宋玉連

從教二十余年的我，自認(rèn)為平時(shí)樂于學(xué)習(xí)，注重更新自己的教育理念，懂得尊重和保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，并愿意為了學(xué)生的發(fā)展不遺余力。但最近發(fā)生的一件事卻無(wú)情地?fù)艨辶宋业摹白孕拧?，讓我看到自己的沾沾自喜是那么幼稚?/p>

那天，我去友人家串門，正趕上她兒子涵向家長(zhǎng)叫屈：“憑什么說(shuō)改就改？”他言語(yǔ)間滿是憤憤不平，眼眶中強(qiáng)忍著淚水。見我造訪，涵趕緊低眉閃身進(jìn)屋。我非常詫異。

我是看著涵長(zhǎng)大的，因?yàn)閮杉业膿从殃P(guān)系，涵從小跟我親近有加。涵是一個(gè)陽(yáng)光男孩，性格開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)雖不是特別拔尖，但他很刻苦，對(duì)平常的測(cè)試都很看重，經(jīng)常為自己的點(diǎn)滴進(jìn)步而振奮。上六年級(jí)，他剛好到我班上就讀，從此我們之間多了一層師生關(guān)系。

但慢慢地，涵與我獨(dú)處時(shí)，我察覺到他似乎流露出一絲拘謹(jǐn)和畏懼，讓我總覺得哪里不對(duì)勁，卻一時(shí)也找不到答案。

見我撞破這件事，友人索性拉我到客廳坐下，跟我講述事情的原委。原來(lái)，在昨天的數(shù)學(xué)階段測(cè)驗(yàn)中，涵注意到一道分值為10分的題碰巧前幾天刷題時(shí)遇到過(guò)，但那時(shí)幾番嘗試卻未能攻克，沒想到在考場(chǎng)上不期而遇，他頓時(shí)充滿斗志。經(jīng)過(guò)一番精密思索和演算推理，涵豁然開朗，最終征服了這道難題。然而由于他過(guò)度沉浸其中，等答完這題，考試時(shí)間已所剩不多，前一道分值為8分的題本來(lái)較簡(jiǎn)單，但他只能倉(cāng)促簡(jiǎn)答。

考試結(jié)束后，在同學(xué)們迫不及待的交流中，涵愈發(fā)難掩解出難題的興奮，畢竟全班只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)拿下這道題。涵開始憧憬著考試成績(jī)，盤算著終于能在數(shù)學(xué)科目上嶄露頭角，收獲老師、同學(xué)的贊許?；丶页酝盹垥r(shí)，涵也像往常一樣，與家長(zhǎng)分享了自己的成功和期待。家長(zhǎng)也為孩子感到高興。

但意料不到的是，我次日卻宣布把該題分值由10分降為7分，這3分加到前一題。涵因?yàn)榍耙活}解答略粗糙，按照調(diào)整后的評(píng)分規(guī)則多扣了幾分，從而失去了數(shù)學(xué)成績(jī)躋身全班前三名的機(jī)會(huì)?？吹竭@個(gè)結(jié)果，涵頓時(shí)涌上滿腹的委屈。他一個(gè)人悶坐著，直到下課。

回到家，涵終于無(wú)法控制自己的情緒，向媽媽抱怨老師這個(gè)做法的不公平、不合理，以此發(fā)泄內(nèi)心的不滿，還說(shuō)這已經(jīng)不是第一次了。

聽到這，我如夢(mèng)方醒——涵這段時(shí)間以來(lái)表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)和畏懼，也許就是因?yàn)檫@個(gè)。我做出分?jǐn)?shù)調(diào)整，本是想讓大多數(shù)同學(xué)不受解不出個(gè)別難題的挫折的影響，殊不知卻傷害了少數(shù)幾位表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。我沒有設(shè)身處地站在所有學(xué)生的立場(chǎng)上去考慮問題。出現(xiàn)這個(gè)狀況，我心里充滿了愧疚。友人安慰我說(shuō)，孩子想法過(guò)于自我，讓我不要往心里去。但我覺得，作為老師，我必須承擔(dān)所有的責(zé)任。我不僅要好好反思，還要感謝孩子教育了我。

在我過(guò)往的教育教學(xué)生活中，我記不清曾多少次這樣如法炮制過(guò)，卻從未去深究這是否符合教育學(xué)的基本原理。我一開始就認(rèn)為考后調(diào)整分?jǐn)?shù)無(wú)傷大雅，并在一次次重復(fù)中習(xí)以為常，但我第一次深刻體會(huì)到這種思想的可怕。我難以想象，涵突然跌落谷底的心情，也不知道是否傷害到他那顆奮發(fā)上進(jìn)的心。我自認(rèn)為“以生為本”的舉措，卻是十足地以教師為中心，對(duì)孩子的心靈造成了傷害。

喚醒、呵護(hù)、激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心是我的教育出發(fā)點(diǎn)，而隨意地更改規(guī)則卻與此背道而馳，還貶低考試的公信度。試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是考前已經(jīng)明確的評(píng)分規(guī)則，事后隨意更改分值就是對(duì)規(guī)則的踐踏！這如若成為常態(tài)，教師的公信力難免在無(wú)形之中受到貶損。更為糟糕的是，我還有什么資格教育學(xué)生要遵守規(guī)則？

要像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣尊重和愛護(hù)學(xué)生的心靈。就教育效果而言，身教優(yōu)于言傳，這一理念我早已植入內(nèi)心。這件事的發(fā)生是我始料未及的，也是值得警醒的。為了盡量避免類似事情再發(fā)生，出現(xiàn)令人惋惜的結(jié)果，我不僅要改變過(guò)去“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的陳舊思想，“每日三省吾身”，還要把“以往都是這么做的”丟進(jìn)歷史的垃圾桶，提高個(gè)人理論學(xué)識(shí)和教育修養(yǎng)。

教師對(duì)教育理念的認(rèn)知和掌握，主觀上的努力發(fā)揮著巨大作用，而在工作中貫徹與落實(shí)的效果如何，那就體現(xiàn)老師的教育教學(xué)藝術(shù)了。知易行難，我要時(shí)時(shí)警示自己學(xué)中常思、做中善悟，避免出現(xiàn)教育教學(xué)中知與行“兩張皮”的現(xiàn)象，做一名受學(xué)生歡迎的老師。

（作者單位：江西省吉安市招生考試委員會(huì)辦公室）

（插圖：譚曉青）