楊丁懿

摘? 要：在高職院校中開展勞動(dòng)教育，主要是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開勞動(dòng)，并在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的社會(huì)見聞，使其在此過(guò)程中收獲更多的知識(shí)與技能。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培育目標(biāo)，并為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前途提供更多機(jī)會(huì)。為此，該文展開了關(guān)于高職院校有效針對(duì)學(xué)生展開勞動(dòng)教育的思考，希望能夠提出具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：高職院校? ?勞動(dòng)教育? ?思考? ?加強(qiáng)措施

中圖分類號(hào)： G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）06（a）-0101-03

Thoughts on Strengthening Labor Education of Students in Higher Vocational Colleges

YANG Dingyi

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin Province， 130022? China）

Abstract： Carrying out labor education in higher vocational colleges is mainly to guide students to work through social practice activities， strengthen students' labor consciousness in this process， expand students' social knowledge and knowledge， and make them gain more knowledge and skills in this process. So as to achieve the cultivation goal of students' comprehensive ability and provide more opportunities for students' future development. Therefore， this paper starts the thinking of effective labor education for students in higher vocational colleges， hoping to put forward some reference opinions.

Key Words： Higher vocational colleges; Labor education; thought; Strengthening measures

我國(guó)實(shí)行的是中國(guó)特色社會(huì)主義制度，按勞分配是社會(huì)主義的基本分配原則。勞動(dòng)是中國(guó)公民的光榮義務(wù)，每一位中國(guó)公民都應(yīng)通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)為祖國(guó)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，部分學(xué)生從小受溺愛嚴(yán)重，出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤風(fēng)氣?；诖耍呗氃盒８鼞?yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，扭轉(zhuǎn)不愛勞動(dòng)的不良風(fēng)氣，有效落實(shí)新時(shí)代背景下高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育。

1? 高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

1.1 缺乏對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度

現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度仍顯不足，學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生考試成績(jī)、職業(yè)技能證書及就業(yè)率的督促與考核，缺乏在勞動(dòng)教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，對(duì)勞動(dòng)教育課程挪用、侵占現(xiàn)象十分普遍;而從家庭角度來(lái)說(shuō)，獨(dú)生子女所處的“6+2+1”式家庭加重了父母及長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛程度，大多數(shù)獨(dú)生子女來(lái)到學(xué)校后都不愿意主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，不僅僅在勞動(dòng)教育課程中態(tài)度敷衍，糊弄了事，同時(shí)在日常學(xué)習(xí)與生活之中也缺乏一定的自理能力及動(dòng)手能力，沒(méi)有形成正確的勞動(dòng)觀及勞動(dòng)理念[1]。

1.2 勞動(dòng)教育模式單一老舊，淡化、弱化現(xiàn)象嚴(yán)重

由于學(xué)校、家庭及學(xué)生三方對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知度及重視程度均較低，很難在高職院校中落實(shí)并開展豐富多彩的勞動(dòng)教育及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大多數(shù)情況下勞動(dòng)教育仍以說(shuō)服教育、班會(huì)、年級(jí)大會(huì)等形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的教育效果十分有限，既無(wú)法提升學(xué)生的勞動(dòng)技能及勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，勞動(dòng)教育淡化、弱化現(xiàn)象嚴(yán)重。除此之外，校內(nèi)組織的一些勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)后也多為校內(nèi)大掃除、清除校園垃圾等內(nèi)容，活動(dòng)的教育意義不大，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法從中收獲到專業(yè)知識(shí)與技能的提升，因此不僅無(wú)法將教育人才的功能體現(xiàn)出來(lái)，反而還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。因此，學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重采用勞動(dòng)與教育相結(jié)合的形式，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2? 加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的重要意義

勞動(dòng)教育是我國(guó)特色社會(huì)主義制度推進(jìn)與落實(shí)的根本保障。只有通過(guò)充分全面的勞動(dòng)教育，才能夠幫助學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮與神圣，形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的優(yōu)秀思想道德品質(zhì)，主動(dòng)與好逸惡勞、好吃懶做、奢靡浪費(fèi)等不良行為劃清界限[2]。同時(shí)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗的過(guò)程中磨礪學(xué)生的意志，有效提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。并且，通過(guò)加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育能夠增強(qiáng)愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生形成勤勞儉樸、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，積極為社會(huì)及國(guó)家做出勞動(dòng)貢獻(xiàn)。最后，加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育有助于提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生順利就業(yè)并盡快適應(yīng)社會(huì)生活也有著重要意義。

