許瑤仲
【摘要】英語繪本具有圖文并茂、短小精悍的特點。本文將結(jié)合課堂教學實例,探討小學英語教學中為何要融入繪本,如何選擇合適的繪本進行創(chuàng)編(或改編)成為與學生最近發(fā)展區(qū)相匹配的讀本,以及怎樣將創(chuàng)編繪本與教材內(nèi)容整合起來,有效地運用繪本激發(fā)學生學習英語的興趣,從而提升學生的閱讀水平和英語核心素養(yǎng)。
【關鍵詞】創(chuàng)編(或改編)繪本 ;最近發(fā)展區(qū);英語教材;有效整合
繪本作為一種圖文并茂的讀物,以其豐富有趣的內(nèi)容和鮮明活潑的畫面,深受學生喜愛。筆者根據(jù)教材的教學目標與學生學情,在實際教學過程中嘗試將繪本與教材內(nèi)容結(jié)合起來,或精選繪本,或改編原版繪本,或創(chuàng)編繪本來彌補教材的不足,讓學生在達成學習目標的同時,也接觸到原汁原味的英文繪本,感受純正地道的英語。
下面筆者結(jié)合教學實例,對如何將創(chuàng)編(或改編)繪本與小學英語教材整合起來進行闡述。
一、巧妙地將教學內(nèi)容融入繪本故事中
教材中的單詞或?qū)υ挒榱送怀鼍湫徒Y(jié)構(gòu),往往缺乏趣味性,難以吸引學生的學習興趣,若能在詞匯及句型教學時以繪本中的故事情景為主體帶動詞句學習,不僅能為學生提供感悟和幫助理解所學語言的情景,更能讓學生效仿表達、嘗試交際提供機會和場合。
[案例1]
本節(jié)課是廣東版開心學英語教材四年級下冊Unit8“Helping at Home”的Vocabulary and Target部分,本節(jié)課的重點詞匯是有關家務的詞匯短語如: sweeping the floor/washing the dishes/ cleaning the windows/washing the clothes/folding the clothes等;句型是:A:What are you doing? B:I'm ....? A: Are you ...?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B: No, I'm not.
由于本單元的話題是圍繞做家務展開的,對于小學中段的學生而言,局限于課本內(nèi)容和操練單詞的課堂教學難免枯燥乏味。學習單詞和語言對話絕不能靠孤立記憶,必須融入語境中進行學習,語境是詞匯學習最好的舞臺。因此筆者利用學生們耳熟能詳?shù)耐捁适隆痘夜媚铩?中的人物和情景,結(jié)合教材單元的核心詞句創(chuàng)編一個新版灰姑娘的英文繪本,把學習內(nèi)容完全融入一個故事語境中,改編的新故事文本如下:
Part1
Step mother:Cinderella !Cinderella !Are you sleeping?
Cinderella: No, I'm not.
Step mother:What are you doing ?
Cinderella: I'm sweeping the floor and washing the dishes.
Step mother:Don't be lazy . Go ! Go ! Go!
Part2
Step sister1:Cinderella !Cinderella ! Are you sleeping ?
Cinderella: No, I'm not.
Step mother:What are you doing ?
Cinderella: I'm washing the clothes and folding the clothes.
Step mother:Don't be lazy . Go ! Go ! Go!
Part3
Step sister2:Cinderella !Cinderella ! Are you sleeping ?
Cinderella: No, I'm not.
Step mother:What are you doing ?
Cinderella: I'm cleaning the windows and cleaning the desk.
Step mother:Don't be lazy . Go ! Go ! Go!
