摘要：留守兒童是農(nóng)村小學班主任在實施德育管理中必須關(guān)注的群體，留守兒童的德育問題是班主任在提升班級整體德育質(zhì)量時必須解決的問題。文章從對農(nóng)村小學留守兒童的德育問題入手，針對具體問題提出德育教育建議，為班主任老師更好地管理班級留守兒童，提升留守兒童的德育素質(zhì)提供了可借鑒的教育經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;德育問題;對策

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人口增多，農(nóng)村小學留守兒童的數(shù)量不斷增多。與普通學生相比，這些孩子心理安全感差，更容易出現(xiàn)德育問題。強化對農(nóng)村留守兒童的德育教育是當下農(nóng)村班級德育教育中的重點性任務(wù)。

一、農(nóng)村小學留守兒童德育問題

農(nóng)村小學中的留守兒童大都被隔代親屬撫養(yǎng)，其監(jiān)護人文化程度低、育兒觀念落后，且普遍存在“溺愛”心理，因此在家庭教育過程中，留守兒童接受的德育引導較少，辨別是非能力不強，更容易走向極端。

同時，由于父母不在身邊，多數(shù)留守兒童的情感需求長期得不到滿足，心理失衡嚴重。他們有的孤僻、自閉、自卑，很難走出自己的小世界，有的嫉妒心過強無法以平常心對待身邊同學。而也正因如此，留守兒童在班級里的“人緣”并不怎么好，他們更容易成為班級生活中被“邊緣化”的那部分人。解決留守兒童的德育問題，無論是對留守兒童的健康成長而言，還是對和諧班集體的建成來說都是十分有利的。

二、農(nóng)村小學留守兒童德育問題的解決對策

問題的分析是為問題的解決服務(wù)的。針對農(nóng)村小學留守兒童身上出現(xiàn)的主要德育問題，我們可以從如下三個方面入手，提升農(nóng)村小學留守兒童的德育素質(zhì)。

（一）給予關(guān)愛，幫其融入集體

“缺愛”是導致農(nóng)村留守兒童心理問題出現(xiàn)的主要原因。故在對農(nóng)村留守兒童進行德育指導時，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，以教師之愛、同學之愛驅(qū)散他們內(nèi)心的陰霾，進而讓其能夠在與人相處時保持積極、陽光的心態(tài)，更好的融入班集體，在班級中獲得家的感覺，提升其集體意識、團隊意識。

比如，在對本班留守兒童進行成長輔導時，我專門給他們編訂了成長檔案，清晰的記錄了每位留守兒童的家庭情況，主要德育問題，并根據(jù)每個孩子德育問題的不同制定個性關(guān)愛計劃。對于家庭貧困的孩子，我還自討腰包，贈送其必要的學習用品和生活用品，在關(guān)注其學習的同時，關(guān)心其生活，以教師獨特的關(guān)愛沖淡了其內(nèi)心的自卑感。

此外，我還組織了“集體生日會”“為你點贊”“結(jié)隊成長”等多種形式的集體活動，為留守兒童融入班級提供了更多的機會，讓其能夠在參與集體活動時，感受班集體的存在，在與同伴、老師的情感互動中逐漸走出自己的小世界，真正的融入集體。

（二）多加表揚，給其成長信心

學生是心理機制發(fā)展不完全的人，其對個人的認知受他人影響較大。而作為學生成長導師的班主任，就是眾多“他人”中最重要的一個。在對農(nóng)村小學留守兒童進行德育輔導時，教師可根據(jù)留守兒童普遍存在自卑心理的德育現(xiàn)實，采用積極的成長評價模式，通過多給他們一些表揚，來增強其改變自我的信心。同時，多加表揚也能讓他們看到世界的善意，進而以善意回報他人，更自信完成學習及生活探索。

比如，在日常教育教學中，我對留守兒童給予了極大的關(guān)注。在課堂上，我會主動提問他們問題，表達自己對他們學習情況的關(guān)心，并在其回答正確時送上表揚，在回答錯誤時送上鼓勵;在班級活動中，我常常準備寫有鼓勵話語的“小紙條”，并在班級巡視過程中悄悄的送給他們，以私密的“小紙條”傳遞我對他們的關(guān)心和鼓勵，幫助其更輕松的融入班級活動，在班級活動中展示自己長處等等。

這些舉動看似很“細小”，翻不起什么“風浪”，但在實施過程中卻收獲了意想不到的效果。留守兒童心理的敏感與細膩，讓教師對他們的每一點關(guān)心都能放大數(shù)倍，進而成為了他們的信心來源。

（三）家校合作，改變家庭環(huán)境

家庭教育對學生的影響是不能被取代的。因此，在對留守兒童進行德育輔導時，教師需要重視家校合作，通過強化家校聯(lián)系來改變留守兒童需要面對的家庭教養(yǎng)環(huán)境，發(fā)揮好家庭教育對留守兒童德育素質(zhì)提升的促進作用。

1.改變父母教養(yǎng)心態(tài)

在對留守兒童進行德育輔導時，教師需強化與留守兒童父母之間的聯(lián)系，改變留守兒童父母的教養(yǎng)心態(tài)。鼓勵其在工作之余利用現(xiàn)代化通信條件給予孩子更多的關(guān)心，多與孩子談心，以削弱孩子因父母不在身邊而產(chǎn)生的“不安”，提升留守兒童的心理素質(zhì)。

2.豐富家校溝通內(nèi)容

豐富與學生父母之間的溝通內(nèi)容，利用微信公眾平臺、微信群、微信私聊等現(xiàn)代化的家校互動形式，將學生在學校的成長情況更全面的推送給家長，讓家校溝通不再是老師“告狀”的手段。讓家長能夠通過老師全面了解孩子的在校成長情況，進而豐富親子互動內(nèi)容，增加親子溝通話題，密切親子情感。

總之，留守兒童是小學班級中的特殊群體，對于特殊的群體班主任老師需給予其特殊的關(guān)愛。因此，在對留守兒童進行的德育輔導時，教師需找準問題，剖析原因，并采取有針對性的策略解決具體性的德育輔導問題。

參考文獻

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河北省滄州市肅寧縣尚村鎮(zhèn)趙河小學，張文艷