董漢磊 范文

摘 要：文章針對目前高等院校模擬電子技術(shù)課程的教學情況和存在問題，根據(jù)學情特點研究了“模擬電子技術(shù)”課程教學過程的結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容的設(shè)置，明確提出了就教學環(huán)節(jié)、教學方法、塑造學生的興趣愛好、實踐教學法和考核方式的改革方案，通過一系列的實驗證明，這些措施可以激發(fā)學生的學習興趣，提高研究和創(chuàng)新能力，以達到改善教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：“模擬電子技術(shù)”;教學改革;實踐教學

1?課程定位和特點

“模擬電子技術(shù)”課程是高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)中學生感覺比較不容易學但又很重要的的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的內(nèi)容不僅要求學生能理解和掌握模擬電子系統(tǒng)，還需要學生能使用集成電路芯片來完成所需的功能，該課程是學習高頻電子信息技術(shù)和數(shù)字邏輯的必要基礎(chǔ)。這門課程的內(nèi)容對學生來說起點低，不需要過多的專業(yè)技能，但實踐能力強，內(nèi)容量大，不容易記住。剛開始時，由于學生接觸的基本理論定義、基本原理方法、模擬電路計算等內(nèi)容是抽象的，因此理解起來比較困難。這就要求教師在整個授課過程中應(yīng)掌握模擬電路的特點，塑造學生的興趣愛好，掌握適當?shù)膶W習方法，提高教學質(zhì)量。

“模擬電子技術(shù)”這門課程的特點主要有4個方面。一是注意定性研究，必須確定具體電路系統(tǒng)的可行性分析。二是定性分析是“估計”，具體電路系統(tǒng)在考慮基本性能參數(shù)的前提下，允許一定范圍的一定誤差。三是類似的分析應(yīng)該是“有效的”，并掌握基本矛盾和差異的關(guān)鍵方面。四是電子電路畢竟是電源電路，在不同的標準下其結(jié)構(gòu)也不同。通過對通用電子元件，模擬電路以及系統(tǒng)軟件分析和設(shè)計方案的學習和培訓，學生可以獲得模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，從而可以進一步深入地研究電子技術(shù)在電路行業(yè)中的具體應(yīng)用。掌握基本要素，基本電源電路，基本方法和基本測試等專業(yè)技能，從而使學生具有再次學習和接受電子技術(shù)的新發(fā)展前景的能力，并且可以將所學的專業(yè)知識應(yīng)用于模擬電路行業(yè)。

2?提高認識、培養(yǎng)興趣

興趣才是最好的老師。只有當學生對課程感興趣時，他們才能增強自己的學習主動性，在授課和實踐過程中，教學效果才能事半功倍。培養(yǎng)自學能力的第一步是使學生掌握課堂中的教學內(nèi)容，使他們了解該課程與畢業(yè)后就業(yè)形勢的緊密關(guān)系。學生認為課程的內(nèi)容將對今后的就業(yè)和考研更加有用，才會認真學習，否則他們會發(fā)自內(nèi)心地抵觸它，將無法真正地深入學習。因此，在課堂教學之初，有必要將基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，向?qū)W生介紹該課程內(nèi)容的一些實際應(yīng)用。“模擬電子技術(shù)”的內(nèi)容廣泛用于通信網(wǎng)絡(luò)，儀表板控制，有線數(shù)字電視，集成電路芯片等。在具體的教學過程中，我們要引起高度重視，即引言和序言部分的教學。許多老師認為這部分的內(nèi)容并不重要，因此也沒有給出太多詳細的介紹。實際上，這些內(nèi)容是培養(yǎng)興趣的最佳時機，我們可以利用多媒體等手段形象生動地引入該課程。

3?課程內(nèi)容改革

課程的教學包括3個部分：課程設(shè)計、課堂教學、實踐教學。在過去的課堂中，過多的教學重點都集中在教師授課上，即理論教學的一部分，而忽略了實踐教學的一部分，預(yù)期效果不是很好。理論課堂教學是基礎(chǔ)，實踐教學是應(yīng)用。兩者相互促進，不能忽視。因此，為了增大實踐教學的比例，兩個部分應(yīng)為1∶1。在理論教學中，我們應(yīng)該專注于講解電路原理的抽象原理，例如RC電池充電電路和濾波電路[1]。此外，為了更好地提高學生的興趣，可以分小組合作，討論門電路構(gòu)造的原理，系統(tǒng)軟件電路的設(shè)計和應(yīng)用以及IC連接的實際集成。教學內(nèi)容中需要堅持“做中學，學中做”的標準，不要做太多難以理解的抽象分析，從而加重學生厭倦學習的心理狀態(tài)。

4?實踐教學改革

實踐教學的成功進行可以促進課堂理論教學和專業(yè)知識的學習。因此，當需要增加課時來提高教學效果時，應(yīng)首先增加實踐教學課時。實踐教學課時選擇的原則是：盡量減少演示和認證類型的內(nèi)容，增加設(shè)計和分析類型的內(nèi)容，或者增加某些經(jīng)常要使用到的基礎(chǔ)實驗，例如常用的儀器操作方法，常用的電子設(shè)備電路測試方法，以及如何正確識別與區(qū)分元器件等常見問題。傳統(tǒng)實驗重視結(jié)果，忽視過程;常使用特定的電子儀器平臺和元器件構(gòu)造電路，對于一些需要連線很多且復(fù)雜的實驗，完成起來需要很長時間。而且由于是特定的電子設(shè)備，所以能完成的實驗在類別上以及數(shù)量上也有所限制。而虛擬仿真實驗卻可以有效彌補這些缺點。實踐教學不僅要用到特定的實驗電源電路和邏輯門集成IC，而且要用到一些必要的軟件工具，例如QuartusⅡ軟件及EDA軟件。在設(shè)置試驗方案時要注意實驗結(jié)果與整個實驗過程之間所用時間比例的關(guān)系，要讓學生知道過程與結(jié)果同樣重要，而不是向傳統(tǒng)實驗?zāi)菢又亟Y(jié)果輕過程[2]。課程內(nèi)容也有一個為期一周的課程設(shè)計。教師可以提出中等難度的問題，使學生可以參與其中并感受到專業(yè)學習中獲得成功的喜悅。在大學畢業(yè)時，教師還可以正確地指導(dǎo)學生選擇具有相關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計論文，并將其整合在一起，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5?教學方法改革

