張美霞 張海川

摘要：伴隨互聯網的蓬勃發(fā)展，大學生自媒體創(chuàng)業(yè)已經成為一種趨勢。借助于SWOT分析法，研究大學生在自媒體創(chuàng)業(yè)環(huán)境中所具備的優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)，有助于提高其創(chuàng)業(yè)成功率。通過深入剖析，提出大學生自媒體創(chuàng)業(yè)的有效對策為：（一）提升大學生自媒體創(chuàng)業(yè)者的基本素質，在實踐中善于捕捉機遇，規(guī)避風險，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識;（二）高校應營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，引入校外導師，形成校企合作的良好教學模式，通過建立實習實訓基地，加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力;（三）全社會營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善自媒體網絡中的法律監(jiān)管，加大對大學生創(chuàng)業(yè)者資金的投人及扶持力度，在創(chuàng)業(yè)審批、稅費減免等方面給予優(yōu)惠支持。

關鍵詞：自媒體時代;大學生創(chuàng)業(yè);SWOT分析

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）16-0121-03

隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的推出，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一個重要基地，紛紛開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開展創(chuàng)業(yè)活動，這些在一定程度上調動了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。同時伴隨互聯網技術的普及，自媒體平臺以其方便、快捷、受眾群體多等特點在網絡中迎來了爆發(fā)式增長，網絡紅利也吸引了高校大學生的關注，他們將視線轉向了自媒體創(chuàng)業(yè)。但是，大學生創(chuàng)業(yè)者在選擇自媒體創(chuàng)業(yè)時會受到自身現狀以及外部因素等的多重影響。據調查，當前自媒體創(chuàng)業(yè)面臨的問題主要有項目選擇、方案制作、政策風險、人力成本、行業(yè)競爭等。本文擬順應大學生自媒體創(chuàng)業(yè)這一熱潮，借助SWOT方法從創(chuàng)業(yè)者角度進行分析，以期能為大學生創(chuàng)業(yè)者提供參考。

SWOT分析法是由美國舊金山大學HEINZ WEIHRICH提出，它作為一種戰(zhàn)略分析方法，可通過綜合評估及分析研究對象的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等因素，將內部資源和外部環(huán)境有機結合來明確分析對象的資源優(yōu)勢和缺陷，了解其所面臨的機會和威脅，從而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術兩個層面加以調整方法、資源等達到既定目標。當前，SWOT分析法已被廣泛應用于個人求職、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)項目可行性分析中。

國內學者將其運用于大學生創(chuàng)業(yè)現狀、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)要素、網絡創(chuàng)業(yè)等方面進行分析。這些分析從不同角度對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為進行了分析，但未能全面評估在自媒體時代大學生創(chuàng)業(yè)者自身所具備的優(yōu)勢及劣勢，以及在創(chuàng)業(yè)中外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，也尚未提出針對性的策略去提高大學生自媒體創(chuàng)業(yè)的成功率。為此，本文將基于SWOT分析法，通過分析與創(chuàng)業(yè)相關的內外部環(huán)境，從中挖掘出積極、有利因素，規(guī)避消極、不利因素，力求為大學生創(chuàng)業(yè)者提供指引和指導。

一、大學生自媒體創(chuàng)業(yè)環(huán)境的SWOT分析

本文將研究大學生在自媒體環(huán)境中所具備的自身特質及其所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，結合SWOT分析法對當前大學生自媒體創(chuàng)業(yè)者所處的宏觀環(huán)境展開系統(tǒng)性分析。

（一）優(yōu)勢（Strength）

1.自媒體時代大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)基礎相對較好

當前，我國網民數量己達到9億，而網民中20—39歲的網民數占比最高。大學生群體是網絡發(fā)展的主力，他們的互聯網應用技能水平高，接受新生事物的速度較快，在自媒體背景下可以快速將自己融入網絡創(chuàng)業(yè)的浪潮中，大學生在具備相關專業(yè)的基礎上愿意嘗試新的創(chuàng)業(yè)方式，將想法轉變?yōu)楝F實。在這種情況下，自媒體創(chuàng)業(yè)者能夠在兼顧學習的情況下進一步完善網絡創(chuàng)業(yè)知識，通過線下學習、網絡實踐等為個人創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

