鐘杰

親愛的年輕教師朋友們，你們好！

不經(jīng)意間，我身邊就已經(jīng)有很多“90后”教師了，并且“00后”教師也開始上崗了。隨著年輕教師數(shù)量的增加，學校也顯得更有活力。年輕教師相比老教師，雖然經(jīng)驗尚淺，但干勁十足，不論是在促進學校的發(fā)展上，還是在推動學生的成長上，都比老教師更有想法。

但是，在仔細觀察了很多年輕教師，尤其是“95后”和“00后”教師的做法后，我還是有些擔憂。在此，我想把我的擔憂和建議一并寫下來，希望對年輕教師有所幫助。

一、時間邊界感過強，導致缺乏教育心

我承認，現(xiàn)在的年輕教師學歷高、眼界寬，精通各種新型的教學技術(shù)，好勝心也強。但是，很多年輕教師相比老教師，都有太強的時間邊界感。我并不是說樹立邊界感不好，我自己也有很強的邊界意識，但那僅限于人際交往和生活中。

比如學校的早讀時間是7點20分，年紀大的教師，都會提前5到10分鐘進教室，要么招呼學生交作業(yè)，要么與學生閑聊，再或輔導個別學習能力較弱的學生?？墒?，很多年輕教師則不然，他們認為，既然學校規(guī)定的早讀時間是7點20分，我踩著這個時間點進教室就沒問題。這確實沒有問題，但教師的工作對象是學生，教師做的是育人的工作，不該這么計算時間。

教師早一點進教室，無非是以身作則地告訴學生：不管做什么事，如果你提前幾分鐘，你做準備的時間就會很充分，你做事就會很從容，成功的概率就更大。育人，就體現(xiàn)在這些細枝末節(jié)?？墒?，處處拿邊界感說事，這些育人的契機就被忽略了。久而久之，一顆原本锃亮的教育心也就蒙塵了。

所以我建議年輕教師：能早到，就絕不遲到;能晚下班，就絕不提前。

美國著名的雷夫·艾斯奎斯老師，從教40年，守住他的第56號教室，從未在時間上劃出邊界。雷夫老師與他的學生經(jīng)常提前2小時到校，放學后仍不愿離去。雷夫老師依據(jù)“道德發(fā)展六階段理論”引導學生的人格成長，所以，他的學生能在美國標準測試中取得位居前5%到10%的好成績。正是因為雷夫老師把所有的時間都用在了教書育人上，他才能把每一個教育細節(jié)都做到位，他的第56號教室才創(chuàng)造了教育的奇跡，并且感動了整個美國。

雷夫老師也因此獲得眾多國內(nèi)外大獎，其中包括美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”、1992年“全美最佳教師獎”、1997年美國著名親子雜志——《父母》雜志年度“成長獎”、美國媒體天后奧普拉的“善待生命獎”等，他還獲得英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章。

二、不喜歡孩子，導致師生關(guān)系疏離

我說句不中聽的話，不少年輕人選擇當教師，純粹是因為看上教師這個職業(yè)穩(wěn)定，并非出于熱愛。我并不反感這種選擇標準，我自己當初也并不熱愛教師這個職業(yè)，但我確信的是，我喜歡孩子，所以即便不熱愛教師這個職業(yè)，我也喜歡與學生待在一起。慢慢地，受學生的影響，我也就喜歡教師這個職業(yè)了。

我觀察了不少年輕教師，說他們對工作不負責確實很不客觀，但他們心里對學生的不喜歡卻能明顯地表現(xiàn)在他們的教育教學行為上。比如，一定要等到上課鈴響了之后才進教室，下課鈴聲一響立即逃跑似的離開教室;課間從不與學生聊天和互動，學生的任何活動也不參與;周末于學生來說猶如失聯(lián)。學生若不惹事，還能相安無事;學生若惹出事來，就各種指責，胡亂評價。

由于對學生不接納、不喜歡，年輕教師就不會把學生放在心上，更不會站在學生的立場上與學生產(chǎn)生共情。這樣一來，師生感情就特別疏離。

陶行知說，沒有愛就沒有教育。杜威也說過，教師若要塑造學生，前提是學生對教師要有依賴感。

年輕老師若不喜歡孩子，我的建議是要么放棄教師這個職業(yè)，要么放低姿態(tài)與學生建立健康和諧的關(guān)系。

其實，學生對老師的要求并不高，只要這個老師真心對他們好，能看到他們的存在，能理解他們的痛苦，能對他們的言行做出及時的回應(yīng)，他們就會特別喜歡這個老師。

三、愛發(fā)牢騷，導致產(chǎn)生職業(yè)倦怠感

我身邊不乏這樣的年輕教師：領(lǐng)導每次安排任務(wù)，立馬就發(fā)牢騷“還讓不讓人活啊？真是有病”;或者上頭下發(fā)的通知有些遲了，就這不滿那不滿。

