王佳音 范劍冰 羅嘉嘉

摘 要：區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是推動社區(qū)教育的重要力量。在實際情況中，有些社區(qū)關(guān)于區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)空有滿腔熱情，缺乏應(yīng)有的執(zhí)行力。文章主要圍繞“社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程的重要性”“社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的不足”“社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)路徑”幾個方面展開論述，結(jié)合區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源中存在的不足，提出優(yōu)化措施，以期進(jìn)一步加快區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，讓社區(qū)教育走進(jìn)千家萬戶，真正服務(wù)于民。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育;網(wǎng)絡(luò)課程;資源建設(shè);建設(shè)路徑

0 引言

近年來，隨著生活水平逐漸提高，人們對“繼續(xù)教育”“繼續(xù)學(xué)習(xí)”的追求也越來越高?！吧鐓^(qū)教育”是落實全民教育的重要舉措之一。目前，在我國社區(qū)教育體系中，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)已經(jīng)成為一種趨勢。為了加強區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，眾多社區(qū)開始積極研究方式方法，希望借助各種現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)一步完善課程體系，全面提升我國社區(qū)教育質(zhì)量。

1 社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程的重要性

1.1? 拓寬教育形式

區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程是一種新的教育形式，它的出現(xiàn)有利于拓寬社區(qū)教育體系。具體來說，首先，相比傳統(tǒng)社區(qū)教育，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程是一種線上教育，可以充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，比如“突破時間”“突破空間”等，有效彌補線下教育的不足，推動社區(qū)教育朝著先進(jìn)性方向發(fā)展;其次，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程包含多種知識體系，每一種知識體系的呈現(xiàn)也各有特色，比如“圖文結(jié)合”“短視頻”“語音播報”等。豐富多彩的社區(qū)教育形式，可以帶給學(xué)習(xí)者全新體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情[1]。在社區(qū)教育中，一個人的學(xué)習(xí)熱情，可以感染越來越多人，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，彰顯社區(qū)教育的影響力。

1.2? 滿足學(xué)習(xí)需求

積極建設(shè)區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程，有利于滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。具體來說，第一，在社區(qū)教育中，每個人的學(xué)習(xí)需求都不一樣。傳統(tǒng)的社區(qū)教育模式，時間統(tǒng)一、形式單一，缺乏差異化特征[2]。而區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程可以實現(xiàn)差異化教育，如“錯峰授課”“小班教學(xué)”“晚間課堂”等，隨時隨地滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。第二，開展社區(qū)教育時，有些居民非常想?yún)⒓樱捎谏眢w原因、工作原因等，難以得償所愿，如老年人、殘障人士、上班族等。區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程可以實現(xiàn)“遠(yuǎn)程教育”“線上聽課”，讓老年人、殘障人士不出家門就可以在線學(xué)習(xí)，讓上班族不用請假就可以在線聽課，逐漸成為社區(qū)居民參與繼續(xù)教育的選擇。

1.3? 促進(jìn)社區(qū)發(fā)展

加強區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，有利于提高社區(qū)教育整體質(zhì)量。隨著社區(qū)教育不斷進(jìn)步，整個社區(qū)也將迎來新發(fā)展。具體來說，一方面，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程可以帶動學(xué)習(xí)風(fēng)潮，鼓勵越來越多人參與“繼續(xù)教育”“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，這是一種社區(qū)現(xiàn)象，可以逐漸形成社區(qū)特有的文化氛圍，促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展;另一方面，大力普及區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程之后，社區(qū)居民的個人素質(zhì)也會明顯提升。在接下來的一系列社區(qū)工作中，社區(qū)居民會從“集體主義”視角出發(fā)，主動配合社區(qū)工作。而且，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程涉及多方面知識，可以豐富居民知識儲備，有利于居民將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社區(qū)建設(shè)做貢獻(xiàn)，帶動社區(qū)各方面發(fā)展[3]。

2 社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的不足

2.1? 課程資源吸引性不強

當(dāng)前，在社區(qū)教育中，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源吸引性不強，是比較突出的問題。具體來說，首先，部分社區(qū)整合區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源時，沒有積極聽取群眾建議，導(dǎo)致“群眾需求”與“課程內(nèi)容”不相符，難以吸引群眾參與。其次，關(guān)于區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，有些社區(qū)只注重教育性，忽略趣味性、創(chuàng)新性，這樣的課程資源難以捕捉切入點，不適合社區(qū)教育模式。只有教育意義、沒有生活關(guān)聯(lián)的課程資源，容易拉開群眾與社區(qū)教育之間的距離，讓一部分群眾對社區(qū)教育避而遠(yuǎn)之。社區(qū)教育需要親近群眾，而不是遠(yuǎn)離群眾。如何加強區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源吸引性，是發(fā)展社區(qū)教育的關(guān)鍵。

2.2? 課程資源缺乏針對性

為了追逐新時期網(wǎng)絡(luò)課程的潮流，有些社區(qū)只注重教育形式改革，忽略教育內(nèi)容整合。部分區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)構(gòu)混亂，嚴(yán)重缺乏針對性。主要表現(xiàn)：第一，整合區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源時，有些社區(qū)廣泛收集素材，卻不進(jìn)行科學(xué)篩選、整合，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程資源雜亂無章，沒有針對性，沒有教育意義。這樣的課程資源看似很豐富，實際上大部分都是無效資源。第二，設(shè)計區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源，需要有專業(yè)性視角。但在實際情況中，部分社區(qū)只憑經(jīng)驗主義行事，并沒有結(jié)合專業(yè)的教育力量，如高等院校、研究機構(gòu)、教育組織等。在過于“主觀”的心態(tài)下，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源很難得到優(yōu)化。

