陳明誠(chéng)

摘要：二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用既推動(dòng)著信息化的發(fā)展，同時(shí)也影響著信息技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)涵。將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，可以給教學(xué)方式帶來(lái)多樣性的選擇，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這樣改變了現(xiàn)有的教育形態(tài)，使教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等發(fā)生了顯著變化，能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。基于信息技術(shù)與教學(xué)有效整合的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，本文就對(duì)初中英語(yǔ)運(yùn)用信息技術(shù)的整合方式進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息技術(shù);教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-047

引言

在當(dāng)前，課程改革的逐步推進(jìn)，讓更多的教育研究者開始關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。初中英語(yǔ)是初中階段學(xué)習(xí)中重要的組成部分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、提高學(xué)生的問題探究能力以及幫助學(xué)生開發(fā)想象意識(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作打造基礎(chǔ)。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說，過于傳統(tǒng)的教學(xué)體驗(yàn)，難以保證學(xué)生英語(yǔ)興趣的發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)記憶效果差等問題頻發(fā)。所以，如何有效轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以從信息技術(shù)入手，給予學(xué)生直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握。

一、設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主能力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，微課的理念也被提出，所謂微課就是指一種將教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以短小的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于初中生來(lái)說，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有培育出正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致無(wú)法完成教師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。微課具備學(xué)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容量小、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)比較靈活等優(yōu)勢(shì)，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)，將有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，可以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit3 This is my sister.”這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可結(jié)合具有豐富資源的互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些精美圖片、視頻內(nèi)容，與問題整合，并發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。并利用問題的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了問題，教師可以讓學(xué)生在小組共同學(xué)習(xí)中進(jìn)行解決，而這樣在課前靈活運(yùn)用微課，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性普遍得到提升，問題的解答效率也會(huì)更高。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)中，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，大部分教師容易忽視學(xué)生為主體的教學(xué)模式，慣于使用“講授法”、“灌輸法”等手段，而這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生主體性得不到突出，難以保障學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，而情境教學(xué)能融合真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在最熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于他們記憶效果的提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活利用多媒體教學(xué)，以視頻、音樂等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的情境，將靜態(tài)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の秳?dòng)畫，學(xué)生能夠直觀體驗(yàn)，從而增強(qiáng)記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit7 How much are these socks？”這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，為降低學(xué)生對(duì)抽象文本的理解難度，教師采用信息技術(shù)與多媒體展示的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，感受相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示一些視頻資料，學(xué)生欣賞和觀看，并設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型問題，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在這樣的情境學(xué)習(xí)中，能夠自主進(jìn)行文本的閱讀，以及獨(dú)立思考教師提出的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體功能。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會(huì)不自覺的進(jìn)行文本閱讀，有助于實(shí)現(xiàn)閱讀效果的有效性。

三、使用交互軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲

游戲具有生動(dòng)、有趣、可操作等特點(diǎn)，非常適合初中階段學(xué)生的思維認(rèn)知。相比較傳統(tǒng)、機(jī)械式的教學(xué)方式來(lái)說，游戲教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，通過運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富的教學(xué)方式，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課的積極性更高，學(xué)習(xí)新知識(shí)的成效自然就會(huì)提高，既促進(jìn)新知識(shí)的掌握，還能鞏固已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。而交互式電子白板作為新科技革命下衍生出來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，獲得知識(shí)的有效內(nèi)化?；诖耍處熆梢允褂媒换ナ诫娮影装?，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，既發(fā)展學(xué)生興趣，獲得學(xué)習(xí)積極性，又能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“Unit9 My favorite subject is science”這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師提前設(shè)計(jì)好英語(yǔ)電子游戲，在課堂中打開白板，并選出一些學(xué)生上到講臺(tái)前，回答問題的正確答案。經(jīng)過游戲的有效開展，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶效果。

總而言之，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，是科學(xué)技術(shù)不斷突破的重要體現(xiàn)，也是新課程改革的要求與目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要側(cè)重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過融合學(xué)生實(shí)際情況，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)信息化教學(xué)手段，利用豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)更多、更具有靈活性的內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)的記憶與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為有效的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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