如果發(fā)了牢騷可以立即解決問題，當然沒問題，關(guān)鍵是牢騷發(fā)完了，事情還得自己去做，到頭來還得罪人。

我不論是當初職場“小白”時，還是晉升為職場老人后，都不喜歡發(fā)牢騷。既然這件事不合理，那是否可以提出更合理的看法呢？是否可以提出可操作性的建議呢？如果回答是沒有，那就立即動手干！事情做得成，還是做不成，做了才知道。

我為什么不贊成發(fā)牢騷呢？因為發(fā)牢騷不僅解決不了問題，還會讓一個人的心態(tài)變得消極。一個人的心態(tài)長時間處于消極狀態(tài)，他就很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

各位不妨想一想：人這一生，要工作到五六十歲才退休，年紀輕輕就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，以后的日子可怎么辦？

作為一個職場老人，我特別希望所有的年輕教師都能永葆生命的熱情，保持好奇心，對自己的學生不拋棄、不放棄，對手頭的工作不推諉。唯有這樣，年輕教師才能以肉眼可見的速度成長。

四、讀書缺乏針對性，導致解決問題的能力不足

現(xiàn)在的年輕教師，學歷都很高，讀過很多書，見過很多世面，可一旦學生出了問題，他們卻很難有辦法解決。這又是為什么呢？

網(wǎng)絡(luò)上流傳過這樣一句話：有些人，讀過很多書，懂得很多道理，但仍然過不好自己的一生。同理，讀過很多書、懂得很多道理的年輕教師處理不了學生的突發(fā)問題的現(xiàn)象也比比皆是。

原因不難理解，就是因為這些年輕教師讀的書并不能指導他們解決問題，加上他們欠缺實踐經(jīng)驗，所以問題一旦產(chǎn)生，他們就顯得手足無措。那么怎樣才能解決這個問題呢？

我建議年輕教師讀書時一定要有針對性，要“功利”地讀書。簡單來說，就是讀了能解決問題。比如自己在班級管理這一塊很薄弱，那就買班級管理方面的書來讀。先從“術(shù)”入手，讓自己在工作上快速上手，慢慢地就能找到教育的“道”。

還比如學生進入青春期了，親情和友情已經(jīng)不能滿足他們的情感世界了，這時他們就渴望愛情?？墒?，學生的身體發(fā)育程度與心理發(fā)育程度又不一致，他們對于兩性交往時產(chǎn)生的問題還不能妥善地處理。因此，大多數(shù)教師主觀上是不支持青春期學生談戀愛的，但又不知道如何指導學生去面對他們自己的感情。這時，教師就應(yīng)該積極地尋找關(guān)于青春期兩性交往的書來讀。這樣一來，教師就能及時有效地指導學生正確處理他們的情感問題了。

謹記一句話：缺什么，補什么。既要低頭拉車，也要抬頭看路。

五、課堂立場和態(tài)度模棱兩可，導致教學質(zhì)量差

年輕教師不妨去觀察那些教學效果顯著的教師的課堂，你們就會發(fā)現(xiàn)：這些老師的教學效果之所以好，不僅因為他們教學經(jīng)驗豐富、教學技藝高超，還因為他們的課堂管理特別到位。這些老師對自己的課堂有非常堅定的立場，還有非常鮮明的態(tài)度，那就是：課堂是大家的，沒有誰可以任意踐踏大家的課堂。所以上課時，每個人都要把時間、精力、心思聚焦在課堂上——與本課堂無關(guān)的話不說，與本課堂無關(guān)的書不看，與本課堂無關(guān)的事不做，與本課堂無關(guān)的游戲不玩。

不管上課的老師年紀有多小、經(jīng)驗有多欠缺，只要把課堂規(guī)矩立起來，并且認真執(zhí)行，學生就能在課堂上集中精力搞學習，學習效率自然就提高了。

回想我自己年輕時，盡管對工作滿腔熱情，但還是經(jīng)常受到打擊。我承認我也沮喪過，并且走過不少彎路，但我從來沒放棄過成長。每當我被眼前的問題困擾時，我就拜身邊的同事為師，向他們?nèi)〗?jīng)，手頭那些棘手的問題就迎刃而解了。每當我感到迷茫時，我就去書里尋找偶像，把自己代入進去，然后就看到了光明，找到了方向。每當我覺得自己的教育理念不夠先進時，我就去遠方尋找導師，然后踏踏實實地跟著導師學習。

不知不覺間，我就變得成熟和強大，很多在別人看來難上加難的事情，在我這里卻手到擒來。

總之，親愛的年輕教師朋友們，既然你們選擇了教書育人，你們就不能只把這個職業(yè)當作謀生的手段，沒有什么比學生的未來更重要！還有，你們生活在一個獲取信息最便利的時代，只要你們愿意，就可以走到自己的賽道，與人生來一場高質(zhì)量的比賽，而你們，必是贏家！

（作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)光明中學 ）