張超 賀霖齡

摘 要：目前，隨著高職教育教學的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足教育的要求。而技能競賽作為考量高職教育教學的一種手段，技能競賽項目被逐漸引入教學過程。尤其是軟件技術(shù)這樣需要學生掌握過硬的技術(shù)本領(lǐng)的專業(yè)。文章主要從Web技能競賽情況和軟件技術(shù)專業(yè)教學的現(xiàn)狀，技能競賽內(nèi)容融入軟件技術(shù)專業(yè)教學，技能競賽引領(lǐng)軟件技術(shù)專業(yè)教學改革的策略這幾個方面進行研究。

關(guān)鍵詞：技能競賽;軟件技術(shù)專業(yè);教學;改革

1 Web開發(fā)技能競賽介紹

Web開發(fā)技能競賽主要是為了加強以“技術(shù)+模式+生態(tài)”為核心的協(xié)同創(chuàng)新持續(xù)深化軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立健全產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)機制。基于軟件技術(shù)領(lǐng)域主流技術(shù)和現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程設(shè)計，檢驗學員項目需求分析、架構(gòu)設(shè)計、程序編碼、軟件測試、產(chǎn)品發(fā)布等技術(shù)能力，培養(yǎng)學員項目組織和團隊協(xié)作等綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強學生軟件開發(fā)的實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。

Web開發(fā)技能競賽重點考查學生利用Java語言進行Web應用系統(tǒng)SSM架構(gòu)設(shè)計，使用ElementUI框架設(shè)計PC端Web頁面，利用MintUI完成移動端頁面設(shè)計，實現(xiàn)跨平臺性。在4個小時內(nèi)學生要完成1個系統(tǒng)文檔題、3個“程序排錯”題和7個“功能編碼”題。

2 軟件技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀

軟件技術(shù)專業(yè)是計算機科學的一個分支，該專業(yè)主要重操作輕理論。側(cè)重點在程序開發(fā)和技術(shù)的實際應用，在市場上人才需要量比較高，但是學校培養(yǎng)的學生又不能滿足市場的人才需求。

2.1 教學方式陳舊

軟件技術(shù)專業(yè)的特點以實操為主，理論為輔。但是在教學過程中由于最近幾年高職院校擴招，各個學校機房緊張，即使是實操比較強的課程也是一部分放到教室中，一部分放到機房。這樣會使課堂比較枯燥，學生看不到效果，等到機房上課時一切又都是新的內(nèi)容。再就是課堂案例比較老套，和企業(yè)項目沒有任何聯(lián)系，達不到鍛煉效果[2]。

2.2? 考核方式不能反映學生學習情況

現(xiàn)在對于軟件技術(shù)專業(yè)的考核方式主要有兩種。一是上機考試，由老師出一套題目，在機房完成。另一種是大作業(yè)形式，由老師出一個題目，由學生課下完成，最后提交自己的作品。這兩種考核方式顯然都不夠全面，上機考試由于是一套題目會存在學生抄襲情況，而大作業(yè)形式會存在學生從網(wǎng)上下載作品隨便應付的現(xiàn)象，這也使得現(xiàn)有的考核方式不能反映學生真實的對知識的掌握水平?？己朔绞揭怀刹蛔円彩悄壳案咝Ｔ谲浖夹g(shù)專業(yè)教學上的一個現(xiàn)狀。

2.3? 實驗內(nèi)容和方式固化

軟件技術(shù)專業(yè)的實操比較多，但是由于受到各種因素的影響，教學實際效果很難達到預期的目標。再就是實踐的內(nèi)容比較老化，案例沒有可使用性，與企業(yè)的項目無法掛鉤。而且軟件技術(shù)專業(yè)各門課程的銜接性較強，一門課程沒有學好直接影響后面課程的學習，再就是老套的案例，無法引起學生對于該學科的興趣。這也是現(xiàn)階段軟件技術(shù)專業(yè)在教學上面臨的一個非常嚴峻的問題。

2.4 在教學中引入技能競賽

隨著社會的發(fā)展，為了培養(yǎng)出符合市場需求的軟件開發(fā)人才，Web技能競賽項目被引入了軟件專業(yè)的教學中，并且在日常的教學中也會增加軟件開發(fā)競賽的內(nèi)容。為了提高學生的學習興趣成立軟件開發(fā)社團，通過社團組織一些和軟件開發(fā)相關(guān)的活動，來激發(fā)學生對學科的熱愛。同時根據(jù)學生參加技能競賽獲取的成績轉(zhuǎn)化為期末成績，加上學校對獲獎學生發(fā)放獎金的獎勵，能極大地激發(fā)學生對軟件開發(fā)的熱愛，同時也極大地促進了軟件專業(yè)學科的發(fā)展和教學水平的提高。

3 Web技能競賽和課程的結(jié)合

3.1? Web技能競賽引入數(shù)據(jù)庫的教學

將Web競賽項目引入數(shù)據(jù)庫的教學過程，以往的數(shù)據(jù)庫教學主要是由老師講解各個命令語句，案例由各個上課老師自己組織。但是教學中講授的內(nèi)容是否符合企業(yè)對數(shù)據(jù)庫的要求，老師并不知道，只是按照自己的節(jié)奏來完成教學任務(wù)。Web技能競賽就是一個企業(yè)的真實項目，里面對數(shù)據(jù)庫的要求基本就是企業(yè)的要求，這樣既豐富了教學內(nèi)容，又活躍了教學氛圍。教學內(nèi)容不再是只局限于書本上的案例，而是增添了特色的企業(yè)項目。

