習(xí)璐

摘要：“雙高計(jì)劃”是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育改革重要的舉措。其中教師、教材、教法的改革是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。混合教學(xué)模式的應(yīng)用是教法改革的一個(gè)有效手段，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源汽車技術(shù)專業(yè)《新能源純電動(dòng)汽車充電系統(tǒng)診斷與維修》課程為例探索混合教學(xué)模式的應(yīng)用，分析設(shè)計(jì)理念與思路，對(duì)比教學(xué)效果，總結(jié)優(yōu)勢與不足，為其他課程實(shí)施混合式教學(xué)模式提供借鑒。

Abstract： The "Double High Plan" is an important measure to implement the "National Vocational Education Reform Implementation Plan" and realize my country's vocational education reform. Among them， the reform of teachers， teaching materials and teaching methods is the key to improving teaching quality. The application of the mixed teaching model is an effective means of teaching method reform. In the context of the Internet +， online learning platforms and on-campus training bases are used to achieve a combined online and offline teaching mode， breakthrough teaching difficulties， and improve teaching effects. Take the "New Energy Pure Electric Vehicle Charging System Diagnosis and Maintenance" course of Xianyang Vocational and Technical College as an example to explore the application of hybrid teaching mode， analyze design concepts and ideas， compare teaching effects， summarize advantages and disadvantages， and provide other courses Implement mixed teaching mode to provide reference.

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”;混合教學(xué)模式;教學(xué)策略;教法改革

Key words： "Double High Plan";mixed teaching mode;teaching strategy;teaching method reform

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? ? ?; ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?   ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2021）17-0232-02

0? 引言

“雙高計(jì)劃”-中國特色高水平建設(shè)高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃是國家為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）的重大決策建設(shè)工程，也是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措。其中“三教改革（教師、教材、教法）”與教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升直接相關(guān)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合線下的課堂教學(xué)而組織的混合式教學(xué)模式是教法改革的一個(gè)發(fā)展方向?；旌鲜浇虒W(xué)模式將部分教學(xué)內(nèi)容前移，實(shí)現(xiàn)了教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

新能源汽車技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能都有較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，形式單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不明顯。我院《新能源純電動(dòng)汽車充電系統(tǒng)診斷與維修》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索，借鑒德國“雙元制”先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合我院的教學(xué)實(shí)際，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等手段，改革教學(xué)方式，采用工作行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將企業(yè)典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德與能、學(xué)與做、實(shí)與景的有機(jī)融合，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。大力推行情景式、項(xiàng)目式、生產(chǎn)式、案例式等教學(xué)方法。改進(jìn)教學(xué)手段，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)融合。同時(shí)采用過程評(píng)價(jià)以及第三方評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)。

1? 課程設(shè)計(jì)理念與思路

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹全國、全省教育大會(huì)精神和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》部署。落實(shí)課程思政有關(guān)要求，深化職業(yè)院校教師、教材、教法改革，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制;引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重堅(jiān)守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神;遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，在教學(xué)過程中把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性放在教學(xué)實(shí)施過程中的首要位置。本課程一共設(shè)置8個(gè)任務(wù)，以服務(wù)客戶和解決實(shí)際問題為切入點(diǎn)，在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)維修的場景引入教學(xué)過程。用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)一個(gè)工作情境將學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行課程導(dǎo)入，包括任務(wù)描述、任務(wù)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、安全注意事項(xiàng)等。實(shí)施過程中要記錄工作頁;過程中可穿插案例、演示操作教學(xué)方法;最終進(jìn)行自我檢查、互相檢查和教師評(píng)估。任務(wù)內(nèi)容包括純電動(dòng)汽車充電操作、快充系統(tǒng)檢測與維修、快充CAN檢測與維修、慢充系統(tǒng)檢測與維修、車載充電機(jī)檢測與更換等內(nèi)容。（表1）