傳統(tǒng)的教學方式是一種枯燥的灌輸式課堂教學，長期以來一直無法適應(yīng)當今課堂教學的發(fā)展趨勢。多媒體設(shè)備、實訓室等多種綜合教學方法，不斷提高了學生的積極性，增強合作學習能力，使課堂教學更加生動有趣。教學情境引入的環(huán)節(jié)要求教師教學的基本理論內(nèi)容由淺到深，然后逐步正確指導(dǎo)學生掌握專業(yè)知識的核心內(nèi)容。一般的基本原理必須與具體示例緊密聯(lián)系，抽象的基本原理專業(yè)知識，通過可視化的方式呈現(xiàn)，使學生更容易接受。為了使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑺伎?，必須對基礎(chǔ)理論定義進行仔細的劃分。探究式學習是以“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)，提出和解決困難的能力”為課程目標;使用各種主題或項目設(shè)計，設(shè)計培訓方案等;在分析問題的基礎(chǔ)上，解決難題的過程中，訓練學生學習科學的研究方法，從各個方面獲得豐富多樣的專業(yè)技能，并加強他們對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

6 評價體系改革

在當前階段，社會發(fā)展的趨勢提倡鼓勵式的互動課堂教學，因為不同的評價可能會對學生日后的學習和實習培訓等造成影響。優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)一方面是上課率，另一方面是聽課質(zhì)量，包括課堂教學中提出問題的回答情況和課堂教學討論的情況。根據(jù)家庭作業(yè)的布置安排，檢查專業(yè)知識的學習狀況，并注意作業(yè)中是否存在抄襲。教師可以將學生分為幾個工作小組，不同的工作組有不同類型的問題。要會看：讀圖，定性分析;會算：定量計算。要重點考查的是學生分析問題的能力。要會選：電路形式、器件、參數(shù)。這里考查的是解決問題的能力—設(shè)計能力。要會調(diào)：儀器選用、測試方法、故障診斷、QuartusⅡ軟件及EDA軟件的使用。這里考查的是解決問題的能力—實踐能力。調(diào)查的重點是關(guān)注學生分析問題的能力。實習和項目設(shè)計應(yīng)注意整個過程，而不僅僅是期末考試的成績，結(jié)果和整個過程同樣重要，以防止學生竊取測試數(shù)據(jù)和信息以獲得良好的評估。

7?在線教育資源與模擬仿真實驗室建設(shè)

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用趨勢已經(jīng)顯示出其強大的優(yōu)勢在現(xiàn)階段，高校已經(jīng)廣泛建立了校園寬帶，因此可以創(chuàng)建一個具有交互通信和靜態(tài)數(shù)據(jù)教學資源的教學網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個平臺上，每個學生都可以下載或?qū)W習在線教學課件等教學內(nèi)容，并且可以在家、在宿舍里隨時隨地上課。學生也可以發(fā)布討論帖，提出學習疑問和難以解決的問題。根據(jù)服務(wù)平臺上的討論帖，老師可以掌握學生學習和培訓的難點，進行有目的的講解，并隨時掌握每個學生的學習狀況。

完善模擬仿真電子電路專業(yè)實驗室規(guī)劃建設(shè)。模擬仿真電子電路實驗室不僅可以滿足對學生的一般測驗和綜合測試，還可以給學生在畢業(yè)設(shè)計，科學研究，電子競賽等方面提供一個非常專業(yè)的場所。實驗教學強調(diào)創(chuàng)新能力，與理論教學密切相關(guān)。我們正在努力與一些大公司合作，將科研與教師相結(jié)合，并為模擬電子技術(shù)課程創(chuàng)建專業(yè)的實驗實習服務(wù)平臺。逐漸增加一些預(yù)算并購買一些電子組件，使教師在科學研究，學生在電子競賽方面更充分地進行實驗練習。

8?結(jié)語

在“模擬電子技術(shù)”課堂教學中，課程的教學內(nèi)容應(yīng)進行創(chuàng)新改革，重點應(yīng)為基于最新的EDA技術(shù)。并進行實驗方法的自主創(chuàng)新，所有示例和實驗都應(yīng)更改為應(yīng)用于FPGA微控制器開發(fā)板來完成。設(shè)置相關(guān)實驗內(nèi)容和實習內(nèi)容，創(chuàng)建具有輔助設(shè)施的課堂教學實驗服務(wù)平臺，使學生不僅可以在PC上模擬每個實驗，還可以使用服務(wù)平臺提供的高效軟硬件來調(diào)整和測試電源電路設(shè)計。只有進行上述改革，“模擬電子技術(shù)”課程才能承擔起它在計算機科學與技術(shù)教學中承上啟下的作用。

[參考文獻]

[1]張啟英.“模擬電子技術(shù)”理實一體化教學改革的實踐與應(yīng)用[J].電子測試，2018（21）：121-122.

[2]鄧天平，張林.“模擬電子技術(shù)”教學改革探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2017（6）：38-40.

（編輯 傅金睿）