2.3? 課程體系不健全

建設(shè)區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源需要有一個完整體系，但在實際情況中，部分社區(qū)還沒有形成“課程體系”的認(rèn)識高度。具體來說，一方面，設(shè)計區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源時，有些社區(qū)不注重知識與知識之間的銜接性，學(xué)習(xí)者聽完第一堂課后，沒有相銜接的第二課堂，只有獨立的另一堂新課。這樣的課程體系設(shè)置，不符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)者很難鞏固所學(xué)知識。另一方面，部分社區(qū)工作者對區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源的理解只有理論認(rèn)識，沒有實踐認(rèn)識，這也是課程體系不科學(xué)的一種體現(xiàn)。社區(qū)教育應(yīng)該是活躍人民群眾生活的一種教育，如果脫離實踐，人民群眾的生活就會缺失很多體驗感，同時也不利于人民群眾檢驗所學(xué)、應(yīng)用所學(xué)。

3 社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)路徑

3.1? 加強課程資源吸引性

如何進(jìn)一步加強區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源的吸引性？具體來說，首先，社區(qū)整合區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源時，要認(rèn)真聽取群眾建議，促使“群眾需求”與“課程內(nèi)容”相匹配。例如，借助計算機技術(shù)，社區(qū)可以發(fā)布“區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)—電子民意問卷”，廣泛收集人民群眾的真實意見，并根據(jù)這些意見，不斷調(diào)整課程資源，吸引廣大群眾積極參與網(wǎng)絡(luò)課程。其次，開展區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程，既要重視課程資源的教育性，也要重視課程資源的趣味性、創(chuàng)新性。例如，社區(qū)可以開通“群眾生活點滴網(wǎng)站”，設(shè)置不同板塊，如群眾生活、群眾反饋、群眾活動等，鼓勵群眾在網(wǎng)站上留言、互動。根據(jù)網(wǎng)站上的動態(tài)，社區(qū)工作人員可以發(fā)掘群眾興趣，并將這些興趣點合理融入網(wǎng)絡(luò)課程，拉近群眾與社區(qū)教育之間的距離，讓群眾樂于參與社區(qū)教育。

3.2? 重視課程資源針對性

為了加強區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源的針對性，社區(qū)可以從這些方面去整改：第一，社區(qū)工作者要學(xué)會精選區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源，確保課程資源有針對性、有教育意義。舉例來說，結(jié)合大數(shù)據(jù)匯總功能，社區(qū)工作者可以從網(wǎng)絡(luò)平臺、教育機構(gòu)等匯總素材，并對這些素材進(jìn)行快速分析，選擇有用內(nèi)容，摒棄無用內(nèi)容，構(gòu)建“精準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)課程資源庫”，為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，為了體現(xiàn)區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源的專業(yè)性，社區(qū)要主動聯(lián)合專業(yè)的教育力量。社區(qū)可以與高等院校合作，共建“大數(shù)據(jù)課程資源互動平臺”，分別設(shè)置社區(qū)工作者登錄權(quán)限、教師登錄權(quán)限、學(xué)習(xí)者登錄權(quán)限。這樣一來，社區(qū)工作者就可以與高校教師良好互動，并共享課程資源。

3.3? 積極健全課程體系

要想進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源，社區(qū)要從整體性出發(fā)，建立“課程體系”認(rèn)識。具體來說，一方面，學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化過程，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源要體現(xiàn)這種“系統(tǒng)化”。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程體系時，社區(qū)工作者可以將課程分為“預(yù)習(xí)課程”“學(xué)習(xí)課程”“復(fù)習(xí)課程”3個類型。在預(yù)習(xí)階段，采用“預(yù)習(xí)微課”;在復(fù)習(xí)階段，使用“復(fù)習(xí)微課”。在微課的補充下，學(xué)習(xí)者會感受到很強的關(guān)聯(lián)性，可以不斷鞏固所學(xué)知識。另一方面，立足網(wǎng)絡(luò)課程體系視角，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源既要包含理論資源，也要涉及實踐資源。舉例來說，社區(qū)可以引進(jìn)一些人工智能產(chǎn)品，如“天貓精靈”，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行多樣化實踐學(xué)習(xí)。以“英語課程”為例，英語知識需要多背、多記、多交流，天貓精靈可以說單詞、記單詞，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者開展“社區(qū)廣場英語交際活動”，讓學(xué)習(xí)者自主對話、自主交際。這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅可以鍛煉英語，還可以結(jié)交朋友。

4?結(jié)語

計算機、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化技術(shù)，可以優(yōu)化區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。但在實際情況中，要想推動社區(qū)教育健康發(fā)展，不能僅僅有技術(shù)性手段，還要有相匹配的細(xì)心服務(wù)。未來，我國社區(qū)工作者要不斷加強執(zhí)行力，深入群眾、了解需求，從“以人為本”視角出發(fā)，用心關(guān)注人民群眾的真實學(xué)習(xí)需求，將技術(shù)性手段運用到合適場景。這樣一來，各種現(xiàn)代化技術(shù)才能發(fā)揮最大價值，有效推動我國社區(qū)教育蓬勃發(fā)展。

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[3]劉永福，李靜輝.社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程在線評價指標(biāo)體系的設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2017（8）：57-63.

（編輯 王永超）