摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課成為了當(dāng)前教育階段一種重要教學(xué)手段，屬于“課堂”的一個(gè)典型代表，這也是一種針對高中生的流行教學(xué)方法。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國的不斷發(fā)展，許多新的教學(xué)方法正在高中化學(xué)課堂中逐步得到應(yīng)用，這也幫助了化學(xué)教學(xué)課堂的高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：微課;實(shí)踐應(yīng)用 ;高中化學(xué)

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國的不斷發(fā)展，許多新的教學(xué)方法正在逐步應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，并且顯示出極為重要的教學(xué)功能，這對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量大有裨益。舉例來說，微課是以微視頻為主要載體，使教師通過自我講解的方式，把教材中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方法具有時(shí)間短、內(nèi)容精巧、針對性強(qiáng)、重點(diǎn)明確等優(yōu)點(diǎn)。有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，真正打破時(shí)間和空間的束縛。

一、微課程的定義與特征

高中理科必修課課時(shí)少、任務(wù)重，這也為極大地提高了理科的教學(xué)難度。所以，提高高中化學(xué)教學(xué)效率十分重要。微課堂是在新課程改革的框架下發(fā)展起來的，微課具有突出重點(diǎn)、時(shí)間短、學(xué)習(xí)便捷等特點(diǎn)。微課教學(xué)視頻一般需要5-10分鐘，而教學(xué)中所包含的內(nèi)容卻是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課時(shí)間短，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，學(xué)生可利用微課內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注重難點(diǎn)、壓縮容量，在微課中掌握基本理論知識。為解決教學(xué)中的困難，學(xué)生還可以在課余時(shí)間利用微型課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中采用微型課堂，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生不僅很難對學(xué)習(xí)提起興趣，而且有可能對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生厭倦，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。微課教學(xué)內(nèi)容豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有機(jī)會積極參與課堂教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

2.有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中不但使教師感到疲勞，而且也會使學(xué)生感到疲倦。而微課教學(xué)雖然包含了較大的教學(xué)難點(diǎn)，但是形式也豐富多樣。應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能引起學(xué)生的重視，既能提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)

盡管教師要在教學(xué)中投入大量的精力，努力克服許多教學(xué)中的困難，但是，僅僅依靠傳統(tǒng)的教育模式無法改變這種現(xiàn)狀，因此需要借助微課進(jìn)行教學(xué)。教師對教學(xué)難點(diǎn)的理解也不同，可以制作不同的微課視頻。學(xué)生在觀看微課的過程中，能得到很多幫助，也能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，教師在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，先將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，使學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)的概念及方程式，學(xué)生可上網(wǎng)觀看微課，這樣，同學(xué)們就可以有更多的時(shí)間來討論和分析自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并有更多的時(shí)間進(jìn)行討論和分析。一些教師可能擔(dān)心，這種學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生們延誤學(xué)習(xí)。實(shí)際上，由于微課教育時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精煉，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。

2.突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)呈現(xiàn)

隨著教育改革的深入，微課教育越來越受到廣大教師和學(xué)生的重視。當(dāng)客觀性條件有限或教學(xué)課時(shí)不足時(shí)，在一些需要大量時(shí)間完成或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)中，教師往往決定直接授課或讓學(xué)生看錄像。而采用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如果實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，教師可以把它變成微課教學(xué)。在課前，學(xué)生可以做一次預(yù)習(xí)，觀看微課視頻，在課堂上，學(xué)生就會更容易吸收知識。盡管有關(guān)的視頻資料都是根據(jù)化學(xué)教材提供的，但大多數(shù)都是通用的，基本上適用于每位教師的教學(xué)實(shí)踐。利用微課教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生在教學(xué)中的參與性。例如學(xué)習(xí)“探究氯的化學(xué)特性”部分時(shí)，就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。一些學(xué)生不太懂實(shí)驗(yàn)過程，老師可以把實(shí)驗(yàn)過程變成一門小型的課堂，通過這種方式，學(xué)生可以了解下一步要用到的化學(xué)工具，從而可以讓教師有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

3.展現(xiàn)微觀世界，順利排除教學(xué)障礙

在化學(xué)教學(xué)中存在許多困難，僅靠老師的解釋，學(xué)生們很難理解。而微課教學(xué)方式形象直觀，能把微世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，描繪抽象的內(nèi)容，既可以增強(qiáng)教學(xué)的活力，又可以使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，順利地排除教學(xué)障礙。例如，研究“乙醇的本質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是教學(xué)的核心，乙醇的催化反應(yīng)又是教學(xué)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)研究，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，首先通過實(shí)驗(yàn)視頻的形式，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，從而為學(xué)生了解乙醇分子的化學(xué)性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)乙醇的催化氧化和消解反應(yīng)時(shí)，教師可以一步步地用動畫來演示，這樣學(xué)生既能看清反應(yīng)產(chǎn)物，又能準(zhǔn)確理解反應(yīng)過程，使學(xué)生更好地理解反應(yīng)的本質(zhì)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、結(jié)束語

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育觀念、教育方式、教學(xué)方法也在不斷地變革和改進(jìn)。微教育作為一種取得顯著教育效果的教學(xué)方法，正逐漸成為師生首選的教學(xué)方法。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，借助微課堂教學(xué)真正能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是師生共同參與的新起點(diǎn)，教師必須運(yùn)用微課堂技術(shù)整合課堂上的重難點(diǎn)，提高邏輯能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)

[1]程亞平.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].新課程·下旬，2019：138.

[2]石梅.高中化學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用及思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2017：93.

[3]趙曉紅.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].新課程，2019：129-129.

四川省成都市雙流棠湖中學(xué)?唐小平