培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品德和意識，輔助班主任開展工作。為了讓學生發(fā)自內心的接受班級的條令條例，小學班主任可以組織學生一起來制定本班的各種制度，讓學生發(fā)揮自己的主人翁意識，為班級規(guī)范的完善建言獻策，通過投票形成最終的規(guī)范條例。通過參與制定班規(guī)，小學生會更加熟悉班級制度的相關內容，并發(fā)自內心地擁護自己的勞動成果，進而自覺遵守各種紀律、規(guī)范自身行為舉止，有效減輕班主任管理班級時的壓力，降低班級管理的難度。

二、致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部團隊

（一）培養(yǎng)管理班級基本事務的班干部

班干部是班主任工作中最有力的幫手，因此小學班主任首先要培養(yǎng)出一個高效、高質的管理團隊，輔助其開展基本的班級管理事務，以便不斷提升班級管理工作的質量，構建優(yōu)秀的班集體。如，班主任可以為學生搭建一個自薦平臺，讓他們自主上講臺競選自己心儀的職位，為其他同學描述自己對與班級工作的看法、管理班級事務的方案以及自己開展工作的主要目標和任務，然后讓班主任老師和學生進行投票，最終選出合適的人組建班干部隊伍。之后，班主任要根據(jù)每個班干部的實際特點和能力對其職位進行調整，并加強對他們的培訓和輔導，促使班級工作高效運轉，進而增強管理的效果。

（二）選拔人員成立班級朋輩輔導機構

由于學生和教師之間常常會存在年齡、閱歷方面的代溝，很多事情都不愿意告訴老師，遇到問題時都喜歡跟同輩人交流，所以小學班主任就可以選拔出班級中比較細心、綜合能力較強、性格開朗且愿意幫助他人的學生，成立一個心理輔導組織，并有針對性地對其進行培養(yǎng)和訓練，讓他們在日常生活中幫助其他同學分憂解難，如果遇到較嚴重或是比較復雜的問題時可以求助教師，確保全體學生都能被最大程度的照顧到。以這種方式來進行班級管理，不僅可以擴大教師對學生的管理面，還能及時解決學生面臨的各種問題，提高班主任管理學生的質量。

三、開展豐富多彩的班級團體活動

（一）在班級文化活動中培養(yǎng)學生的積極情感

小學班主任可以和其他各學科的任課教師聯(lián)合起來，在課余時間為學生舉辦豐富多彩的文化活動，讓學生在參與中增加個人的文化素養(yǎng)，并收獲各種積極的情感，從而不斷完善自己的認知方式，主動配合班主任的工作。如，班主任可以和體育老師討論之后在班內舉辦一個“撕名牌”比賽，將學生分成不同的小組，要求他們進行團體戰(zhàn)，由此培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神，不斷提高班級的凝聚力，促使班級管理工作順利開展。

（二）在社會實踐中增強學生的自我管理意識

班主任也要適時帶領學生參加一些社會實踐，讓學生在親身經(jīng)歷和體驗中強化自己的道德和原則意識，嘗試進行自我管理。如，小學班主任老師可以和學生一起去植樹，讓他們體會勞動艱辛、成功的喜悅，進而培養(yǎng)他們的“環(huán)?！币庾R，使其在日常生活和校園中養(yǎng)成熱愛勞動、不亂丟垃圾、不亂折花草樹木的好習慣，提高班級管理的效率。

班主任管理學生的過程實際上就是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質、完善學生人格的過程，有效的班級管理能夠推動優(yōu)秀班級的建立，進而給所有學生帶去積極的影響，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。在管理小學班級時，班主任要努力調動學生參與班級管理的熱情和積極性，集師生之力共同營造一個溫馨、和諧的班集體，助力學生健康成長。

參考文獻

[1]王紀鋒.新時期小學班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2019（7）.