3? 加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的有效措施

3.1 家校聯(lián)合，共同推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

在推進(jìn)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，完善勞動(dòng)教育課程體系，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，落實(shí)人員安排，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)所，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，承擔(dān)起組織、引導(dǎo)并落實(shí)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的責(zé)任[3]。相對(duì)應(yīng)的，家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合高職院校安排布置的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮出家庭在勞動(dòng)教育過(guò)程中的輔助作用，盡量避免在衣食住行等日常生活中對(duì)學(xué)生提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與到生活勞動(dòng)之中，提高學(xué)生生活自理能力的同時(shí)，對(duì)洗衣、做飯、擦地等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。并且，家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育也應(yīng)形成端正的態(tài)度及觀點(diǎn)，避免對(duì)學(xué)生過(guò)分遷就、包容及溺愛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格及勤勞品質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭中樹立起崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的優(yōu)良家風(fēng)，通過(guò)家長(zhǎng)在家庭中的言傳身教，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。另外，學(xué)校還可以定期對(duì)家庭勞動(dòng)教育成果進(jìn)行抽查，設(shè)立學(xué)生生活技能展示或廚藝競(jìng)賽等勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，在家長(zhǎng)與教師的見證下，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育成果進(jìn)行檢閱及評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰措施，提高學(xué)生的參與主動(dòng)性及參與積極性，從而在根本上提高家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度，有效落實(shí)家庭勞動(dòng)教育，避免使勞動(dòng)教育流于形式，成為空談。

3.2 多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)所，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

在高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育過(guò)程中，也應(yīng)避免教育模式單老舊、教育場(chǎng)所單一等問(wèn)題，比如：學(xué)校只安排學(xué)生打掃操場(chǎng)、清掃教室，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)興趣，將勞動(dòng)教育等同為“大掃除”，成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于勞動(dòng)教育的加強(qiáng)與推進(jìn)。高中院校應(yīng)當(dāng)多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)所，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，設(shè)置靈活多樣的教學(xué)模式，統(tǒng)一規(guī)劃并安排課內(nèi)外時(shí)間，充分激發(fā)出學(xué)生勞動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有效提高高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育成果。高職院校應(yīng)積極聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐部門，將學(xué)生勞動(dòng)教育場(chǎng)所拓寬至農(nóng)田、樹林、公園、養(yǎng)老院、烈士陵園等實(shí)踐場(chǎng)所[4]。對(duì)于城鎮(zhèn)高職院校，可在每年清明左右統(tǒng)一組織學(xué)生來(lái)到臨近學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生親自參與翻整土地、松土保墑、曬種選種的過(guò)程之中，通過(guò)親身參與到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)之中讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到糧食的來(lái)之不易及勞動(dòng)的崇高與偉大，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀及勞動(dòng)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)人民的敬佩與感恩之情，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家，為社會(huì)建設(shè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行慰問(wèn)及勞動(dòng)，既能夠?yàn)轲B(yǎng)老院的孤寡老人帶去關(guān)愛與溫暖，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神進(jìn)行培養(yǎng)與提升。學(xué)生在養(yǎng)老院內(nèi)的義務(wù)勞動(dòng)，既能夠?yàn)樯鐣?huì)出力，盡一份公民責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也有助于愛心及文明社會(huì)的傳遞與擴(kuò)散，對(duì)于建立核心社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)文明程度均具有著重要意義。另外，學(xué)校還可以組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，既能夠?yàn)榱沂苛陥@的整潔做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命烈士，銘記歷史，繼承并發(fā)揚(yáng)先輩留下的紅色革命精神，不忘初心，艱苦奮斗，勤勞勇敢，通過(guò)勞動(dòng)為祖國(guó)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。并且，學(xué)校還可以與社會(huì)實(shí)踐部門達(dá)成良好合作，為部分家庭困難的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，既能夠減輕學(xué)生及家庭的求學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)回報(bào)家庭，服務(wù)社會(huì)。

3.3 健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，提升高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育成果