3.2? Web技能競賽引入SSM框架教學

Web技能競賽主要分為兩部分，前臺和后臺。后臺主要應用的是SSM框架技術(shù)。“SSM框架”這門課程和Web技能競賽完全融合，把Web競賽項目的各個模塊引入平時的教學?？梢砸龑W生把理論知識與實踐相結(jié)合，讓學生在平時的上課中接觸到企業(yè)真實項目，有利于鍛煉學生靈活運用知識。從而，促進學生全面發(fā)展，做一個適應社會需求的復合型人才。

3.3? Web技能競賽引入VUE前端開發(fā)教學

Web技能競賽的前臺主要采用的是VUE技術(shù)。VUE前端技術(shù)近年來特別受關(guān)注，VUE1.0的出現(xiàn)，以它優(yōu)雅、輕巧的特性吸引了部分用戶。2016年，VUE2.0出現(xiàn)了，這時VUE無論在性能上還是在成本上，都超越了同類產(chǎn)品，而且市場反應很好，現(xiàn)在已經(jīng)迭代到5.0。學VUE是前端開發(fā)人員現(xiàn)在必需的技能。所以好多高校也陸續(xù)開設(shè)了VUE前端開發(fā)課程，由于VUE是一個新技術(shù)，所以教學案例和教學需要達到的效果都是一個全新的領(lǐng)域，因此，技能競賽的引入便能很好地解決這個問題。

4 技能競賽引領(lǐng)軟件技術(shù)教學改革的策略

4.1 技能競賽政策的制定

學生只有意識也是不夠的，要想讓學生真正對競賽重視起來。還需要制定相關(guān)的政策制度，首先需要把競賽成績和學生的期末成績掛鉤。再就是把競賽成績和學生的平時評優(yōu)評先關(guān)聯(lián)。學生學習的目的之一是為了成績，技能競賽的成績轉(zhuǎn)化為期末成績后，會使得學生、老師、學校更加重視。這樣，技能競賽才能更好地植入教學活動，從而促進教學方式的改革。

4.2 成立專門的競賽小組

選拔出一部分優(yōu)秀學生成立競賽小組，定期對該小組進行培訓，該培訓除了包含專業(yè)課程之外還應該包括培養(yǎng)學生的興趣，塑造學生對于技能競賽的正確認識，技能競賽活動的相關(guān)培訓等。再就是對該小組引入淘汰補充機制，按每兩周進行一次考核，對于成績比較靠后的實行淘汰，淘汰的名額可以由小組外其他感興趣的同學補充。這樣一方面是為了激發(fā)學生的學習主動性，另一方面也是引導學生適應這種實踐式教學模式。

4.3 基于技能競賽的人才培養(yǎng)模式建設(shè)

在技術(shù)競賽準備過程中，以技術(shù)競賽賽項為目標，采用項目引領(lǐng)方式，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新自主學習能力。同學們通過各種途徑獲取競賽所需要的資料，了解競賽內(nèi)容。并結(jié)合技能競賽活動，成立學習興趣小組。競賽過程中，同學們通過積極交流請教，相互探討，開闊思路，提高專業(yè)技能，以達到提高自身綜合素質(zhì)的目的[3]。

以技能競賽為基礎(chǔ)建立實訓系統(tǒng)，首先優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，形成合理的專業(yè)課程體系;以各課程為基礎(chǔ)組成課程興趣小組，通過課程興趣小組引導技能競賽活動。初具規(guī)模，初步形成了實訓、學習小組、競賽、選拔賽相結(jié)合的實訓教學體系，全面覆蓋軟件技術(shù)專業(yè)學生。在此基礎(chǔ)上，通過改革實踐教學體系，使學生充分認識自己的專長與興趣，分層次培養(yǎng)不同類型的學生，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新意識，構(gòu)建以技能競賽為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。

5 結(jié)語

隨著社會對軟件技術(shù)專業(yè)人才需求的不斷增長，傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學模式已不能滿足企業(yè)的需求。所以，將企業(yè)真實項目，如技能競賽，引入教學活動是至關(guān)重要的。在軟件專業(yè)教學活動中，技能競賽作為一種新的教學模式，能夠給軟件專業(yè)的學科發(fā)展帶來很多好處，從而更好地促進教學模式的改革和學科發(fā)展。

[參考文獻]

[1]梁曉，黨琪琪.以技能競賽為引領(lǐng)的中職鐵路通信技術(shù)專業(yè)教學改革實踐探討 [J].數(shù)字通信世界，2020（4）：238.

[2]劉吉祥.以技能競賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學改革 [J].電子世界，2019（16）：96-97.

[3]周威.以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動的電子信息類專業(yè) 教學改革研究 [J].研究與探索·智能制造與趨勢，2020（10）：250.

（編輯 何 琳）