徐蘭 李洪雨

摘 要：信息技術(shù)在教育中得到應用，加快了教育現(xiàn)代化的進程，更新了教育理念、教學環(huán)境、教學模式、教學內(nèi)容和教學評價，極大地提高了教學效果。文章研究信息化技術(shù)在職業(yè)教育教學中的應用，旨在提高職業(yè)院校師生的信息素養(yǎng)，有效提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學;職業(yè)教育

0 引言

信息化教學是依據(jù)現(xiàn)代教育和學習理念，借助信息技術(shù)平臺，充分運用信息化教學手段的一種新的教學體系[1]。信息化教學使學習者不局限于線下課堂教學，可以隨時通過網(wǎng)絡獲得優(yōu)質(zhì)的教學資源，同時可以借助直播或論壇等各種信息化平臺來完成互動學習。

探索信息化教學在職業(yè)教育中的應用，能夠增強數(shù)字教育資源開發(fā)與服務能力，提高教師的信息技術(shù)應用能力，促進信息技術(shù)與學科教學深度融合。這不僅有利于全面提高職業(yè)院校教師的信息素養(yǎng)，促進教師教育思想的不斷更新，不斷提高教師個人素質(zhì)與教學能力，而且有利于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，讓信息技術(shù)為培養(yǎng)符合新時代要求的技能型人才發(fā)揮應有的作用。

1 信息化教學的現(xiàn)狀

隨著微型計算機的普及，各種輔助教學的軟件成為信息化教學應用的熱點。信息化教學的特點是應用計算機輔助教學軟件開展演示、討論和練習等各種教學活動[2]。同時，由于每個教師的教學風格不同，多媒體課件的移植性較差，從而限制了多媒體課件的交流和應用。

教師利用信息技術(shù)實施教學已成為必然趨勢，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的各種信息化教學資源、技術(shù)、平臺已經(jīng)日趨成熟[3]。教師作為教育信息化的主要推動者，負責把學生、教學內(nèi)容和教學方式等要素結(jié)合在一起，從而使教學過程得以完成，這對教師的教學能力提出了更高的要求。

2 信息化教學存在的問題

2.1 教師信息化能力有待全面提高

教師對常規(guī)信息化教學工具熟悉程度較高，對計算機基本操作和教學資源的下載以及網(wǎng)絡交流和信息發(fā)布等工具的利用較為熟練，但在圖像處理以及音、視頻編輯等方面的應用較為生疏。因此，教師應當通過學習不斷加深自身對各種信息化工具的熟悉程度，深化信息化資源與工具在課堂中的應用。

2.2 學生信息化素養(yǎng)和主動學習的意識需要加強

受職業(yè)院校招生政策的改革、招生規(guī)模的擴大、學生家庭因素和個人因素等的影響，學生之間的差異很大，很大一部分學生計算機基礎(chǔ)知識薄弱，自主學習能力不強，學習比較被動，這就為采取信息化的教學模式帶來了問題。教師在設(shè)計教學活動時必須關(guān)注學生的技能基礎(chǔ)和個體差異，設(shè)計的學習任務一方面要符合學生實際，另一方面還要注意任務設(shè)置的層次性，以確保不同層次的學生都能有所收獲。

3 基于信息化技術(shù)的教學應用實例

以“電工基本技能”課程中安裝與維護辦公室照明線路項目為例，依托信息化教學平臺，設(shè)計相應的混合式教學方案。

3.1 教學內(nèi)容分析

安裝與維護辦公室照明線路項目是“電工基本技能”課程中的第二個項目，學生已經(jīng)學習了人身安全用電、常用電工工具和儀表以及導線連接與絕緣恢復等知識，具備了安裝與維護辦公室照明線路項目的安全常識和工具儀表的使用等技能。該項目教學難度相對較大，教師可以借助教學平臺提前發(fā)布學習任務，引導學生了解辦公室照明線路原理、實際元器件的結(jié)構(gòu)等知識。課堂上先利用電工技能與實訓仿真教學系統(tǒng)進行仿真，點評分析后再進行實際電路搭建。

3.2 學情分析

職業(yè)院校學生的學術(shù)研究能力較弱，但他們不缺乏開拓精神和創(chuàng)新能力，他們動手實踐能力較強，活潑好動。安裝與維護辦公室照明線路項目是一項通用技能，學生們愿意學習，教學過程中要充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，提高學生的安全意識和工藝標準。

3.3 教學目標

知識目標：能夠識別熔斷器、開關(guān)、節(jié)能燈、燈座和塑料槽板等元器件和材料;熟練繪制辦公室照明線路的電路圖。

技能目標：理解辦公室照明線路安裝要求;能夠?qū)k公室照明線路進行安裝與維護。

素質(zhì)目標：具有安全意識、合作意識、環(huán)保意識和6S意識。

3.4 教學重點和難點

教學重點是辦公室照明線路的電氣原理圖的繪制和安裝。教學難點是辦公室照明線路的安裝與維護。

3.5 教學過程設(shè)計

3.5.1 任務導入

教師活動：教師結(jié)合課件和實物錄制安裝與維護辦公室照明線路的任務視頻，將學習課件、視頻上傳到教學平臺，并設(shè)計分組查找辦公室照明線路原理和觀察實際辦公室照明線路的活動。

