王迪民

摘要：當前，就我國的中等職業(yè)教育而言，其正處于不斷創(chuàng)新發(fā)展的時期，課堂教學管理是進行教育改革的重點內(nèi)容。課堂是進行教學活動的主要場所，要想確保教學質(zhì)量與目標得到有效實現(xiàn)，就要進行有效課堂管理工作。良好的課堂環(huán)境，能夠有效促進教師發(fā)揮其專業(yè)能力，堅定教育教學信念，全面提高教學質(zhì)量水平，優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;課堂教學;管理優(yōu)化

中圖分類號：G721 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-045

中等職業(yè)教育能否得到有效發(fā)展，就業(yè)市場的因素不容忽視。中等職業(yè)教育主要為市場培養(yǎng)專業(yè)人才，因此要與市場相結合，有針對性地進行人才培養(yǎng)。社會在不斷發(fā)展進步，我國經(jīng)濟建設也處在飛速發(fā)展過程中，對人才的需求結構也在發(fā)生著變化，致使中等職業(yè)教育過程中開始出現(xiàn)多種多樣的矛盾。由于職業(yè)院校的學生基礎相對較差，所以與社會對人才的需求產(chǎn)生了矛盾。過去傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)滿足不了當前的發(fā)展需要，所以與行業(yè)的迅速發(fā)展產(chǎn)生了矛盾。課堂教學體系主要以學科為核心，這與項目任務為中心的生產(chǎn)實際產(chǎn)生了矛盾。中等職業(yè)院校的課堂教學結構和內(nèi)容相對而言比較穩(wěn)定，所以與不同地區(qū)的學生發(fā)展需要產(chǎn)生了矛盾。中等職業(yè)教育最終的目標是就業(yè)，這與學生的持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生了矛盾[1]。所以，本文對中等職業(yè)學校課堂教學管理優(yōu)化策略提出如下建議。

一、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容措施

1.強化課程與教材建設

首先，我國中等職業(yè)院校應該積極借鑒外國的先進經(jīng)驗，教師在進行授課時，根據(jù)需要自行決定課程的教材，沒有統(tǒng)一的教材。此外，還要將教材的相關信息告訴學生，讓其作為參考;其次，教材的編寫應該有其編寫的目的和意圖，授課者要有方向和目標。所以教師在處理教材時，應該根據(jù)需要進行科學合理的增減。增設一些書中沒有的知識，豐富學生知識結構，刪掉一些陳舊的知識內(nèi)容;再次，進行一些技術性課程活動時，要充分融入前沿的技術，使用與時俱進的教材，可以將網(wǎng)絡知識納入教材之中，還可以將網(wǎng)址編寫到相應位置，幫助學生通過網(wǎng)絡獲得更多的相關內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學生具備自主學習能力，調(diào)動學生學習主動性;最后，中等職業(yè)學校和教師應該對課程和教材進行創(chuàng)新改革，尤其是教師更應該積極參與到學校課程開發(fā)活動中來，并將課堂教學成果有效拓展到工作崗位中。應該積極組織教師到各大高校進行培訓活動，幫助教師對課程具有深入地了解，與實際相結合。

2.創(chuàng)新教學方法

教師是知識的傳播者，所以在進行教學過程中，應該注意科學運用教學方法，對知識進行有效傳播。此外，還應該積極創(chuàng)新教學方法，有效將理論與實踐相結合。首先，中等職業(yè)院?？梢試L試運用實踐教學方式進行教學，可以與校企進行合作有效進行知識傳授。進行校企合作過程中，校園和企業(yè)要相互理解、相互配合，才能有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標;其次，中等職業(yè)院校應該根據(jù)自身的教學情況和企業(yè)的要求進行課程開設，有針對性的培養(yǎng)人才。除此之外，企業(yè)應該積極為師生提供培訓場地，為其進行理論與實踐相結合奠定良好基礎。在企業(yè)進行實踐過程中，學生可以得到專業(yè)人士的指導，從而不斷提高實用技能水平。在此，中等職業(yè)院校應該積極進行教學方法的改革創(chuàng)新，大力引進專業(yè)型人才，從而優(yōu)化教學效果;最后，教師在教學過程中，應該靈活運用教學方法，根據(jù)相關內(nèi)容進行教學方法的選擇。在運用教學方法時，教師也要掌握相關的技巧，充分將多種方式進行融合，激發(fā)學生探究欲望，避免單一式的教學，有效吸引學生注意力，從而更好地進行學習活動。不斷促進課堂教學方式改革創(chuàng)新，對于中等職業(yè)學校發(fā)展至關重要，有利于建設一體化課堂，有效提高教師的素養(yǎng)水平，培養(yǎng)專業(yè)化的學生。此外，還可以讓教師到企業(yè)進行實踐活動，有效將理論和實踐相融合。