筆者在教學過程中,用生動的語言語調(diào)和豐富的肢體語言進行示范,把繪本活化成一個生動有趣的劇本,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前,加之創(chuàng)編的繪本語言具有反復性,因此,學生很輕易就掌握核心句型,善于模仿表演的學生爭著上臺表演,課堂氣氛馬上活躍起來。在表演時,學生們更是青出于藍,惟妙惟肖的表演讓在場聽課老師們都忍俊不禁。學生們在表演中習得語言,并提高了英語交際能力,突出繪本與教材內(nèi)容整合教學的高效性。
二、借用創(chuàng)編繪本故事,創(chuàng)建有效的教學語境
英語語言作為一種交際工具,它不同于其他學科,它是一種語言能力的習得,學習英語的目的是實現(xiàn)交際功能。因此在英語教學中語境的創(chuàng)建尤為重要。
本節(jié)課是筆者在2020年初新冠狀病毒肺炎疫情期間設計的一節(jié)新授課,教學內(nèi)容是廣東版開心學英語六年級下冊Unit1“ A Parade Day” Vocabulary and Target 部分(如圖1),筆者巧妙地把教學的核心句子和單詞創(chuàng)編成一個圖文并茂的英文繪本(如圖2),讓零散的學習內(nèi)容融入一個繪本語境中。筆者還巧妙地把社會關注的冠狀病毒疫情的話題帶入繪本故事中,讓繪本走進生活,讓生活融入繪本,有效地把繪本和教材整合起來,大大提高了學生們的學習興趣。
創(chuàng)編繪本文本如下:
Gogo: Tony! Jenny ! Let's? play outside. It's so boring at home.
Jenny: No, we can't.
Gogo: Why not?
Jenny: Because there are many viruses outside. You played basketball and visited your friend yesterday. It's very dangerous.
Gogo: What did you do yesterday?
Jenny: I stayed at home.I used the computer and studied online. After that , I cleaned the windows.
Gogo: How about you ,Tony?
Tony: I ran and jumped at home. Plenty of exercise is good for me. And then, I talked to my friend .
Gogo: Oh. I have a good idea. Let's use the computer and play computer games.
Tony: Oh. Gogo.
教師將教學內(nèi)容創(chuàng)編成圖文并茂的繪本,并把繪本做成了幻燈片,邊播放邊給學生讀故事,帶著學生們在語境中深度感知,這種無痕教學,讓學生在接近真實的語言學習情景中,不知不覺習得語言。顯然,與單調(diào)的機械操練相比較, 這樣的內(nèi)容要有趣且高效。更重要的是,通過繪本的學習。學生們的學習興趣表現(xiàn)得更為濃厚。教師所教的知識,在學生的腦海中,呈現(xiàn)的不是孤立無趣的單詞或句子,而是充滿情感和趣味的故事。在教學過程中筆者通過猜繪本、讀繪本、述繪本、演繪本等環(huán)節(jié),讓學生完全沉浸在故事語境中,不知不覺中掌握知識,并突破教學重難點,有效地提高了學生的英語綜合運用能力。
三、巧用繪本故事,開展有效的拓展與延伸
英語課堂教學已不再只局限與課本內(nèi)容的基本掌握和語法知識的機械傳授。要以學生的興趣愛好為出發(fā)點,尋找合適學生最近發(fā)展區(qū)的教學資源,豐富學生的第二種語言世界,拓展學生的視野,讓學生吸收到足夠的營養(yǎng),滿足他們成長的需要。結(jié)合教材單元主題改編合適的繪本是一個有效的途徑。
教學內(nèi)容是廣東版開心學英語三年級下冊Unit4“Fruit”在對本課單詞與主干句型What are these? They are ....學習之后圍繞主句型,筆者創(chuàng)編了以下故事:
A Little Monkey
(A little monkey looks for food. He meets a bird.)
(But the rabbit runs away.)
【注:該故事根據(jù)義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊《小猴下山》進行改編的】
學生在閱讀“A little Monkey”的過程中,鞏固了What are these?句型及其答語:They are.....,并拓展學習了表達不喜歡的句型I don't like...,綜合語言運用能力得到明顯提高。在創(chuàng)編英語故事時,筆者根據(jù)教材難度調(diào)整過的繪本內(nèi)容保留了原版的趣味性且使得語言與學生最近發(fā)展區(qū)更匹配,有效提高了學生閱讀繪本的興趣。
創(chuàng)編英語繪本故事對于激發(fā)學生的英語學習興趣、發(fā)展學生的想象力和提高學生的閱讀能力有著積極意義。小學生愛聽故事,樂演故事,他們會在參與實踐和體驗的過程中提高綜合語言運用能力。
參考文獻:
[1]廖榮蓮.繪本教學與教材文本有效結(jié)合的探索[J].中小學外語教學(小學版),2016(11):43-46.
[2]李傳霞.創(chuàng)編小學低年級英語故事的實踐與探索[J].中小學外語教學(小學篇),2011(3):10-15.