2? 教學(xué)策略

教學(xué)過程采用“六轉(zhuǎn)五融合”的教學(xué)策略，即課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為企業(yè)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)為項(xiàng)目教學(xué)、理論教學(xué)轉(zhuǎn)為理虛實(shí)結(jié)合教學(xué)、師生關(guān)系轉(zhuǎn)為師徒關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)為信息化教學(xué)手段、應(yīng)試考核轉(zhuǎn)為第三方評(píng)價(jià)考核;不同練習(xí)內(nèi)容相融合、多種教學(xué)形式相融合、多種學(xué)習(xí)方相融合、多種互動(dòng)形式相融合、多維考核方式相融合。

教師課前通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課前自學(xué)，完成課前學(xué)習(xí)檢測，教師根據(jù)課前測試結(jié)果調(diào)整課堂教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。課中通過任務(wù)導(dǎo)入、小組討論、課堂游戲、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、小組合作協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，結(jié)合新能源純電動(dòng)汽車虛擬故障診斷軟件、新能源汽車綜合實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備實(shí)施實(shí)際操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上+線下、理虛實(shí)結(jié)合、多種教學(xué)手段在教學(xué)過程中融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3? 教學(xué)實(shí)施效果

3.1 理論知識(shí)掌握提升

開課前和開課后教師在云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳測試題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)出測試結(jié)果數(shù)據(jù)如圖1、圖2。通過對(duì)比可見學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度得到提升。

3.2 實(shí)操技能提升

通過理虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后進(jìn)行虛擬故障診斷的訓(xùn)練，最后將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)操過程中進(jìn)行驗(yàn)證，提高了實(shí)操技能。在學(xué)校舉行的新能源汽車技術(shù)專業(yè)技能大賽中，采用此種教學(xué)模式的班級(jí)學(xué)生在比賽中獲得更高的名次。

3.3 職業(yè)素養(yǎng)提升

3.3.1 溝通表達(dá)能力增強(qiáng)

在任務(wù)實(shí)施的過程中，通過小組內(nèi)合作、小組間互評(píng)的方式，學(xué)生分角色完成任務(wù)。根據(jù)調(diào)查問卷中學(xué)生認(rèn)為的有效溝通次數(shù)來看，在整個(gè)課程實(shí)施過程中，共16個(gè)任務(wù)，每次任務(wù)中平均有效溝通次數(shù)為1次，每名學(xué)生有效溝通次數(shù)最多為16次，最少為12次，班級(jí)學(xué)生間在課堂中溝通的能力明顯增強(qiáng)。

3.3.2 團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)

課程教學(xué)過程中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組完成。小組中成員包括組長、安全員、操作員、記錄員、檢察員，學(xué)生分工完成每次教學(xué)任務(wù)。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，在小組中扮演角色起到了相應(yīng)的作用，富有責(zé)任心。

3.3.3 排除充電系統(tǒng)故障能力得到提升

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)冸妱?dòng)汽車充電系統(tǒng)故障進(jìn)行檢測，通過第三方評(píng)價(jià)考試以及課程中的虛擬故障診斷軟件排故測試、新能源汽車技術(shù)與服務(wù)技能大賽的檢驗(yàn)，學(xué)生專業(yè)技能得到提升。

4? 結(jié)束語

通過混合教學(xué)模式在新能源汽車充電系統(tǒng)診斷與維修課程的實(shí)踐，初步展現(xiàn)出其對(duì)教法改革的促進(jìn)作用。通過課堂教學(xué)效果反饋可知，學(xué)生對(duì)于4S店中真實(shí)的故障案例興趣濃厚，企業(yè)教師與學(xué)校教師雙導(dǎo)師的形式，對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，值得更進(jìn)一步的實(shí)施;微課、虛擬診斷軟件、新能源汽車綜合實(shí)訓(xùn)室等多元教學(xué)手段的融合，使得教學(xué)模式由單一的理論講解，變成以學(xué)生為主體的混合式教學(xué)，使得抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象化，易于學(xué)生理解。在混合式教學(xué)模式實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，“雙導(dǎo)師”模式的深入推進(jìn)、新能源汽車技術(shù)專業(yè)微課資源、精品在線開放課程的建設(shè)將會(huì)對(duì)教法改革、教學(xué)效果提升起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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