摘要：抗逆抗挫能力，也叫接受挫折的能力，是指人對挫折的容忍和對困難的解決。一個人不可能不遇到挫折，而且不是所有挫折都能在剛剛出現(xiàn)的時候就被解決的。無論是暫時擱置挫折，等待能力的進(jìn)一步增強(qiáng)，還是馬上“爬起來”克服困難，都需要在堅強(qiáng)的心理素質(zhì)的支持下采取積極行動以取得成功。小學(xué)生年齡尚小，心理發(fā)展尚不成熟，缺乏克服困難的意志和承受挫折的能力。為此，有必要開展抗逆抗挫的團(tuán)隊輔導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;抗逆抗挫;團(tuán)隊輔導(dǎo)課;實施策略

近些年來，我國小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量一直在隨著教育改革的逐步推進(jìn)而提升，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)的普遍辦學(xué)宗旨。除了學(xué)習(xí)成績之外，心理健康水平也越來越受到父母的關(guān)注。大家普遍認(rèn)識到，小學(xué)生的心理素質(zhì)直接影響著他們的生活質(zhì)量和今后對社會生活的參與，對小學(xué)生的抗逆抗挫能力開展教育是非常有意義和必要的。而在各種教育途徑中，團(tuán)隊輔導(dǎo)課有著特殊的作用，可以將具有類似特征的學(xué)生聚集起來開展集體教育，極大提升教育的效率，促進(jìn)小學(xué)生的共同成長。

一、提高小學(xué)生抗逆抗挫能力的重要性

正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，應(yīng)對逆境的能力是一個人重要的生存技能，是人生成功的基本條件之一。心理學(xué)認(rèn)為，所謂挫折是指個人在從事有目的的活動時遇到障礙或阻礙，使其無法實現(xiàn)愿望而產(chǎn)生的負(fù)面的情緒狀態(tài)或內(nèi)心體驗。就現(xiàn)在的不少小學(xué)生而言，他們的獨立性較弱，依賴性較強(qiáng)，遇到困難時如果得不到適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，對挫折的感受就會比較強(qiáng)烈，情緒和心理狀態(tài)都會受到很大的影響?？鼓婵勾炷芰Φ呐囵B(yǎng)，就是教會學(xué)生正確看待挫折的辦法，讓他們的情緒和心理波動能夠保持在一個合理的范圍之內(nèi)。

二、小學(xué)生“抗逆抗挫”團(tuán)隊輔導(dǎo)課的實施策略

1、學(xué)校教育全面滲透

心理教育方面的團(tuán)隊輔導(dǎo)課在小學(xué)階段并不是全新的事物，但過去部分教師的認(rèn)識和理解有一定偏差，以為這樣的團(tuán)隊輔導(dǎo)課就應(yīng)該是專門的課程，就要在這樣專門的課程中完成對學(xué)生的心理教育。事實上，小學(xué)生心理發(fā)展不成熟的特點，使得他們在很多小事上也可能出現(xiàn)挫折感，在成人看來也許是不值一提的事情都會引起他們心理和情緒上的巨大變化。而這樣的小事是無處不在的。所以，團(tuán)隊輔導(dǎo)課的范圍要擴(kuò)大，要變成一種廣義的團(tuán)隊輔導(dǎo)，通過學(xué)校教育活動實現(xiàn)面向?qū)W生的全面滲透。

例如，在所有的學(xué)科教學(xué)中，教師都應(yīng)該通過學(xué)習(xí)評價等途徑，幫助學(xué)生客觀理性地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的能力和價值，既不妄自菲薄，又不妄自尊大，通過不斷地解決學(xué)習(xí)上的問題認(rèn)識到困難和挫折是不可能完全避免的，但不用感到太過擔(dān)心和沮喪，總有辦法去越過難關(guān)。換句話說，所有教師都應(yīng)該自覺參與到對小學(xué)生的團(tuán)隊輔導(dǎo)中，各個學(xué)科的課堂就是抗逆抗挫教育團(tuán)隊輔導(dǎo)課的一部分。又如，學(xué)校應(yīng)通過廣播或海報等形式積極鼓勵學(xué)生開展自我反思，提升學(xué)生的自理和自律能力，讓學(xué)生學(xué)會控制自己，心理逐漸變得加強(qiáng)。