2.大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機及創(chuàng)業(yè)意愿強烈

自媒體平臺的自由化發(fā)展使得創(chuàng)業(yè)者能夠以自己的個人興趣、知識儲備為基礎，選擇自己愿意投入的行業(yè)，個人意愿與社會發(fā)展的契合度高，不再局限于某一特定行業(yè)或領域，這使得他們的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動機增強，可以強化他們將創(chuàng)業(yè)重點放在內容創(chuàng)業(yè)上，強化其創(chuàng)業(yè)意愿，保證在創(chuàng)業(yè)過程中能有源源不斷的動力。

3.可以將個人專業(yè)、興趣與創(chuàng)業(yè)項目相結合

由于創(chuàng)業(yè)成本降低，加之人們獲取信息途徑的多樣化，近幾年，人們的消費習慣和消費方向已經從線下消費轉向線上消費，尤其今年疫情期間，通過平臺進行線上直播、網絡帶貨等形式，大學生們利用個人專業(yè)、興趣等進行網上創(chuàng)業(yè)的項目越來越多，如電子商務專業(yè)的學生做互聯網營銷、藝術設計專業(yè)的學生利于繪畫特長做鞋服訂制、平面設計等;外語專業(yè)學生在線上進行教學活動等，這些創(chuàng)業(yè)活動打破傳統(tǒng)營銷模式，體現了個人愛好與創(chuàng)業(yè)行為的高度融合，能夠強化大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，保證其有持續(xù)的創(chuàng)業(yè)動力。

（二）劣勢（Weakness）

1.大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏社會經驗和專業(yè)背景

由于缺乏相關自媒體創(chuàng)業(yè)的知識，在自媒體知識創(chuàng)新、運營、管理、營銷方面沒有形成成熟的體系，在創(chuàng)業(yè)過程中容易因實踐經驗不足，經濟基礎薄弱影響其創(chuàng)業(yè)成果。同時，由于對自媒體行業(yè)的發(fā)展及行業(yè)規(guī)則等的政策法律法規(guī)欠缺了解，準備工作不足，創(chuàng)業(yè)初期口牌建設的力度不夠，網絡粉絲及信任度不高，在創(chuàng)業(yè)初期的營銷效果不理想，容易遭受大眾的質疑。大學生創(chuàng)業(yè)者在自媒體行業(yè)迅速發(fā)展變化的背景下容易出現創(chuàng)業(yè)速度與產品與當下的熱點結合度不高，適應社會發(fā)展及轉變能力不足，這對創(chuàng)業(yè)者而言是一個極大的挑戰(zhàn)及考驗。

2.自媒體創(chuàng)業(yè)者的業(yè)務能力有待提升

由于創(chuàng)業(yè)門檻較低，創(chuàng)業(yè)者蜂擁而至，在豐富自媒體網絡內容的同時，其內容的創(chuàng)新性、持久性和價值性成了大學生創(chuàng)業(yè)者關注的重點。自媒體在發(fā)布之前未經過嚴格審核，網絡抄襲、信息失真及造假等行為削弱了其傳播價值，而內容同質化的問題也日益嚴重。原創(chuàng)文章缺乏，自媒體創(chuàng)業(yè)者在內容的深度報道和輸出優(yōu)質原創(chuàng)內容方面缺乏創(chuàng)新性，信息采編技能欠缺，信息內容的社會價值偏低，社會效益不高，創(chuàng)業(yè)項目需要經得起時間及市場的考驗。長期及高質量的項目內容輸出是吸引顧客關注的關鍵，這對高校創(chuàng)業(yè)者而言是一大難題。

（三）機會（Opportunity）

1.宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境及政策支持

近幾年國務院頒布多項政策支持鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)活動，對大學生創(chuàng)業(yè)的政策和資金扶持力度較大，尤其在今年受到新冠肺炎疫情的影響，國家提出要積極應對疫情影響，各地也出臺相應文件鼓勵支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生提供資金扶持，在減稅降費等方面降低了大學生的創(chuàng)業(yè)成本。而自媒體行業(yè)在此情況下憑借其自身優(yōu)勢迎來了爆發(fā)式增長，未來自媒體發(fā)展大有可為。許多大學生創(chuàng)業(yè)者希望能夠緊跟時代步伐，在互聯網行業(yè)取得發(fā)展。

