摘要：在初中英語中，閱讀是其中比較重要的一個部分，同時也是學(xué)生較為薄弱的一個點(diǎn)，它對其相關(guān)能力要求較高，因此在相關(guān)背景以及新課程改革的不斷推進(jìn)之中，提升孩子們的閱讀能力就成為初中英語教學(xué)的重中之重。閱讀理解能力已越來越成為發(fā)展的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)策略;研究;有效閱讀

引言：當(dāng)前閱讀能力是現(xiàn)階段初中英語所要重點(diǎn)關(guān)注的問題，因此對于教師來說更應(yīng)該結(jié)合所學(xué)將自身的經(jīng)驗(yàn)融入到課堂中，針對于學(xué)生本身進(jìn)行相關(guān)能力方面的提升。閱讀能力不僅僅是中考所要考察的內(nèi)容，同時它也是步入社會判定人才的重要指標(biāo)。因此針對其重要性教師要從根本出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

一、傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念上的問題

縱觀如今的教學(xué)課堂，一些教師依舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣在課堂中單純的以課本為主要內(nèi)容進(jìn)行講述，不僅僅會讓學(xué)生感到無聊，同時還會固化課堂模式，讓他們的思想得到限制，進(jìn)而無法擴(kuò)展思維，激發(fā)出對于英語的興趣。另外教師在對于閱讀這一方面來說也沒有完全的采取重視，致使在課堂中對于這一方面占比較少，故而影響學(xué)生對于其能力的形成。這些都能反映出教學(xué)觀念上的問題。

（二）教學(xué)方法上的問題

在教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)方法方面還處于探索或者借鑒的過程中，很難形成一套完整的、有科學(xué)性的英語閱讀教學(xué)方法，這樣在實(shí)際的課堂中，沒有結(jié)合本班同學(xué)進(jìn)行授課，就會讓學(xué)生與英語本身拉開距離，不能更好去進(jìn)行融合，同時學(xué)生在這其中也不能更好的掌握知識，更加深刻的了解到有關(guān)于閱讀的知識。

（三）在課程設(shè)置上的問題

、在初中英語教學(xué)中，雖然閱讀越來越受到重視，但是在整體的配比上，閱讀方面的相關(guān)訓(xùn)練還是處在弱勢，在這背后其實(shí)是多種因素所導(dǎo)致的，無論是師資、可是還是應(yīng)變與組織方面都得不到保障，這也就是學(xué)生相關(guān)能力得不到較大幅度提高的關(guān)鍵所在。

二、英語閱讀教學(xué)的策略

（一）消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心

在英語課堂中，學(xué)生可能會對閱讀存在一些心理上的障礙，首先出現(xiàn)的反應(yīng)可能就是不自信，對于答案猶豫不決，進(jìn)而導(dǎo)致浪費(fèi)時間或者準(zhǔn)確率不高的情況出現(xiàn)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于學(xué)生的語法以及詞匯量掌握不夠，在通讀整篇文章的時候有大量的生詞阻礙他們進(jìn)行閱讀，進(jìn)而影響了整體的做題時長。這樣的做題模式自然就讓學(xué)生逐漸喪失信心，逐漸減少對于英語閱讀的喜愛。針對這一問題，教師應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，在日常課程中不斷為學(xué)生進(jìn)行積累單詞等相關(guān)訓(xùn)練，從而做到一個長期積累的過程，在潛移默化中幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的打牢，與此同時教師還要創(chuàng)新教授方式，用不同的方式展開對于英語閱讀的講解，有效的對其展開詳細(xì)的分析，幫助他們更好的明確相關(guān)知識點(diǎn)，從而激發(fā)他們的興趣。在這個過程中，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際情況進(jìn)行舉例，以此來幫助他們更好的進(jìn)行理解。例如在牛津譯林版七年級上冊《Food and lifestyle》中教師就可以根據(jù)課文中的主要內(nèi)容去進(jìn)行引導(dǎo)，想讓他們的對于這個題目產(chǎn)生思考，結(jié)合實(shí)際去想一些與自己身邊事物相關(guān)的事情，并加以運(yùn)用，通過英文進(jìn)行表達(dá)，這樣就能很好的鍛煉學(xué)生的思維，幫助他們?nèi)ミM(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。同時教師還可以以學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的事物作為主題，讓他們以小組的形式進(jìn)行對話，以對話的形式讓他們主動的進(jìn)行思索與討論，結(jié)合英語的相關(guān)基礎(chǔ)去進(jìn)行對話的創(chuàng)作，以此幫助他們更好的融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而克服閱讀障礙。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用好教學(xué)資源