二、優(yōu)化課堂教學中人際關系策略

1.加強師生交流

根據(jù)馬斯洛的需求理論，人只有在安全和生理的需要滿足之后，才能對上一層的需求進行渴望。但根據(jù)奧爾德弗的需要層次理論而言，如果較高層次的需要受到一定抑制得不到滿足，那么就會降低需要層次。

（1）教師應該積極轉(zhuǎn)變角色

首先，教師應該為學生提供有效幫助，引導學生有效完成任務。教師應該為學生營造一個良好的學習環(huán)境，如果學生對某些項目活動十分關注，教師就應該對學生放手，為其提供充足的活動空間，巧妙地融入學生中來，深入了解學生的內(nèi)心世界。教師不僅應該幫助學生積極完成任務，還應該及時給予正確的引導，幫助學生解決棘手的相關問題;其次，學生在學習活動過程中如果出現(xiàn)問題，教師應該及時介入幫助，并為其提供準確的示范。學生任務完成之后，教師應該根據(jù)學生的完成情況進行評價，并提出相關意見，不斷提高學生的素養(yǎng)水平。對學生的評價，不僅要從專業(yè)的角度來進行評價，而且還要多方面進行分析，明確指出優(yōu)缺點，不斷促進學生掌握更多的知識經(jīng)驗。

（2）教師應該利用課堂與學生建立良好的師生關系

教師不僅在課堂上要與學生形成良好的關系，還應該在課外加強與學生之間的交流溝通。首先，教師在上課前，應該以飽滿的熱情走進課堂，為上課前就營造出一種輕松的學習氛圍，對師生關系的有效建構打好基礎;其次，教師要及時觀察學生的動態(tài)，并分析其心理狀態(tài)，積極鼓勵學生進行自主探究，不斷增強學生的自信心，調(diào)動學生學習積極性，促進學生形成健康的心理狀態(tài)。在課堂教學活動過程中，教師應該及時鼓勵學生形成一種積極樂觀的態(tài)度，為學習的順利進行打好基礎;最后，教師應該對學生的非語言行為進行觀察，對學生的不良心理及時察覺，進行及時疏導，并分析出現(xiàn)這些問題的原因，建立良好的師生關系。除此之外，教師還應該具備調(diào)控情緒的能力，避免將消極情緒帶入課堂。教師應該充分將自己的情感融入課堂中來，采用情感教學的方式，有效將知識和技能進行傳播。大多數(shù)的優(yōu)秀教師都對學生具有真摯的情感，對師生關系十分關注，與學生之間距離相對較小，為學生營造溫馨自由的學習氛圍。

2.加強生生交流

（1）學習共同體具有十分重要的作用，應該在課堂教學中充分發(fā)揮這一作用

在進行學習活動時，教師可以根據(jù)任務將學生進行分工，分配角色，營造出真實的企業(yè)運作情境，將責任落實到每一個學生，促進學生之間進行交流討論，最終完成工作任務。國外的實踐性課程，教師一般情況下所采用的方式是生生交流，從而引發(fā)學生進行思考，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂就是學生進行知識學習和解決問題的主要平臺，通過課堂學生可以與教師或同伴之間進行交流討論，充分發(fā)揮主觀能動性，有效對自己的方案進行調(diào)整。通過討論活動，學生可以對自己進行正確的判斷，對學生批判性思維，建立具有重要意義。