2.自媒體行業(yè)的創(chuàng)業(yè)成本相對較低

當前大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最大問題是創(chuàng)業(yè)投入資金不足，而大學生進行自媒體創(chuàng)業(yè)時，只需要準備一部手機或電腦即可以開始初步創(chuàng)業(yè)，通過編輯各種文案資料、視頻影像等進行網絡宣傳，這在很大程度上降低了大學生的創(chuàng)業(yè)門檻，滿足了初創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)需求，節(jié)省了店鋪租金、人工成本等，這種方式打破了傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，使得生產、宣傳、推廣等環(huán)節(jié)成本降低，借助網絡平臺，拓寬了產品的銷售渠道，擴大產品銷售范圍，降低了創(chuàng)業(yè)成本，在無形中也增加了創(chuàng)業(yè)成功率。此外，自媒體創(chuàng)業(yè)的管理成本較低。以抖音為例，注冊一個賬號只需要提供手機號、郵箱和基本信息即可完成注冊。在內容編輯過程中，作者可以借助抖音平臺提供的編輯軟件、特效、分享等工具，完成前期內容制作。內容發(fā)布后，作者也可以借助平臺提供的用戶數據進行分析，包括閱讀、點贊、轉發(fā)及關注等指標，根據這些信息可以對個人作品進行修正以進一步明確創(chuàng)作內容。顯然，第三方自媒體平臺為內容創(chuàng)作者提供的文本編輯工具及用戶數據分析工具等極大簡化了創(chuàng)業(yè)者的管理成本。

（四）威脅（Threat）

1.自媒體行業(yè)同行競爭激烈

當前網絡平臺對用戶關注力及流量的爭奪之愈演愈烈，這種競爭不僅存在于傳統(tǒng)媒體及新興媒體之間，也存在于草根創(chuàng)業(yè)者及明星創(chuàng)業(yè)者之間，流量爭奪意味著創(chuàng)業(yè)者精準鎖定目標顧客，對同類競爭者進行分析研判，提升內容價值，從而吸引更多用戶關注。與這些自媒體相比，大學生創(chuàng)業(yè)者在作品質量、社會資源、信息資源及平臺資源的獲取上處于明顯的劣勢。調查研究顯示，大學生創(chuàng)業(yè)者利用網絡創(chuàng)業(yè)契機，投身創(chuàng)業(yè)領域，但由于其對自媒體創(chuàng)業(yè)相關知識了解不深，不能對創(chuàng)業(yè)項目的前景進行科學分析，在創(chuàng)業(yè)過程中有一定盲目性。而部分大學生面對網絡發(fā)展，不能適時抓住商機，在人際交往能力和洞察力方面欠缺，遇到問題容易退縮，使得創(chuàng)業(yè)止步不前。同時部分借助于網絡平臺進行創(chuàng)業(yè)的大學生，未能將創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)知識契合，創(chuàng)業(yè)核心技術因素不強，產品極易被其他創(chuàng)業(yè)者所替代。

2.網絡安全及倫理道德缺失

網絡直播的蓬勃發(fā)展，一方面為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)空間，但其安全問題也需慎重對待，目前在網絡上仍有針對大學生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)詐騙、消費陷阱等，大學生由于社會經驗不足，防范風險能力不強，使得他們在創(chuàng)業(yè)中出現辨識不清等問題，嚴重者甚至有可能從事投機行為，容易引發(fā)犯罪。另一方面一些自媒體創(chuàng)業(yè)者為了吸引顧客關注，實現利益最大化，罔顧倫理道德，通過誤導宣傳，捏造事實，出現虛假產品宣傳的問題，這不僅透支了創(chuàng)業(yè)者的公信力，也使用戶造成經濟損失。自媒體商業(yè)化發(fā)展過程中一定要以消費者利益為先，誠信經營，才能獲得用戶的忠誠。

三、大學生自媒體創(chuàng)業(yè)的有效對策

根據上文對自媒體背景下大學生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢與劣勢、機會與威脅進行的深入剖析，本文擬構造出SWOT矩陣圖，將各種因素按影響程度進行排序，根據SWOT理論，從大學生自媒體創(chuàng)業(yè)者出發(fā)，發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢因素，克服其弱點因素，充分利用機會因素，化解威脅因素，綜合分析，得出未來發(fā)展的可行性對策。

（一）提升大學生自媒體創(chuàng)業(yè)者的基本素質

1.在工作中學習，在實踐中鍛煉。自媒體創(chuàng)業(yè)者一方面要積極學習與創(chuàng)業(yè)項目相關的理論知識，同時也要學習自媒體行業(yè)中的各項技術，在實踐中豐富個人實操技能，及時調整創(chuàng)業(yè)策略。在創(chuàng)業(yè)中善于借鑒和學習網絡自媒體成功者的創(chuàng)業(yè)經驗，從中汲取精華，并緊密結合自身專業(yè)特點及個人興趣，研究出適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，尤其是在不可復制、不可替代性方面多思考，多投入，走出象牙塔，將自己置身于社會的大環(huán)境創(chuàng)業(yè)氛圍中。

