杜偉娟

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域的重大變革，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)逐漸建立起了信息化的模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容中，提高了“高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。文章指出“高等數(shù)學(xué)”信息化教學(xué)模式的構(gòu)建是“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)發(fā)展的必由之路，教學(xué)工作者要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)融合起來，借助海量的資源優(yōu)勢(shì)擴(kuò)充“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)資料，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)的實(shí)際效果，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，為社會(huì)輸送具有實(shí)際解決問題能力的人才，達(dá)到“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;“高等數(shù)學(xué)”;信息化教學(xué)模式

0?引言

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，大數(shù)據(jù)、人工智能作為新興的教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用在“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)領(lǐng)域，讓傳統(tǒng)的“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展來說，數(shù)學(xué)是一本非常重要的專業(yè)課程，人們?cè)诟脑焐鐣?huì)中的任何問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的方式而得到解決，這也體現(xiàn)出了社會(huì)對(duì)“高等數(shù)學(xué)”人才的需求量依然比較大，如果“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)長時(shí)間停留在傳統(tǒng)的模式限制之下，會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)要借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的東風(fēng)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造性能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1?“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.1? 教學(xué)模式單一

“高等數(shù)學(xué)”是一門難度比較大的課程，包含了大量的公式定理以及概念理論的推導(dǎo)，這些都需要學(xué)生加以掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用，也就意味著教師在講課過程中要把一章知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地向?qū)W生闡述。更重要的是“高等數(shù)學(xué)”課程安排內(nèi)容比較緊湊，如果教學(xué)方式不先進(jìn)會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)方法比較單一，主要是以教師的板書為主，教師采用填鴨式的教學(xué)方式傳授“高等數(shù)學(xué)”專業(yè)知識(shí)，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，沒有真正融入課堂教學(xué)，也沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)缺乏靈活性，效率也不高，沒有借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的補(bǔ)充來說也是不利的。教師在講課過程中考慮更多的是如何向?qū)W生傳授邏輯性的知識(shí)，卻沒有意識(shí)到邏輯性的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就需要大量的實(shí)踐和練習(xí)，而不是單純的記憶和模仿。單一化的學(xué)習(xí)模式使“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)缺乏新鮮的血液，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣來說也是一種阻礙。

1.2? 缺乏對(duì)信息化資源的運(yùn)用

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我國“高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀值得分析。教學(xué)工作者缺乏信息化的素養(yǎng)，沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以整理利用，是信息化時(shí)代下“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵。具體而言，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最突出的優(yōu)勢(shì)就是海量的學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)椤案叩葦?shù)學(xué)”教學(xué)提供資源管理平臺(tái)，如果教師能夠?qū)π畔⒒牧霞右猿浞掷茫瑢?huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。然而，當(dāng)前我國很多學(xué)校對(duì)信息化的構(gòu)建缺乏重視程度，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源不能加以整合利用，導(dǎo)致我國“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)模式和教學(xué)思想較為傳統(tǒng)。即便是利用搜索引擎查閱資料，也僅限于對(duì)碎片化的信息進(jìn)行收集和整理，沒有建立系統(tǒng)性的“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，更沒有突出本校的教學(xué)資源特色。雖然有一些高等院校已經(jīng)建立了“高等數(shù)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)校的校園門戶網(wǎng)站上開設(shè)了“高等數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)窗口，但是效果卻不好，這主要是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中缺乏精品的網(wǎng)絡(luò)課程資源導(dǎo)致的[1]。很多教學(xué)工作者沒有認(rèn)識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的巨大優(yōu)勢(shì)，在制作課件搜集資源的過程中敷衍了事，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課件良莠不齊，精品課程資源匱乏，即便是利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生也難以獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料。除此之外，教師的信息素養(yǎng)不高，信息化的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，很多教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新知識(shí)的接受能力，他們寧愿固步自封也不愿意利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自身，以上原因綜合導(dǎo)致了我國“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下質(zhì)量提升困難，也無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用[2]。

2?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下關(guān)于“高等數(shù)學(xué)”信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1? 線上+線下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元