（2）積極營造良好的班級環(huán)境

要想促使一個班級形成良好的班風，就要做好以下工作。第一，在進行輔導員和班主任的選拔培養(yǎng)時，應該嚴謹認真。第二，要建構良好的班委團隊，還要明確班級的最終奮斗目標，不斷促進班級各項制度的建立健全。第三，班級要積極開展相關的文化活動，組織課外學習小組，積極參與到各種活動中來，不斷增強學生的團體意識。除此之外，還要建立良好的班級學風。應該對班級的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀團員進行積極宣傳，并設立相關的獎項給予鼓勵，通過對優(yōu)秀學生的表揚措施，激發(fā)學生學習熱情。每個班級都有一群非正式群體，這些非正式群體具有十分重要的作用，要積極與這些非正式群體形成良好的關系，從而營造良好的課堂氛圍，引導學生擁有班級榮譽感，從而避免非正式群體所產(chǎn)生的消極影響。

三、優(yōu)化課堂教學評價策略

應該不斷促進課堂教學評價管理得到優(yōu)化，加強教學質(zhì)量監(jiān)督，促進評價管理不斷完善。各個學校應該充分發(fā)揮各科室部門的積極作用，并聘請一些專家進行教學督導工作，不斷提高教學質(zhì)量水平。

1.評價內(nèi)容方面

傳統(tǒng)的職業(yè)學校對師生評價形式比較單一，因此應該積極借鑒國外的職業(yè)學校先進經(jīng)驗，充分將定性評價和定量評價進行有效融合。其中，定量評價可以對教師的基本教學能力素質(zhì)進行評價，針對教師對學生的引導進行分析，觀察教師是否對學生充分尊重和理解，對其引導的方式是否科學。此外，還可以從教師的其他方面開始著手進行評價，例如教師對教學的態(tài)度，教學資源的運用等。

2.評價體系方面

第一，教師評學。教師要對學生的學習態(tài)度進行全面評價，主要評價的內(nèi)容包括：對師長是否尊重，是否擁有正確的學習態(tài)度，與教師之間是否交流學習，完成課時任務是否憑借自身的能力。此外，教師還要對學生在課堂上的行為表現(xiàn)進行評價，主要內(nèi)容包括：學生在課堂上是否遵守課堂規(guī)矩，有沒有隨意進入課堂，無視教師的問題;在課堂上學生是否存在睡覺、說話的壞習慣，嚴重影響其他人正常學習活動;課堂上，學生能否跟隨教師的思路進行學習，并做好筆記等。教師還要對學生的學習效果進行評價，主要內(nèi)容有：學生對該門課程的學習態(tài)度，整個課堂的學習氛圍，學生能否對該門課程的相關知識進行有效掌握，能否有效完成教學任務[2]。

第二，學生評估。學生要對教師的教學態(tài)度進行評價，主要內(nèi)容包括：在課堂教學活動中，教師的儀容儀表和言語是否與教師身份相符合;課堂活動中教師是否態(tài)度端正充滿熱情;對學生是否公平公正;教師是否與學生保持良好的溝通，形成和諧的師生關系。同時，學生還要對教師在課堂上的教學行為進行評價，主要內(nèi)容包括：教學內(nèi)容是否與時代發(fā)展相適應，采用的教學思想是否先進;教師教學方法的運用是否科學合理;教學環(huán)節(jié)是否清晰，能否有效調(diào)動學生的學習熱情。此外，學生還要對教學效果進行評價，主要內(nèi)容包括：教學方法是否合理，對學生的評價是否公平公正，課堂氛圍是否融洽。

綜上所述，要想促進教學質(zhì)量不斷提高，就要營造一個良好的教學環(huán)境，確保課堂管理的有效性，在一定程度上降低教師的授課難度，實現(xiàn)師生共贏，這對教學效果優(yōu)化具有積極作用。同時，作為教師還要全面了解中職學生的實際情況，把握學生的特點，采取針對性地管理方法，滿足學生的需要，進而全面提高教學管理水平。

參考文獻：

[1]王之鋒，賈冬梅，李瑞鋒.農(nóng)村中等職業(yè)學校開放式課堂教學模式的研究[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2020，18（2）：55-56+73.

[2]倪福疆.中等職業(yè)學校課堂生態(tài)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].職教論壇，2019（12）：63-67.

（作者單位：甘肅省秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 秦安 741600）