劉道林

光陰似箭，日月如梭，今年已是2021年?；厥?5年前，在云南滄源支教的激情歲月，依然歷歷在目。支教是一生中無悔的選擇，是很有意義的事。我想從生活、教學(xué)、助學(xué)三個(gè)方面談?wù)勎业闹Ы虝r(shí)光。

一、生活篇

肩負(fù)著上海人民的囑咐與重托，2006年8月24日，我們崇明支教組一行5人，經(jīng)過兩天兩夜“水陸空”的輾轉(zhuǎn)奔波，到達(dá)了支教的云南省滄源縣永和中學(xué)。剛到滄源時(shí)，我們欣賞著美麗的阿佤山，目睹了神秘悠遠(yuǎn)的滄源秘境，傾聽著“司崗里”的創(chuàng)世神話，品嘗著噴香的雞肉爛飯，撫摸著古樸的千年崖畫，感受著古老的原始部落，敲起了震天的木鼓，跳起了佤族的特色舞蹈……短暫的生活體驗(yàn)一下子讓我愛上了熱情的佤族人民！

開學(xué)第一天，我到食堂查看學(xué)生吃飯的情況。只見兩個(gè)瘦黑矮小的佤族學(xué)生，穿著拖鞋，端著飯缸。我的目光定格在了飯缸里面的菜——只有六片薄薄的冬瓜。我迅速用相機(jī)拍下了這畫面，霎時(shí)我心里涌出一種莫名的傷感：在上海，學(xué)生有吃不完的大魚大肉;而在這，學(xué)生只能吃沒有一點(diǎn)油水的冬瓜，還只有六片。同在藍(lán)天下，生活怎么會(huì)如此天壤之別呢？我問他們能吃飽嗎，他們只是默默點(diǎn)頭，眼神中卻流露出無助。

帶著種種疑問，我來到校長室，詢問李校長：既然學(xué)生們吃不好，能否自己創(chuàng)造條件，利用學(xué)校周邊的荒地，開荒種菜。沒想到我和李校長一拍即合。

記得那是一個(gè)陽光明媚的星期二下午，只見學(xué)生們扛著鋤頭，端著畚箕，來到學(xué)校后面的田野，開墾荒地，種植木薯。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在班主任的帶領(lǐng)下，有條不紊地在各自的區(qū)域忙碌著。他們緊握著鋤頭，從容奮力地鋤翻著泥土。從他們嫻熟的動(dòng)作可以看出，個(gè)個(gè)在家里都是父母勞動(dòng)的好幫手。幾百個(gè)學(xué)生，翻地的翻地，播種的播種，施肥的施肥，好一派壯觀的勞動(dòng)場面，讓人不禁聯(lián)想到當(dāng)年南泥灣開荒的場景。他們揮汗如雨，渴時(shí)便喝自來水，怎么也找不到城里孩子的嬌氣。我也拿起我班學(xué)生的一把鋤頭，試著翻地，卻被學(xué)生笑著說外行，還被他們沒收了鋤頭。

這只是他們一次勞動(dòng)場景。他們也在學(xué)校的角落處，見縫插針種著蘿卜、白菜，還搭著架，攀起了楊瓜，定期給它們除草。面對(duì)貧窮，孩子們選擇了“自己動(dòng)手”，盡管他們現(xiàn)在還不是“豐衣足食”，但稚嫩的他們畢竟用自己的雙手解決了吃菜問題。

二、教學(xué)篇

既然來支教，教學(xué)就是我們的本職工作，也是我們最重要的工作。我認(rèn)為教學(xué)不僅是教學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，幫助他們建立自信、樹立理想，讓他們打破貧窮和大山的限制，闖出屬于自己的天地。

我第一次走進(jìn)初一（1）班教室，開始了我的語文教學(xué)。學(xué)生們大多皮膚黝黑、身材瘦小，有點(diǎn)營養(yǎng)不良，放眼望去，找不到一個(gè)胖子和一個(gè)戴眼鏡的，也沒有一個(gè)學(xué)生有字典。我先做自我介紹，然后讓學(xué)生一一做自我介紹。內(nèi)斂的他們，言語不多，普通話也不太標(biāo)準(zhǔn)。給我印象最深的是坐在第一排的一個(gè)女生，她大約花了五分鐘時(shí)間，才在黑板上寫上自己的名字。

隨后，我自掏腰包，為他們每人買了一本《新華字典》，方便他們學(xué)習(xí)。針對(duì)佤族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況，我從漢語拼音開始抓起，教他們讀準(zhǔn)音、寫好字。我不斷鼓勵(lì)他們，讓他們樹立自信心，激發(fā)他們參與課堂、與老師互動(dòng)的熱情，在課堂教學(xué)中形成了民主和諧的氣氛，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。同時(shí)，我也經(jīng)常向他們講外面的世界。由于永和中學(xué)大部分學(xué)生是寄宿的，不少學(xué)生沒看過電視和電腦，我便用自己帶的筆記本電腦，在晚自習(xí)時(shí)給學(xué)生放一些科教影片，開闊他們的視野，讓他們明白讀書的意義，樹立自己的理想，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不到一年的時(shí)間，不少學(xué)生的成績有了質(zhì)的飛躍。

來到云南省滄源縣永和中學(xué)支教的這一年，我聽了學(xué)校每個(gè)語文老師的課，與他們交流心得，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)他們的不足提出我的建議。得知崔艷老師腿不方便，我為她承擔(dān)一個(gè)班的晚自習(xí)，一堅(jiān)持就是一學(xué)期。我還和年輕的陳天平老師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，指導(dǎo)他語文教學(xué)，助他快速成長。我們支教組還走出永和中學(xué)，和滄源縣單甲中學(xué)進(jìn)行研討交流，甚至到鄰縣的雙江中學(xué)交流互動(dòng)，把上海的一些教育理念帶到祖國邊疆，促進(jìn)邊疆教育事業(yè)的發(fā)展。