“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)能夠具有知識(shí)應(yīng)用能力的人才，圍繞著最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)工作者要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)展開線上、線下相結(jié)合的模式，體現(xiàn)出“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)的多元化。隨著我國教育領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷完善，各個(gè)高校都配備了信息化的教學(xué)設(shè)施，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教學(xué)工作者要本著以學(xué)生為主體的新型教學(xué)觀念，利用信息化的技術(shù)和手段建設(shè)教學(xué)資源，把微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課平臺(tái)等多種新型教學(xué)模式引入“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[3]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能有效提高“高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)效率，讓教師的教學(xué)擺脫傳統(tǒng)時(shí)間和空間的限制，讓枯燥乏味的知識(shí)變得形象具體，也為教師教學(xué)節(jié)約了大量的筆記和板書時(shí)間，讓知識(shí)進(jìn)行上下串聯(lián)，縱橫聯(lián)系。教師可以在教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作先進(jìn)的多媒體PPT，利用動(dòng)畫視頻、音頻等多種教學(xué)載體順利地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，加強(qiáng)“高等數(shù)學(xué)”的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講解二重積分的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體的圖形功能設(shè)計(jì)無限劃分的動(dòng)畫，把無限劃分中的極限思想立體地表達(dá)出來，讓學(xué)生更好地理解二重積分的概念，提高教學(xué)的實(shí)效性。在這里必須要指出的是，雖然網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下多媒體教學(xué)技術(shù)擁有較大的優(yōu)勢(shì)，但是這并不意味著多媒體教學(xué)能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，相反，傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化技術(shù)要實(shí)現(xiàn)完美的融合，打造線上、線下相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，才能更好地對(duì)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，如果一味的濫用多媒體教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走馬觀花，形式大于內(nèi)容。在講解“高等數(shù)學(xué)”重點(diǎn)公式的時(shí)候，教師要采用多媒體課件交叉板書的模式，把重要公式的推導(dǎo)過程寫在黑板上，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有疑惑或不懂之處，教師要耐心地為學(xué)生講解，找到問題的根源所在，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟。

2.2? 做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)開發(fā)工作

“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建還需要打造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。第一，要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源。眾所周知，良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)非常重要，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教學(xué)工作者可以把海量的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選和整合，教師也可以在學(xué)校的官方網(wǎng)站或者學(xué)習(xí)通上發(fā)布本節(jié)課的教學(xué)視頻和教學(xué)資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以登錄網(wǎng)站獲取自己需要的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[4]。很多學(xué)校目前還沒有建立起適合本校教學(xué)資源的教學(xué)空間，要盡快地把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提上議事日程，或者要提高原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的兼容性，對(duì)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案和教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化串聯(lián)。學(xué)生也可以參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的打造和構(gòu)建，提出自己的意見，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)更加符合學(xué)生的使用需求。第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用要做好信息化的課程開發(fā)。針對(duì)上文提到的很多學(xué)校缺乏精品“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)課程的問題，高校要加以重視，要發(fā)動(dòng)教學(xué)工作者，把他們?cè)O(shè)計(jì)精品的教學(xué)教案?jìng)魉偷浇虒W(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生自行下載觀看，學(xué)校可以給予積極研發(fā)信息化課程的教師一部分物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高積極性[5]。教學(xué)工作中要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能形式大于內(nèi)容，更不能敷衍了事。本校的教師對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況比較了解，要有針對(duì)性地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，制作有針對(duì)性的課件，在完成視頻錄制之后，還需要保證上傳質(zhì)量，防止視頻中出現(xiàn)卡頓畫面、模糊的問題。除此之外，教師還要重視學(xué)生反映的關(guān)于教學(xué)的問題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)思維的調(diào)整。

2.3? 開發(fā)信息化的教學(xué)軟件

“高等數(shù)學(xué)”如果有了信息化教學(xué)軟件的幫助，將會(huì)更容易讓學(xué)生掌握。比如Matlab，Mathematica就是常用的“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)軟件，可利用“數(shù)學(xué)”軟件中的計(jì)算程序，對(duì)求導(dǎo)、積分、微分方程等進(jìn)行賦值運(yùn)算，利用軟件得出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性更高;還可以利用軟件的圖像功能，函數(shù)立體圖像及曲面圖形進(jìn)行繪制，用動(dòng)畫演示的方式把圖形的空間變化、數(shù)值計(jì)算的過程演示出來，幫助學(xué)生對(duì)已知的理論進(jìn)行驗(yàn)證，把抽象的知識(shí)形象的表達(dá)出來。

3?結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下關(guān)于高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建需要建設(shè)線上+線下的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)開發(fā)工作，開發(fā)信息化的教學(xué)軟件，提高高數(shù)的教學(xué)實(shí)效性。

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（編輯 傅金睿）