李玉芩

摘要：信息化技術的飛速發(fā)展為教育產(chǎn)業(yè)提供了有力的技術支持。國內(nèi)東部沿海省份的大多數(shù)高中學校已全面普及信息化教學技術。將信息技術應用于教學活動中，有助于推動學科教學的動態(tài)化、形象化，持續(xù)豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生興趣。本文將從不同維度探尋信息技術對于高中化學學科的積極意義，重點探究高中化學信息化教學策略。

關鍵詞：信息化教學;高中化學;策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-121

為切實提高教學質(zhì)量，強化學生的探究能力與研究意識，各地教育主管單位正不斷推動教育改革工作。當前，教育界已充分意識到信息技術對于學科教育的積極意義;而新課程標準也明確指出信息技術與化學教學相融合的重要性。在此背景下，教師可充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，開展信息化的教學活動，增強學生的化學素養(yǎng)，使其能夠切實感知化學學科的魅力。基于此，圍繞高中化學信息教學進行深入探究有著重要意義。

一、信息技術對于初中化學教學的積極意義

1.有效解決教學難點。

高中化學學科蘊含了諸多的教學難點、教學重點，涉及較多的概念原理，擁有極多抽象性的理論知識。相比如初中化學更為抽象，既摸不到也看不著，不利于開展教學活動，這就導致多數(shù)學生很難理解相關概念。若教師依然沿用傳統(tǒng)教學方式，則很難形象化地闡述上述知識，不利于達到預期的教學目標，很難獲得令人滿意的教學效果。若教師可充分發(fā)揮信息化技術優(yōu)勢，將化學教學活動與信息技術相融合，廣泛收集聲音、圖像、文字等教學素材，向?qū)W生形象地展現(xiàn)出相關知識的特點，則有助于學生理解相關知識點。同時，教師也可借助信息技術調(diào)動學生的多種感官，增強其積極性，切實解決化學教學的重點與難點。

2.擴大課堂教學容量。

通過將信息技術與化學教學相融合，教師可借助PPT課件或微課視頻，向?qū)W生闡述重要的知識點。這種信息化的教學模式能夠節(jié)約大量的板書時間以及學生的記錄時間，能夠?qū)⒔處煹臅r間與精力解放出來，用于更有意義的教學工作，進一步增強化學教學的針對性、有效性。同時，教師還可依托互聯(lián)網(wǎng)技術，廣泛收集教學資料，制作微課視頻，方便學生隨時隨地觀看微課視頻，切實增強教學效率，拓寬學生眼界。在信息技術的支持下，教師能夠有效掌握課堂教學節(jié)奏，營造特定的教學氛圍，拓展課堂的教學容量，切實提高高中化學的教學效率。

3.有利于生活化教學情境的創(chuàng)建。

現(xiàn)階段，高中化學學科中的大部分知識都源自日常生活。因此，教師應明確化學的教學的根本目的在于學生能夠?qū)⒆陨硭鶎W的化學知識服務于生產(chǎn)生活。在此背景下，教師在開展化學教學活動時，應有機融合生活實際與化學知識;通過創(chuàng)建特定的教學情境，充分發(fā)揮信息技術所具有的優(yōu)勢，進而增強化學教學效果。

二、初中化學信息化教學的有效策略

1.網(wǎng)絡模擬教學模式。

在高中化學教學進程中，教師可依托網(wǎng)絡功能創(chuàng)設模擬教學模式，借助CAI所具有的模擬功能，運用動畫方式將具有一定難度和危險性的實驗以及抽象的化學理論知識展示給學生。同時，多媒體教學設備不但能夠放大微觀的這些內(nèi)容，也能夠縮小宏觀的理論知識，放慢變化較快的化學實驗。因此，教師可借助多媒體設備調(diào)動學生的感官，將動態(tài)化的信息呈現(xiàn)給學生，強化學生對于上述信息的感性認知，逐漸加深學生對于化學概念的認知。上述教學模式通過講解抽象的理論知識與微觀的內(nèi)容，可以切實增強化學教學效果。例如，在圍繞比較抽象不好觀察的知識點開展教學時，教師應意識到教材中的絕大多數(shù)理論知識無法被學生用肉眼觀察到;化學教師可運用信息技術展示微觀的理論知識，還可借助多媒體設備直接將具有一定危險的化學教學實驗播放給學生。

2.多媒體綜合教學模式。

在高中教學進程中，計算機技術可以實現(xiàn)多種教學媒體的聯(lián)動，充分展現(xiàn)不同媒體的功能優(yōu)勢。簡單而言，教師可依托信息技術，將文字、動畫、圖像、聲音等教學素材融合起來，開展綜合性的教學活動。同時，教師也可借助計算機設備直接為學生演示化學實驗的操作步驟，針對具體的操作環(huán)節(jié)分析不同的實驗結果，進而突破學生的思想限制，拓寬信息獲取渠道。此外，教師應調(diào)動學生的多種感官功能，引導其整理并收集信息，達到師生雙向互動的教學目標，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造力與想象力，進而增強化學教學效果。

3.計算機輔導教學模式。

信息化教學模式主要依托部分計算機設備替代教師的傳統(tǒng)工作，依照特定教學程序圍繞不同教學內(nèi)容開展教學活動。該種教學模式有助于學生結合實際情況，選取適合的教學程序與學習內(nèi)容。同時，信息化教學模式也能夠自主地向?qū)W生提問，引導學生判斷并分析問題，進而強化學生的化學應用能力。此外，該種教學模式還能夠及時收集學生的實際學習情況并將其整理反饋給教師，便于教師調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)個性化教學。在信息化教學背景下，教師應明確學生所占有的主導地位，站在學生的立場分析學生的客觀需求;依托信息化技術與計算機設備，開展輔助教學，引導學生形成學習風格與學習特點，不斷優(yōu)化學生的學習品質(zhì)，切實增強其自主學習能力，從多個維度強化化學教學質(zhì)量。

綜上所述，信息技術對于高中化學教學的積極意義表現(xiàn)為有效解決教學難點，擴大課堂教學容量，有利于生活化教學情境的創(chuàng)建;在信息技術的支持下，教師可引入網(wǎng)絡模擬教學模式、多媒體綜合教學模式、計算機輔導教學模式，強化化學教學與信息技術的融合水準，進而增強化學教學效果。

參考文獻：

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[2]趙孟春.淺析信息化資源運用于初中化學教學的策略[J].中學生作文導，2019（08）：47.

（作者單位：山東省濱州市無棣縣第三高級中學，山東 濱州251900）