如果只制定勞動(dòng)教育課程體系，卻不加以執(zhí)行與落實(shí)，那么加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育就仍是一紙空談[5]。因此，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮出組織及領(lǐng)導(dǎo)作用，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查力度，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，提升學(xué)生參與積極性，為提高高職院校勞動(dòng)教育成果提供有力保障。為從根本上提升學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的參與積極性，學(xué)?？梢詫趧?dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中，通過(guò)設(shè)立勞動(dòng)技能比拼、勞動(dòng)成果展示等方式，對(duì)學(xué)生在校期間勞動(dòng)教育過(guò)程及成果進(jìn)行客觀記錄，并作為衡量學(xué)生核心素養(yǎng)及全面發(fā)展程度的主要依據(jù)，從而將勞動(dòng)教育貫穿在高職院校的求學(xué)生涯之中，使學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的勞動(dòng)教育方式，逐漸接受勞動(dòng)教育，認(rèn)可勞動(dòng)教育并最終熱愛勞動(dòng)教育。同時(shí)，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可與職業(yè)技能、實(shí)習(xí)內(nèi)容、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、工藝技巧等進(jìn)行緊密結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)自立意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生精益求精的工匠精神、愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度及服務(wù)社會(huì)的家國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著重要意義。

3.4 強(qiáng)化安全保障，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)與政府、社會(huì)、家庭達(dá)成良好合作，加強(qiáng)對(duì)于勞動(dòng)教育的宣傳與引導(dǎo)，提高社會(huì)各界對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度與認(rèn)可度。同時(shí)在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)開展前，學(xué)校也應(yīng)做好充分的勞動(dòng)安全教育，提前告知師生在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、勞動(dòng)強(qiáng)度及可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高師生的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。并且，學(xué)校在組織校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也應(yīng)充分考慮到安全問(wèn)題，在勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行前提前到實(shí)地進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)檢查，及時(shí)排除意外發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生在安全、健康的環(huán)境下接受到充分的勞動(dòng)教育與鍛煉，為學(xué)生及教師的勞動(dòng)教育安全提供有力保障[6]。另外，學(xué)校也應(yīng)設(shè)立完善的應(yīng)急措施及事故處理機(jī)制，當(dāng)意外發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)處理，最大程度地降低對(duì)學(xué)生及教師的傷害。

因此，學(xué)校在為學(xué)生安排勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要對(duì)展開合作的社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真篩選，盡量與社會(huì)形象良好同時(shí)具有高度責(zé)任意識(shí)的企業(yè)展開合作[7]，從而最大限度地保證學(xué)生參與勞動(dòng)教育的安全性，同時(shí)還對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行進(jìn)路線以及分管區(qū)域進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)劃，并有專門教師全程監(jiān)督，避免學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生意外。并且，校方還與地方社區(qū)以及城市交管部門進(jìn)行了聯(lián)系，盡最大限度保障學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的安全，使得活動(dòng)順利完成，學(xué)生在此過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生任何意外事故。

4? 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義制度長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育既能夠?qū)W(xué)生行為習(xí)慣及思想道德品質(zhì)進(jìn)行磨礪，幫助學(xué)生形成勤勞儉樸、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀及優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展中均具有著重要意義。因此，高職院校更應(yīng)充分發(fā)揮出組織、引導(dǎo)并落實(shí)高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育的作用，不斷完善勞動(dòng)教育課程體系，健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)出兼具職業(yè)技能及良好勞動(dòng)品質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 繆昌武.“個(gè)性全面和諧發(fā)展”視閾下高職院校勞動(dòng)教育問(wèn)題芻議[J].江蘇高教，2020（4）：60-63，90.

[2] 賈麗華，喬琳.吉林省高端人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制約因素及改進(jìn)措施研究[J].長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018（2）：79-82.

[3] 李民，朱彬彬.實(shí)踐育人視域下高職院校勞動(dòng)教育模式及實(shí)施路徑[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（34）：

63-64.

[4] 張嫻.弘揚(yáng)勞動(dòng)精神背景下加強(qiáng)高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育探析[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（3）：4-7.

[5] 周揚(yáng)帆，周婕.探究新時(shí)代高職院校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的途徑[J].經(jīng)濟(jì)師，2019（10）：254，256.

[6] 吳欣悅.勞動(dòng)教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與探究文獻(xiàn)綜述[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（36）：176-178.

[7] 張?bào)?新形勢(shì)下高職教育對(duì)外開放路徑探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019（32）：213-214，216.