2.善于捕捉機遇，利用各類資源。大學生創(chuàng)業(yè)者在初創(chuàng)業(yè)過程中社會人脈資源少，初創(chuàng)品牌知名度及影響力有限，在創(chuàng)業(yè)中大學生需要善加利用各類有效資源擴大自己的知名度及認可度。比如，通過校園媒體推廣、校企宣講、各大網絡自媒體平臺、社會支持等多方面進行資源整合，提升創(chuàng)業(yè)項目的知名度及推廣度。建議創(chuàng)業(yè)者可以入駐相關機構，如抖音、微博等，借助其成熟的產業(yè)鏈發(fā)展模式，提升創(chuàng)作質量及項目品牌的知名度，在自媒體經營中也容易獲得創(chuàng)業(yè)資金支持。當然在創(chuàng)業(yè)過程中還需整合各類專業(yè)才進行創(chuàng)業(yè)，解決管理、營銷等問題，有利于分工明確，促進自媒體創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3.強化心理素質，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識。要想在自媒體創(chuàng)業(yè)中取得成功，就要有堅持不懈、追求夢想的精神，能夠經受時間的考驗、市場的變化。創(chuàng)業(yè)中會遇到各種困難，身體和心理都要承受極大的挑戰(zhàn)，要有強大的心理素質及過硬的身體素質去迎難而上，規(guī)避風險，揚長避短，積累經驗，尋求突破。同時還要樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，堅守創(chuàng)業(yè)的道德底線，堅持誠信創(chuàng)業(yè)，堅持原創(chuàng)、堅持用高質量且內容豐富的產品來滿足消費者的需求。

（二）高校應營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

高校應將創(chuàng)業(yè)教育理念納入人才培養(yǎng)方案中，轉變教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過舉辦創(chuàng)業(yè)培訓課程、參加創(chuàng)業(yè)項目等活動，豐富大學生創(chuàng)業(yè)需求，同時鼓勵大學生將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深入整合，利用多媒體平臺實現創(chuàng)業(yè)想法到創(chuàng)業(yè)現實的轉變。加強與社會團體、個人、成功企業(yè)家聯系，引入校外導師，形成校企合作的良好教學模式，通過建立實習實訓基地，加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而有效利用各項資源實現自媒體創(chuàng)業(yè)。

（三）全社會營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，大學生作為最具創(chuàng)新力的一代，全社會應該支持和鼓勵他們創(chuàng)業(yè)，并為他們營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，從國家層面應該致力于完善自媒體網絡中的法律監(jiān)管，不僅要加大自媒體創(chuàng)業(yè)者原創(chuàng)素材的保護力度，還要進一步明確自媒體創(chuàng)業(yè)的性質、目的和地位，規(guī)范社會群體準入門檻，嚴厲打擊不實內容在自媒體網絡上肆意傳播擴散;其次，全社會應該加大對大學生創(chuàng)業(yè)者資金的投人及扶持力度，引導社會資金向高校自媒體創(chuàng)業(yè)者傾斜，支持大學生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)審批、稅費減免等方面給予優(yōu)惠支持，努力營造全社會良好的自媒體運營及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)信心。

結語

自媒體行業(yè)發(fā)展至今已經成為大眾關注的焦點，它的發(fā)展前景與社會經濟發(fā)展密切相關。大學生自媒體創(chuàng)業(yè)既是一種人為行為，也是社會經濟發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過對大學生創(chuàng)業(yè)主體進行SWOT分析，有利于大學生進一步明確創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為自媒體創(chuàng)業(yè)指引方向，以使得大學生創(chuàng)業(yè)者對自身內外部環(huán)境具有更深的認識，進而從中抓住機遇，規(guī)避風險，在自媒體時代發(fā)展的潮流中站穩(wěn)腳跟，實現高質量、高效率的自媒體創(chuàng)業(yè)。

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作者簡介：張美霞（1981—），女，山西萬榮人，山西大學商務學院講師，研究方向為從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

張海川（1966—），男，山西盂縣人，山西大學商務學院副教授，研究方向為大學生思想政治教育。

（責任編輯：董惠安）