2、專門課程重點鍛煉

上文提到，各個學(xué)科的課堂教學(xué)是抗逆抗挫團(tuán)隊輔導(dǎo)課的一部分，同時也就說明了這些課堂教學(xué)活動絕不是抗逆抗挫團(tuán)隊輔導(dǎo)的全部，仍然需要專門的課堂來對學(xué)生進(jìn)行重點鍛煉。特別是那些已經(jīng)在抗逆抗挫方面表現(xiàn)出一定劣勢的學(xué)生，更加需要這樣的專門課程來實現(xiàn)快速提升，彌補(bǔ)心理素質(zhì)上的短板。學(xué)校專門負(fù)責(zé)德育課程或者心理健康教育的教師要承擔(dān)起這個責(zé)任，做好專門課程的組織和開展工作，學(xué)校和其他教職人員則要提供積極的幫助，共同為課程的順利實施出謀劃策，提出有效的課程實施策略并落地實施。

例如，團(tuán)隊輔導(dǎo)課可以制定情境對比教育策略。在每次團(tuán)隊輔導(dǎo)的時候，先鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出自己心中的困惑和最近遇到的困難，然后教師從收集到的信息出發(fā)，選擇一個類似的事例為學(xué)生進(jìn)行講解說明，事例本身要淺顯易懂，真實可信，與學(xué)生的狀態(tài)比較相似。通過他人事例和自身經(jīng)歷的對比，學(xué)生能夠找到克服當(dāng)前困難的辦法，從根本上消解學(xué)生心中的挫折感?；蛘呓處熞部梢試L試讓學(xué)生提前進(jìn)行反思，自己嘗試尋找案例，課上主要由教師來進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生的印象和理解都會更加深刻。

3、生活指導(dǎo)激發(fā)信心

上文已經(jīng)提到，小學(xué)生遇到的困難來自各個方面，除了學(xué)校之外，現(xiàn)實生活也是重要的來源?？鼓婵勾靾F(tuán)隊輔導(dǎo)課不能只把眼光放在學(xué)校學(xué)習(xí)上，還要關(guān)注學(xué)生在日常生活中遇到的那些困難，對學(xué)生給予積極的生活指導(dǎo)，提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生樹立起克服生活困難的信心。另外，生活指導(dǎo)離不開學(xué)生父母的參與，所以還要與家長方面達(dá)成良好的家校合作。為此，教師有時還需要先轉(zhuǎn)變家長的心理認(rèn)識和狀態(tài)，使得家長不再過度地保護(hù)學(xué)生，能夠與學(xué)校保持相同的步調(diào)去促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

例如，教師應(yīng)該注意經(jīng)常提醒家長的家庭教育態(tài)度，一方面在很多事情上要嘗試放手，真正實現(xiàn)“自己的事情自己做”，要給學(xué)生在生活中直面困難和挫折的機(jī)會;另一方面又要保持心態(tài)的平穩(wěn)，在學(xué)生無法克服困難，出現(xiàn)沮喪情緒的時候，不要去嚴(yán)厲的批評學(xué)生或者表現(xiàn)出明顯的失望，要心平氣和地與學(xué)生溝通交流，幫助他尋找解決的方法或者制定相應(yīng)的計劃。學(xué)生在生活中得到的這些經(jīng)驗體會，應(yīng)該作為團(tuán)隊輔導(dǎo)課上的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生互相分享，讓大家都能有勇氣去直面各種困難，更加變得堅強(qiáng)。

總之，抗逆抗挫教育是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，團(tuán)隊輔導(dǎo)則是開展這一教育的有效途徑。希望大家都能對小學(xué)生心理的健康成長有更多的重視，積極探索抗逆抗挫團(tuán)隊輔導(dǎo)課的事實策略，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的，實現(xiàn)了全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸倩倩.淺析小學(xué)德育教育中的挫折教育[J].求知導(dǎo)刊，2020（20）：79-80.

廣西馬山縣白山鎮(zhèn)城南小學(xué) 黃良偉