學生活動：學生通過教學平臺查看學習任務，分組完成任務，并制作課件匯報小組預習成果，將匯報視頻上傳到平臺，供教師和其他小組評價、學習。

教學方式：課前線上學習。

設(shè)計意圖：提前導入項目任務，激發(fā)同學們學習積極性，并鍛煉小組合作完成任務的能力。

3.5.2 預習評估

教師活動：教師設(shè)計插座的安裝要求、白熾燈的工作原理等測試題，通過模板上傳到教學平臺測試活動，并及時給出分析。

學生活動：學生通過教學平臺完成課前測試活動，查找不足，并結(jié)合教師給出的解析進行總結(jié)和鞏固。

教學方式：課前線上測評。

設(shè)計意圖：預習任務完成后，自主測試，提出問題并反饋，便于教師根據(jù)學生錯誤的問題和提問隨時調(diào)整教學課件和教學側(cè)重點。

3.5.3 課堂導入

教師活動：教師組織學生在教學平臺上簽到。教師展示小組預習匯報成果視頻，小組互評，教師點評，結(jié)合不同辦公室照明線路照片，總結(jié)異同點。

學生活動：學生完成簽到操作，觀看小組完成的預習作業(yè)，相互對比，查找優(yōu)缺點，進行小組互評。

教學方式：線下教學，問題學習與合作學習結(jié)合。

設(shè)計意圖：快捷完成課堂點名環(huán)節(jié)，保存學生出勤記錄。激發(fā)學生的學習積極性，鍛煉自主學習評價能力。

3.5.4 知識講授

教師活動：教師結(jié)合學生預習情況和課堂導入環(huán)節(jié)查找問題，對照明線路分析與安裝，熔斷器、開關(guān)、燈和插座等元器件結(jié)構(gòu)及使用注意事項重點講解，并引導學生進行討論。借助教學平臺課堂表現(xiàn)模塊，抽取小組進行學習結(jié)果分享。

學生活動：學生鞏固課前自主預習內(nèi)容，根據(jù)教師講解，記錄筆記，并進行小組討論。根據(jù)教師課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)抽取到的小組進行學習結(jié)果分享。

教學方式：線下教學，開展講授教學突破重難點知識。

設(shè)計意圖：解決知識盲點和難點，培養(yǎng)學生集中精力聽講并記筆記的能力，鍛煉根據(jù)教師提問與小組成員討論的能力。采用課堂表現(xiàn)模塊，調(diào)動大家的注意力和積極性，克服走神、瞌睡和玩手機等現(xiàn)象。

3.5.5 模擬仿真

教師活動：學生掌握基本原理和認識元器件后，教師布置仿真任務，借助電工仿真教學軟件，實現(xiàn)辦公室照明線路仿真布線。教師結(jié)合學生操作，引導學生進行自評、互評，最后進行教師點評。

學生活動：學生在軟件中完成辦公室照明線路的布線仿真，并進行展示講解。將仿真操作錄制視頻，上傳教學平臺，增加學生的成就感，并為開展自評、小組互評和教師點評奠定基礎(chǔ)。

教學方式：線下線上混合教學，開展仿真教學。

設(shè)計意圖：教師設(shè)計仿真訓練，增加學生興趣，提高后續(xù)安裝實際電路的安全性，另外能夠避免部分材料非正常損壞，解決實驗室工位和設(shè)備套數(shù)不能滿足每個同學訓練的難題。

3.5.6 實踐教學

教師活動：在電路仿真結(jié)束后，學生已經(jīng)掌握了電路接線方法，教師安排學生到實訓室進行辦公室照明線路安裝。進行典型故障分析，引導學生填寫維修單。

學生活動：學生開始根據(jù)電路原理圖要求進行網(wǎng)孔板施工設(shè)計，完成作品，拍照上傳教學平臺。結(jié)合小組出現(xiàn)的問題，進行典型故障分析，寫出故障維修單，包括故障現(xiàn)象、故障原因分析、排除方法以及處理過程等。

教學方式：開展實踐操作訓練，直接教學法。

設(shè)計意圖：進行真實場景練習，提高學生工作崗位的適應能力，小組展示，并認真聽取其他小組操作步驟和注意事項。鍛煉了學生動手實踐能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.5.7 課堂評價

教師活動：結(jié)合課堂表現(xiàn)及幾個環(huán)節(jié)的評價情況，教師進行本項目總結(jié)點評。

學生活動：學生結(jié)合各環(huán)節(jié)評價情況，進行小組和個人學習總結(jié)。

教學方式：開展客觀、科學和指導性的評價，鼓勵小組合作交流。

設(shè)計意圖：總結(jié)反思，讓學生對自己的學習情況進行客觀評價，及時查找問題，進行總結(jié)歸納。

3.5.8 課后拓展

教師活動：針對本次課學習環(huán)境，在教學平臺發(fā)布梯子安全使用方法、電光源分類、照明燈具的要求和手電鉆使用等拓展問題的頭腦風暴、輕直播和小組任務等活動。組織完成拓展學習評價。

學生活動：根據(jù)教師布置的作業(yè)，借助手機和機房完成討論和小組作業(yè)，結(jié)合教師的評分點，進行自評和小組互評。

教學方式：問題學習與合作學習拓展知識。

設(shè)計意圖：鞏固所學知識，并進行相關(guān)知識拓展，及時進行反饋。借助活動，學生明確了梯子和手電鉆等操作規(guī)程，提高安全意識。

4 結(jié)語

本文以“電工基本技能”課程中安裝與維護辦公室照明線路項目為例，研究了信息技術(shù)在實際教學中的應用，取得了較好的教學效果。未來，智慧教室、虛擬實驗室、VR/AR等技術(shù)將會在教學中普及，這就需要教師主動地、與時俱進地提高自身信息化教學的能力，讓師生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，讓新技術(shù)走入課堂，讓未來信息化教學惠及更多的學生。

[參考文獻]

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[3]王慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校信息化教學存在的問題與對策[J].教師，2017（29）：40-41.

（編輯 王雪芬）