三、助學(xué)篇

教學(xué)和教研是支教老師的基本職責(zé)，此外，我們還承擔(dān)了特殊使命。我們把支教學(xué)校當(dāng)成自己的家，為學(xué)校排憂解難，替學(xué)校做實(shí)實(shí)在在的事情，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為此，這一年我在課后休息時(shí)間，努力為支教學(xué)校和學(xué)生貢獻(xiàn)自己的光和熱。

到學(xué)校一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差，很多學(xué)生字寫不好，音讀不準(zhǔn)，作文更是寫不通，而且學(xué)校沒有一個(gè)學(xué)生社團(tuán)。于是我便和李夢明校長、黃振忠組長商量創(chuàng)建文學(xué)社，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。我的提議得到他們的大力支持。于是我創(chuàng)建了“曉荷文學(xué)社”并擔(dān)任社長，讓本地老師陳天平任副社長。利用文學(xué)社，我每個(gè)星期給學(xué)生做講座，以期提高學(xué)生寫作素養(yǎng);每個(gè)月出一期黑板報(bào)，把3500個(gè)常用字和容易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)的字以及寫作的基本要領(lǐng)等語文基礎(chǔ)知識(shí)貼在黑板上，讓學(xué)生學(xué)習(xí);還開展了書法比賽和征文活動(dòng)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛;每月還出一期名叫《佤風(fēng)》的文學(xué)刊物，讓學(xué)生有投稿的機(jī)會(huì)，在校園內(nèi)形成了一定的文化氛圍。通過對(duì)文學(xué)社社員的培養(yǎng)，又在社員的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，不少學(xué)生的語文成績都有一定的提高，整個(gè)永和中學(xué)學(xué)語文的氛圍也日益濃郁。做講座、出板報(bào)、打印刊物等事務(wù)非常煩瑣，幾乎占用了我所有業(yè)余時(shí)間——尤其是每期的文學(xué)刊物，都需要把學(xué)生的手寫稿打成電子稿，還要進(jìn)行編輯、校對(duì)、排版。一期幾萬字，我都親力親為，甚至利用我妻子探親的時(shí)間，讓她幫我一起打印文稿。但當(dāng)我看到邊疆孩子的進(jìn)步，我覺得一切都是值得的。我離開后，陳天平老師依然把“曉荷文學(xué)社”辦得有聲有色，這達(dá)到了從“輸血”到“造血”的效果。

此外，利用寒假回上海的時(shí)間，我們支教組積極行動(dòng)，為永和中學(xué)的孩子們籌集衣物和圖書。

在教學(xué)期間，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生突然就不來上學(xué)了。他們有些是由于家庭經(jīng)濟(jì)問題，但更多的是因?yàn)楫?dāng)?shù)貙W(xué)生家長的思想和眼光問題——不少家長認(rèn)為，與其讓孩子上學(xué)，不如讓他早點(diǎn)幫自己干農(nóng)活。于是對(duì)一些中途輟學(xué)的孩子，我們便進(jìn)行家訪。路近的，我們立即家訪;但不少學(xué)生都住在幾十里之外的深山之中，因?yàn)槁肪€不熟，我們便讓當(dāng)?shù)乩蠋燆T著摩托車帶我們?nèi)?。我們一家一家走訪，詢問輟學(xué)的原因，向家長講明上學(xué)的意義，逐漸讓不少輟學(xué)的孩子又重新回到學(xué)校。記得有一次我們?nèi)チ艘粋€(gè)叫肖天的輟學(xué)孩子家，等到晚上8點(diǎn)多，還不見家里有人。詢問鄰居才得知，家長還在地里干活，肖天還在放牛。好不容易等到家長回來，肖天牽著黃牛也回來了。在昏暗的燈光下，在破敗的屋子里，肖天爸爸告訴我們：家里還有肖天的弟弟妹妹，上學(xué)的費(fèi)用付不起;肖天也不小了，可以幫忙放牛做事了，山里的孩子沒必要讀那么多書。我們動(dòng)之以情，曉之以理，跟肖天爸爸講讀書的意義，告訴他國家“兩免一補(bǔ)”的好政策，還表示我們老師愿意資助他孩子上學(xué)。到了晚上11點(diǎn)，我們總算讓肖天爸爸答應(yīng)讓孩子上學(xué)。等我們回到學(xué)校宿舍，已是晚上12點(diǎn)。

在助學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，把心交給學(xué)生，一心想利用一年的短暫時(shí)間多為學(xué)校做點(diǎn)事。其間，我和學(xué)校全體師生都產(chǎn)生了深厚的感情。臨別時(shí)，我用自己的數(shù)碼相機(jī)和全班同學(xué)、全校老師合影，給他們每人洗了一張照片，留下溫馨，留作紀(jì)念。

總之，這次到邊疆支教，是我一生不悔的選擇。我體驗(yàn)到少數(shù)民族的熱情好客，感受著美妙的佤族文化，體會(huì)到祖國的博大;但同時(shí)也為學(xué)生家庭的貧困而痛心，為學(xué)生的成績而擔(dān)心，為邊疆教育的相對(duì)落后而擔(dān)憂。治貧先治愚，邊疆教育的發(fā)展需要我們?nèi)珖髯迦嗣竦膸头觥?/p>

選擇支教，選擇在阿佤山下?lián)]灑自己的青春，是我一生中做過的最有意義的事。

（作者單位：上海市崇明區(qū)建設(shè)中學(xué)）