顏河

摘 要：2001年我國教育部頒布實施的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)應(yīng)放在與語言知識與技能培養(yǎng)同等重要的地位上。英語代表的西方文化與中華傳統(tǒng)文化有著很大的區(qū)別。教師如果不注重組織跨文化交際教學(xué)，那么學(xué)生英語的學(xué)習(xí)便有所欠缺，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，較少進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，教師對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)力度有待提升，對英語跨文化交際教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是必然，也是迫切需求。

關(guān)鍵詞：初中英語;跨文化交際教學(xué);跨文化交際能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.049

語言是文化的載體，是文化的重要輸出形式。英語教學(xué)過程中，僅關(guān)注英語知識的傳授是不足的，還需要加強對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。只有具備一定的跨文化交際能力，學(xué)生才能夠更好地理解語言背后的文化，才能更好地了解中西方文化的差異，才能增強與不同文化背景的人進(jìn)行交流的能力。

一、初中英語跨文化交際教學(xué)的重要價值

（一）跨文化交際的內(nèi)涵

所謂“跨文化交際”，是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。

（二）初中英語跨文化交際教學(xué)的重要價值

從人文視角的來看，無論處于何種社會形態(tài)下，任何人類動因的概念都是由文化建構(gòu)形成。每一個民族在歷史、文化、宗教、習(xí)俗等方面都存在顯著的差異，故而在語言習(xí)慣方面也表現(xiàn)出明顯的不同。在不同主體進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，都會按照自身所習(xí)慣的語言表達(dá)方式去解讀對方的話語，如此便會得出偏差的認(rèn)知，最終導(dǎo)致溝通障礙?？梢?，跨文化交際是非常關(guān)鍵的。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)意識到跨文化交際教學(xué)內(nèi)容的重要意義，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化交際能力，使學(xué)生的英語溝通能力變得更加出眾。

二、初中英語教學(xué)中跨文化交際教學(xué)存在的問題

當(dāng)下，初中英語教學(xué)中，雖然教師也會進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，但是目前的跨文化交際教學(xué)存在著一些問題，比如教師跨文化交際教學(xué)的觀念不足、缺乏跨文化交際知識積累與完整的跨文化交際知識體系、跨文化交際教學(xué)模式單一、內(nèi)容單薄等，這一定程度上影響了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（一）教師跨文化交際教學(xué)的觀念不足

初中生具有中考壓力，課時安排非常緊湊，教學(xué)任務(wù)艱巨，因此分配到每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是非常繁雜的，尤其是英語詞匯教學(xué)和語法知識占據(jù)了英語課堂的大部分，在考試中所占比重也非常大，教師很少能夠?qū)r間過多地分配到跨文化交際教學(xué)上，二者間的平衡難以把握。因此，教師常常會更多地關(guān)注語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等，忽略了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏跨文化交際知識積累與完整的跨文化交際知識體系

語言的背后是文化，文化是多元且豐富的，而不是碎片化的。因此跨文化交際教學(xué)需要大量的知識積累和完整的知識體系。但是當(dāng)前的跨文化交際教學(xué)多數(shù)是碎片化的，教師在教學(xué)中遇到一些中西方文化差異會將其簡要地介紹給學(xué)生，而背后的原因、表現(xiàn)出來的差異則沒有系統(tǒng)地進(jìn)行傳授，也沒有讓學(xué)生課后自己進(jìn)行探索。如此，學(xué)生所習(xí)得的文化知識是碎片化的，所積累的文化知識也是較少的，同時由于跨文化交際知識體系不完善，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地將語言知識和文化知識相結(jié)合，影響學(xué)生的閱讀和理解能力。

（三）跨文化交際教學(xué)模式單一，內(nèi)容單薄

跨文化交際是基于中西方文化差異而衍生的語言學(xué)習(xí)技能，是一項艱巨的任務(wù)，涵蓋了眾多的語言學(xué)與文化學(xué)的內(nèi)容，如果僅限于課堂內(nèi)，甚至僅限于教材中所涉及的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。然而當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，跨文化交際模式非常單一，內(nèi)容比較單薄，多數(shù)限于教材中涉及的文化知識，不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

三、初中英語教學(xué)中如何更好地實施跨文化交際教學(xué)

為了更好地實施跨文化交際教學(xué)，英語教師應(yīng)該針對以上問題，有針對性地加以改變，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識地提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，注重積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成跨文化交際能力，借助互聯(lián)網(wǎng)拓展跨文化交際知識與資源，豐富學(xué)生認(rèn)知。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識地提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并在日常教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的夯實與鞏固，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中向?qū)W生講解英美國家的文化、歷史、風(fēng)俗等內(nèi)容，使學(xué)生形成對英美文化的有效了解與認(rèn)知。同時，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地為學(xué)生講解英語語法知識，幫助學(xué)生夯實英語語言基礎(chǔ)，以此來使學(xué)生的英語綜合運用水平得到提高，并且讓學(xué)生得以養(yǎng)成良好的交流素養(yǎng)。為了確?？缥幕浑H教學(xué)真正在初中英語課程當(dāng)中得到貫徹，結(jié)合自身的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從下述幾個方面著手。

第一，教師應(yīng)當(dāng)注重對自身英語課程教學(xué)觀念的主動轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不再將英語知識的學(xué)習(xí)視為記憶單詞和背誦語法，而是能夠在此基礎(chǔ)之上深入領(lǐng)會這些詞匯和語法背后所隱含的文化背景知識。同時，教師應(yīng)當(dāng)在這一過程當(dāng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語文化洞察力。針對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，教師應(yīng)當(dāng)讓其意識到學(xué)習(xí)英語語言知識并非僅僅是為了取得理想的分?jǐn)?shù)，而是能夠讓自身具備卓越的英語語言交際能力。

第二，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的文化意識加以全面發(fā)掘，并為學(xué)生營造良好的跨文化語言交流情境，使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中更為深入地實現(xiàn)對英語文化的領(lǐng)悟和洞見。