倪雪華

摘要：近年來隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等移動終端設(shè)備在人們生活中迅速普及，智能化充斥著我們的日常生活。因此，當(dāng)前眾多高校也開展了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要緊跟時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)。該文將從當(dāng)前高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性以及如何進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新進(jìn)行討論，以此提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，探索出計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：高校;計算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)模式

1 背景

在這個智能化的時代，人們的吃穿住行都依靠著智能化，社會對于人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由傳統(tǒng)概念上的“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳姘l(fā)展人才，而計算機(jī)信息技術(shù)是其中衡量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。這就需要相關(guān)教育工作者遵循時代發(fā)展的需要，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，探索和實踐適合學(xué)生發(fā)展的根本需求，對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生提供新穎的教學(xué)方法，立足學(xué)生為教學(xué)主體的中心思想，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育現(xiàn)狀

2.1 教育方式的局限性

人們的日常生活中處處可見人工智能，信息技術(shù)也如旭日東升一般蓬勃發(fā)展，但是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式中還是存在著一些未能解決的問題。受到傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識的課堂上教師偏向于追求知識的系統(tǒng)性，追求知識點(diǎn)面面俱到，但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師，在任何領(lǐng)域都不例外，學(xué)生在大學(xué)時期是追求自由的，理論知識太過于抽象模糊，無法與實際生活相銜接，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性。

2.2 日常教學(xué)實踐活動中，師生之間缺少幸福感

在信息時代，計算機(jī)這門學(xué)科就如同一門語言，對未來科技、發(fā)展、社會等很多重要領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展有著重要意義。軟件部分和硬件部分共同組成了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，因此高校要培養(yǎng)學(xué)生時不僅要注意學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，還要兼顧學(xué)生的實踐操作能力。但在當(dāng)前有些學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，部分教師是為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。課堂上教師一般是教師在教學(xué)電腦上控制學(xué)生電腦進(jìn)行演示，授完相應(yīng)的知識后會讓學(xué)生自己動手操作，下課鈴一響就會離開教室，教學(xué)課堂氣氛顯得尷尬、枯燥乏味，雖然教師和學(xué)生都在一間教室，但是這樣會讓學(xué)生和教師之間變得有距離感，忽視了師生互動的重要性和師生之間的幸福感[1]。而且當(dāng)前的計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般一個星期只會開設(shè)一節(jié)課程，學(xué)生和教師之間的溝通交流就變得極為有限，導(dǎo)致學(xué)生和教師有陌生感，這是當(dāng)前高校日程教學(xué)活動中普遍存在的問題。雖然在部分高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中不乏有一些教師重視師生之間的教學(xué)互動，與學(xué)生打成一片，但是這對當(dāng)前的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相關(guān)教師要重視起這個問題，在日常教學(xué)活動中多與學(xué)生交流溝通，提升師生之間的幸福感，使學(xué)生感受到參與計算機(jī)基礎(chǔ)課程的樂趣，從而提高教學(xué)效率。

2.3 日常教學(xué)管理失效

優(yōu)秀的教學(xué)管理方式可以高效的提高教學(xué)質(zhì)量，加快計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，使學(xué)生成長為綜合素質(zhì)人才。當(dāng)前我國大多數(shù)高校都是以傳統(tǒng)方式來進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以考試為主要考核形式，考核成績則是衡量的界限，但這樣根本無法真實地了解到學(xué)生的掌握情況，也無法滿足智能化社會對于人才的需求。不僅如此，各大高校的計算機(jī)教師和實驗室都是“粗放式”管理，導(dǎo)致高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)步不大，教學(xué)質(zhì)量難以突破，因此管理模式的創(chuàng)新也是當(dāng)今計算機(jī)教學(xué)存在的一大問題，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的管理方法，把教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量同步抓起。

3 計算機(jī)基礎(chǔ)課程對大學(xué)生的實際意義

3.1 幫助學(xué)生更好地走向社會，全面提升學(xué)生素養(yǎng)

Office、Word文檔、Excel表格等辦公軟件是目前社會主要的工作媒介，因此學(xué)生學(xué)習(xí)必要的計算機(jī)基礎(chǔ)知識有著重要意義，高校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要目的就是為了讓學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)的計算機(jī)知識，培養(yǎng)出學(xué)生利用現(xiàn)代通信技術(shù)去解決問題的能力和素養(yǎng)，而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生步入社會的時候能夠迅速適應(yīng)新的環(huán)境，更好的去應(yīng)對生活中出現(xiàn)的實際問題，為以后打好堅實的基礎(chǔ)[2]。普及性、實用性和不可替代性是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)操作能力和綜合素養(yǎng)上具有深遠(yuǎn)的意義和影響。同時還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)主動性 讓學(xué)生真正的享受探索智能世界的過程，高校的總體教學(xué)水平也離不開計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，因此，相關(guān)工作人員要認(rèn)真思考如何改善當(dāng)前現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度去思考問題，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂上都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

3.2 平衡學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)，普及計算機(jī)知識

大學(xué)是一個開放的校園，不分階級，不分貧富差距，融匯了五湖四海的優(yōu)秀人才，但是我國各地的經(jīng)濟(jì)水平還有著較大的差距，江浙滬地區(qū)的學(xué)生所受的教學(xué)環(huán)境一般要優(yōu)于其他地區(qū)的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后地區(qū)的學(xué)生可能家里沒有計算機(jī)，也沒有環(huán)境去接受計算機(jī)教育，計算機(jī)基礎(chǔ)掌握知識可能為零，這對于以后走上工作崗位是非常不利的，所以高校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個重要意義就是要平衡教育資源，讓貧困地區(qū)的學(xué)生也能熟練地掌握計算機(jī)操作，讓他們也能擁有用現(xiàn)代通信技術(shù)去解決生活中實際問題的思想，為以后進(jìn)入社會去工作打下基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)工作環(huán)境，因此高校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程對于平衡教育資源有著深遠(yuǎn)意義，高校和相關(guān)教師也要認(rèn)識到任務(wù)的重要性，積極地去完善計算機(jī)基礎(chǔ)課程，平衡學(xué)生之間的差異性，從而更好地開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程的日常教學(xué)[3]。

3.3 幫助學(xué)生明確發(fā)展方向

互聯(lián)網(wǎng)科技、互聯(lián)網(wǎng)金融，互聯(lián)網(wǎng)+等等學(xué)科是近年來高校新開設(shè)的一些課程，從這點(diǎn)可以看出，計算機(jī)已經(jīng)成為新興職業(yè)，這些職業(yè)對我們的生活發(fā)展影響深遠(yuǎn)，但這些都有一個基礎(chǔ)那就是必須要學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)知識，如果基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，又怎么才能學(xué)好互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)容呢。