在閱讀教學(xué)中主要包括以下三個方面內(nèi)容的教學(xué)，一是讀前活動，二是讀中活動，三是讀后活動，教師首先要明確這三個的主要內(nèi)容，更深層次上的去進(jìn)行辨析與理解，以此為基礎(chǔ)展開對于英語課堂的構(gòu)建，使學(xué)生真正的學(xué)有所獲。

讀前活動，其本質(zhì)上的意思是課堂前半段新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)入到聽課的狀態(tài)，更充分的進(jìn)入到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的主動性。因此為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育方式以單刀直入的授課方式去進(jìn)行講授，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，以學(xué)生當(dāng)下所感興趣的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，先讓他們產(chǎn)生興趣，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的展開。同時教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片的展示以及視頻的播放，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而引發(fā)相關(guān)的思考。例如在《Dream home》中教師就可以在開始之初用一些世界中較為豪華的一些房子的圖片來吸引學(xué)生的注意力，之后再拋出問題，每個人心目中夢想的家長什么樣子，以此來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，進(jìn)而將實(shí)際生活與英語充分的結(jié)合起來。

讀中活動則是在課堂的中段，也就是其主體位置，在這個階段學(xué)生可以進(jìn)行第一次的通篇閱讀，以此來了解文章大意，而作為教師則是幫助學(xué)生去進(jìn)行理解，根據(jù)文章內(nèi)容去進(jìn)行分析，通過語法以及單詞的相關(guān)釋義來讓學(xué)生更加詳細(xì)的進(jìn)行剖析。在第二次閱讀中，教師就要加強(qiáng)難度，詢問學(xué)生一些問題，從而讓他們進(jìn)行深度的思考，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的距離，通過自主學(xué)習(xí)來促進(jìn)他們對于這篇文章的理解。

讀后活動則是這個階段主要是對于文章的深層次把握，即文章結(jié)構(gòu)、立意以及意圖的理解，通過這個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠從根本上進(jìn)行對于文章的分析，以完整的理論幫學(xué)生構(gòu)建整個文章的框架，使學(xué)生更加明確整體的架構(gòu)，加深其理解，更好的提升他們的閱讀理解能力。

三、增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間

在課堂中的閱讀時間對于學(xué)生來說還是有限，每堂課僅僅只有四十分鐘，并不能滿足學(xué)生日常所需的閱讀要求，因此教師不僅僅要監(jiān)督課堂中的情況，同時還要將閱讀延伸到課外，充分利用好課外的時間去進(jìn)行閱讀，這樣才能更快的提高學(xué)生的閱讀能力與口語水平。

（一）分層閱讀

在每個班級中，每個人都會有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此也就呈現(xiàn)出差異性，教師要重視這一特點(diǎn)，形成分層次教學(xué)手段，幫助他們在當(dāng)前的階段更好的去進(jìn)行吸收與理解。例如在《Finding your way》中教師就可以根據(jù)難易程度去進(jìn)行要求與劃分，針對于初級同學(xué)來說就可以從詞匯量上進(jìn)行著手，主要目的在于能夠很好的通讀這篇文章，做到基本點(diǎn)的掌握，而對于中高級則是了解文章的深層含義，做到精準(zhǔn)剖析文章結(jié)構(gòu)，提高自身的水平等。通過這樣的方式就可以大幅度的、有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高。

（二）定期檢查

采用豐富的形式與活動來對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查。如讓學(xué)生復(fù)述閱讀材料，用表演的形式展現(xiàn)出來，或是交流心得與體會等等，并引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。這樣更能在提高學(xué)生閱讀水平的同時讓學(xué)生真正地愛上閱讀，學(xué)會閱讀。

（三）精心選材

課外閱讀材料豐富，但并不是所有的材料都適合初中生閱讀。我們要根據(jù)初中生的興趣愛好與英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平來選擇內(nèi)容豐富、思想健康、難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料，這樣才能滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在獲取知識的同時得到潛移默化的思想教育。

結(jié)語

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極融入新思想，為學(xué)生帶來全新的課程體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而愛上英語。同時還應(yīng)該從根本上出發(fā)，著重針對于閱讀本質(zhì)上的剖析，針對于每一篇閱讀做好筆記，讓學(xué)生能夠通過教師的講解更加明確，以此拓寬知識面。閱讀不是一蹴而就，而是通過長期積累與訓(xùn)練才能完成的，因此無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該耐心學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮自身的潛力，更好的去完成這一部分內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]黃慧燕.基于批判性思維的初中高學(xué)段英語閱讀教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]王梅.初中英語學(xué)困生小班化閱讀教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3]何燕.農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的策略研究[D].西南大學(xué)，2018.

江蘇省連云港市灌云縣初級中學(xué) 孫紅