劉姍姍

摘 要：隨著“課程思政”相關(guān)研究和實(shí)踐的不斷深入，基于不同學(xué)科特色的專題研究層出不窮。在高職院校的公共英語(yǔ)課程中，如何有效踐行“課程思政”的理念是值得研究的問(wèn)題。為此，不僅需要明確“課程思政”的內(nèi)涵，而且要充分考慮高職院校的特殊性和英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特性。本文立足授課教師的主體視角，分析英語(yǔ)“課程思政”的研究現(xiàn)狀，探索高職院校公共英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的可取策略。

關(guān)鍵詞：高職;課程思政;公共英語(yǔ);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.25.067

1 “課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是近年來(lái)中國(guó)本土新興的一種教育理念。在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神過(guò)程中，上海率先提出“課程思政”的理念，將“課程思政”與思政課程結(jié)合起來(lái)，使二者形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的合力，提高專業(yè)課程的育人效果。一經(jīng)問(wèn)世，國(guó)內(nèi)許多高校就相繼開(kāi)展了“課程思政”的教學(xué)改革。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)界關(guān)于這一主題的研究也如火如荼地進(jìn)行著。

經(jīng)過(guò)前期諸多基礎(chǔ)性的理論研究，“課程思政”的概念如今已經(jīng)比較明確。通過(guò)對(duì)相關(guān)教育實(shí)踐和文獻(xiàn)的研究，田鴻芬、付洪對(duì)“課堂思政”作出了界定?！罢n程思政”是一種新型教育教學(xué)理念，具體就是指在各類課程教學(xué)過(guò)程中，教師作為實(shí)施思想政治教育的主體，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將值得倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)和政治觀念以間接、內(nèi)隱的方式有機(jī)地融入課程教學(xué)，并最終為學(xué)生所接受，使其成為符合國(guó)家發(fā)展要求的合格人才。從本質(zhì)上來(lái)看，“課程思政”是思想政治教育概念的豐富與拓展，同時(shí)也是專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式提升與發(fā)展的路徑選擇。

2 英語(yǔ)“課程思政”的研究概況

雖然英語(yǔ)屬于人文社會(huì)科學(xué)范疇，但卻有其特殊性，尤其是在“課程思政”理念的實(shí)施方面。語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，承載的自然是以英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家為主的文化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就意味著有更多的機(jī)會(huì)和能力去接觸、理解西方文化。而“課程思政”作為一個(gè)中國(guó)本土化的教育理念，要融入英語(yǔ)課程之中須有巧思。前人在這一課題上的研究對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐頗具指導(dǎo)意義，發(fā)人深思。

安秀梅在研究提出了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為《大學(xué)英語(yǔ)》的“課程思政”功能遠(yuǎn)沒(méi)有得到發(fā)揮，存在著“在教學(xué)內(nèi)容的選取上忽視中國(guó)文化、教學(xué)目的的功利性及文化交流的單向性”等問(wèn)題?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，也應(yīng)是一門(mén)中國(guó)文化傳播課程，兼有工具性和人文性。通過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)使大學(xué)生獲得“文化自信”，是《大學(xué)英語(yǔ)》課程重要的思政功能。

關(guān)于“課程思政”在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施問(wèn)題，學(xué)者在實(shí)踐研究過(guò)程中貢獻(xiàn)了很多可行的思路與策略。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要有“課程思政”自覺(jué)、文化傳播自覺(jué)，不斷深化教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革，提升“課程思政”意識(shí)、“課程思政”能力，探索出一條符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的、基于“課程思政”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。在具體實(shí)施層面，可以從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入思想政治教育元素——合理利用現(xiàn)有教材、更新完善通識(shí)教育系列教材、自編校本教材;改革教學(xué)方法，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力;拓展英語(yǔ)第二課堂，提升思想政治教育效果——全國(guó)性賽事、校級(jí)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。黃云龍也在研究中分析了大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的路徑——制度先行，明確大學(xué)英語(yǔ)的思想政治教育目標(biāo);建設(shè)師資隊(duì)伍，育人先育己;重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的思想性;“線上+線下”，完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式;優(yōu)化考核模式，以考促學(xué)。

3 高職公共英語(yǔ)教師實(shí)施“課程思政”的策略

本研究立足高職院校公共英語(yǔ)教師的教學(xué)主體身份，總結(jié)前人的研究成果和個(gè)人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，探討“課程思政”理念在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施策略，力求所言所思源于日常，可落于實(shí)處，避免空談大話。

3.1 增強(qiáng)思政意識(shí)，提升人文素養(yǎng)

公共英語(yǔ)授課教師大都是英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)出身，思想政治教育方面的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱。從筆者所在學(xué)校陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際來(lái)看，公共英語(yǔ)的授課教師全部都是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)或相關(guān)語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)。這些教師的優(yōu)勢(shì)在于語(yǔ)言基本功過(guò)硬，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家、文化及其文學(xué)知識(shí)積累豐富，具備較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力，但劣勢(shì)在于漢語(yǔ)語(yǔ)言能力有一定退化，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。因此，要在教學(xué)中實(shí)施貫徹“課程思政”的理念，就必須首先夯實(shí)自身的思政理論基礎(chǔ)，提升綜合人文素養(yǎng)。除了依靠自己讀書(shū)學(xué)習(xí)，還可以向在校的思政課教師或思政專業(yè)出身的輔導(dǎo)員尋求幫助，通過(guò)在線慕課學(xué)習(xí)中西方文化知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮黨員的先鋒示范作用，形成以教研室或部門(mén)為單位的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.2 結(jié)合高職特色，對(duì)接專業(yè)需求

同樣是高等教育，同樣是公共英語(yǔ)課，但普通本科院校和高職院校的教學(xué)目標(biāo)是有差異的。高職院校的特色就在于對(duì)人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)與社會(huì)企業(yè)需求和崗位技術(shù)要求接軌，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合和校企合作，公共英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)也遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。因此，高職公共英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施也應(yīng)把握高職特色，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)意識(shí)、工匠精神的培育。此外，針對(duì)不同的專業(yè)還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使“課程思政”的目標(biāo)更容易落到實(shí)處，被學(xué)生所接受，并應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和工作中。比如，在“環(huán)境保護(hù)（Environmental Protection）”的主題教學(xué)中，面對(duì)物流專業(yè)的學(xué)生，就可以共同探討如何改進(jìn)快遞包裝材料，使快遞運(yùn)輸更加環(huán)保;面對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，就可以讓學(xué)生課前尋找生活中常見(jiàn)的環(huán)保裝置，了解其機(jī)械結(jié)構(gòu)，并在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn);面對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生，就可以請(qǐng)他們用英語(yǔ)介紹新能源汽車的類型、環(huán)保優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)前景。