摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展和落實，要求在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中提高對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有抽象性及生活化特征，影響著人們的日常生活和學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也積極響應(yīng)新課程改革及素質(zhì)教育的發(fā)展要求，在教學(xué)內(nèi)容和形式上做出改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)思維，在以小學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;方法

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其基本教學(xué)任務(wù)之一就是有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教育部門頒布的《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位?！盵1]所以在實際的教學(xué)過程中，教師必須要提高培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重視，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力、認知水平及興趣愛好制定多元化的教學(xué)策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而形成良好的邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)思維主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)就是要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生思維的積極主動性，所以在教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，利用教學(xué)道具來提高學(xué)生的課堂參與度，并且尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，為學(xué)生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敏感度，并鍛煉學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在教師講解《認識圖形（一）》這節(jié)課中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以借助生活中的實物來對學(xué)生進行有針對性的講解，如認識正方體的時候就可以以粉筆盒為例，認識長方體的時候就可以以黑板擦為例，認識球時就可以以班級中的籃球為例，這樣直觀的方式能讓學(xué)生對這些圖形的外形特征有初步的了解，接下來，教師可以為學(xué)生準備一些火柴，引導(dǎo)學(xué)生利用這些火柴棒對這些圖形進行拼接組合，給予學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的時間和空間，通過學(xué)生的思考能得出正方形四個面，至少需要四支火柴棒形成等結(jié)論。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中來，并有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，邏輯思維能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本思維能力，所以教師在日常的教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好及認知能力進行合理的教學(xué)設(shè)計，其中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，生活化的教學(xué)情境貼合小學(xué)生的生活實際，容易引發(fā)小學(xué)生的共鳴，能有效提升小學(xué)生的課堂參與度，既能幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景，還能切實體會知識形成的過程，在此基礎(chǔ)上才能將數(shù)學(xué)知識牢牢地掌握和記憶，切實鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，以除法的相關(guān)知識為例，教師就可以利用小學(xué)生十分感興趣的生活情境“網(wǎng)購”為例，這樣的教學(xué)情境貼合小學(xué)生生活實際和興趣愛好，能在課程一開始就吸引小學(xué)生的課堂注意力。在課程開始之前，教師先進行提問：“同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎？”在得到了小學(xué)生們肯定地回答后，教師在引出今天所要講解內(nèi)容：“大家都很喜歡上網(wǎng)，那老師今天就帶著大家一起網(wǎng)上購物吧！但是有一些問題需要同學(xué)們幫助老師來一起解答，老師想買一些可愛的文具作為我們的課堂獎勵。但是文具的種類真的太多了，那我該如何選擇呢？”[2]有些同學(xué)會說：“選擇銷量最高的?！贝藭r教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)：“那么文具相同的情況下，我應(yīng)該在考慮一些什么因素呢？”，自然而言的學(xué)生會回答：“同樣的商品看價格?！边@樣的教學(xué)模式能夠提升小學(xué)生的課堂參與度，并且在面對商家促銷活動，劃分每件商品需要多少錢，而從中選出價格最為適宜的商品就需要小學(xué)生要迅速收集信息，利用除法得出最終的結(jié)果，這樣網(wǎng)絡(luò)購物的形式變相來看就是一道變形的數(shù)學(xué)除法題，這樣的題目更能激發(fā)小學(xué)生的解題興趣，拓展小學(xué)生的邏輯思維能力。

三、自主探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的過程中，思維的獨創(chuàng)性是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重點內(nèi)容。所以在日常的教學(xué)中，教師就要以此為目標，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解《認識東、南、西、北四個方向》的過程中，為幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)課的知識，拓展小學(xué)生的思維能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校附近的十字路口，選取路標作為參照物，將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識傳遞給學(xué)生之后，在選取其他參照物讓小學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會舉一反三，在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上，教師還可以深入拓展小學(xué)生的邏輯思維能力，幫助小學(xué)生了解東南、西南、西北等地理位置，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和鋪墊[3]。所以，教師在日常的教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、獨立思考的環(huán)境，促使學(xué)生進行深入且獨立的思考，進而將培養(yǎng)學(xué)生思維獨創(chuàng)性落到實處。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力符合新課程改革及素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，也符合小學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求。所以教師要以在實際的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，制定合理的教學(xué)方案，讓小學(xué)生再掌握了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識上具備靈活多變的解題思路，這樣才能有效提升其邏輯思維能力。

參考文獻：

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[2]鄭駿麟. 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的有效策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界：小學(xué)三四年級輔導(dǎo)版，2020， 000（002）：P.91-91.

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廣州市南沙區(qū)星海小學(xué)?鐘波松