張崝

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力十分重要。對此，就需要進一步推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能進一步形成各種能力，加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師也需要將生活化的教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以此不斷加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，還要認識到生活化教學(xué)中存在的誤區(qū)，將此作為基礎(chǔ)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要論述了當(dāng)前在教學(xué)過程中利用生活化教學(xué)的必要性，分析生活化教學(xué)的誤區(qū)，并提出了具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū);對策

隨著當(dāng)前新課程改革的推進，生活化教學(xué)需要獲得教育工作者的認可和支持。這一教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)模式，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，還應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中存在的問題，這樣可以更好地幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識。教師也可以在這一過程中開展引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計生活化的內(nèi)容來讓學(xué)生更好地把握知識。

一、在教學(xué)中運用生活元素的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將生活素材融入教學(xué)中可以有效激起學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入點。在教學(xué)開展的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命，喚醒情感。學(xué)生的日常生活中存在很多數(shù)學(xué)知識，教師開展生活化的教學(xué)可以增強數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（二）有利于更好地將數(shù)學(xué)融入生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一朝一夕能完成的，教師要想讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗，就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生不斷內(nèi)化知識，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，教育就需要基于社會文化活動角度出發(fā)，關(guān)注人的問題，將生活素材融入教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)分析

（一）具有盲目性，隨意編造生活化例子

由于知識與社會生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師需要利用生活化的教學(xué)方式來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去留意生活實踐，而一些生活化的例子也可以更好地輔助教學(xué)。然而，很多教師在實際教學(xué)工作開展的過程中會舉出一些有違生活實踐的例子，這就導(dǎo)致整個教學(xué)脫離實際，與學(xué)生的生活相悖。此外，這樣也會比較容易給學(xué)生帶來錯誤的認知。因此，教師在進行生活化教學(xué)時，就需要基于客觀、周密的思考，做出理智的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生的生活作為起點，更好地去重視教學(xué)本質(zhì)。

（二）缺乏規(guī)劃性，課堂教學(xué)的主次顛倒

由于當(dāng)前很多教師在實際教學(xué)開展的過程中并沒有真正認識到生活化教學(xué)的內(nèi)涵，在實際講課時會將注意力放在構(gòu)建生活聯(lián)系上，也就導(dǎo)致學(xué)生忽視了對課程知識的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會被有趣的事例和情景吸引，難以將注意力集中到課程學(xué)習(xí)的過程中，這樣的生活化教學(xué)方式是不值得提倡的。例如，在“學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法”這一節(jié)內(nèi)容時，有些教師會利用常見的分蛋糕來舉例：小紅吃了蛋糕的1/3，小明吃了蛋糕的1/2，求小明和小紅一共吃了多少蛋糕？教師首先可以描述蛋糕，這樣可以更好地將生活情境與分?jǐn)?shù)知識聯(lián)系起來，然后為學(xué)生們介紹分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生更好地去理清計算思路，防止出現(xiàn)浪費課堂時間等問題。

（三）缺乏拓展性，生活教學(xué)局限于課內(nèi)

在課堂教學(xué)開展的過程中，短短的40分鐘時間十分有限，因此教師要想開展生活化的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂上，需要進行進一步的拓展。對此，教師需要注重生活化的引導(dǎo)，無論是在課內(nèi)還是課外，都要對整個教學(xué)課堂進行細化。與此同時，教師也可以利用多元授課的方式，為學(xué)生們提供更多思考數(shù)學(xué)問題的空間。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對策

（一）組織生活實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展的過程中，教師需要為學(xué)生們組織一些實踐活動，這樣可以更好地拓展生活化的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)的魅力。在實踐活動開展過程中，教師首先可以為學(xué)生們設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去思考探究。例如，在學(xué)習(xí)“正方體和長方體”這節(jié)內(nèi)容時，首先學(xué)生們需要對正方體和長方體的體積和表面積的公式進行理解和記憶。教師為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識點，就需要為他們組織一些生活化的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實踐過程中更好地去學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在課前準(zhǔn)備一些禮物，與自己的同桌交換這些禮物。禮物需要用包裝紙進行包裝，學(xué)生們首先需要計算好包裝紙的大小，然后將尺寸報給教師，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備相應(yīng)尺寸的紙張，學(xué)生可以在上面設(shè)計圖案，以此來傳遞自己的心意。最后，學(xué)生需要用這張紙來包裝自己的禮物，看這一張紙的大小是否合適。教師可以借助這樣的活動引出教學(xué)內(nèi)容，以此更好地讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式，促進整體進步

在生活化教學(xué)開展的過程中，教師還可以為學(xué)生布置一些有關(guān)生活的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生們在實踐活動中鞏固所學(xué)知識。例如，教師可以讓學(xué)生們以記錄的方式來思考，回憶自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以在實際生活中去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)方式可以更好地拓寬學(xué)生的思路，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生們布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在實踐活動中優(yōu)化各項安排。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己所需要完成的事情羅列出來，在回家之后記錄每一項事件所花費的時長以及總的時間，并且要求學(xué)生思考如何規(guī)劃才能夠最省時間，引導(dǎo)學(xué)生們利用最短的時間來完成這些事情。接著，教師組織學(xué)生在課堂上分享自己的時間規(guī)劃，看看哪位學(xué)生能夠做得最好。在這項內(nèi)容開展的過程中，學(xué)生可以真正地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，進一步形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）充分挖掘生活資源，加強知識理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師也需要結(jié)合課本知識來挖掘其中的資源。數(shù)學(xué)課本中包含著很多生活中的案例，教師可以將其作為素材來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。由此學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，提升學(xué)習(xí)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師需要注重生活化教學(xué)，認識到當(dāng)前生活化教學(xué)中存在的各種問題，并通過組織生活實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;豐富作業(yè)形式，促進學(xué)生整體進步;挖掘生活資源，加強學(xué)生對于知識的理解，更好地開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，以此增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，推動數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻

[1]徐增芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策[J].天津教育（上旬刊），2020（8）：169-170.

[2]王久英.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（1）：94.

[3]邵英.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)時代（奧妙），2020（7）：66-67.