代建華

摘要：為了充分提高歷史課堂教學(xué)的效率，文章對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的策略，緊密聯(lián)系知識(shí)點(diǎn);在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生討論環(huán)節(jié)展開重要論述。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);實(shí)效性

新時(shí)期面對(duì)新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)該怎么樣去做呢？這是每一位一線教師一直思考的問題。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎么樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主題優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后的應(yīng)試教育中取得良好的成績呢？為此，我在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷的研究、在研究中不斷進(jìn)行總結(jié)概括，筆者僅就在教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生興趣、組織學(xué)生討論方面作出以下探索：

一、建立平等民主的師生關(guān)系

每個(gè)學(xué)生心中都有一桿秤。當(dāng)老師在學(xué)生心中那桿秤上的分量達(dá)到一定程度時(shí)，建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系就變得容易多了。所以，我們老師應(yīng)努力增加自己在學(xué)生心中那桿秤上的分量，尤其是我們歷史老師，與學(xué)生接觸溝通的時(shí)間較少，任教班級(jí)又較多，要建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系好像就更加困難了。因此不能忽視每一個(gè)與學(xué)生接觸溝通的機(jī)會(huì)。及早摒棄傳統(tǒng)教育觀念，放棄“師道尊嚴(yán)”，用一顆真誠的心，就像對(duì)待朋友一樣，理解和信任每一位學(xué)生。如蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師”。 只有當(dāng)我們老師做到真正用一顆真誠的心，理解、信任每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都看著朋友，熱情愛護(hù)、平等對(duì)待，對(duì)每一位學(xué)生自始至終都要充滿期望，充分相信，對(duì)學(xué)習(xí)困難者更要倍加關(guān)心，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，才能通過學(xué)習(xí)的過程讓每一位學(xué)生都相信自己、感到自己能行。在這樣的平等民主的師生關(guān)系下，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性就順理成章了。

二、運(yùn)用多種方法激趣，激發(fā)動(dòng)力、提升效率

興趣是最好的老師，不管哪種教學(xué)模式，都需要生動(dòng)有趣的課堂，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我通過教學(xué)實(shí)踐，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新和發(fā)展，讓歷史教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史知識(shí)的欲望。

（1）從歷史故事中感悟歷史。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解不同的歷史故事，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的思維，例如在“破釜沉舟”的故事中引述項(xiàng)羽相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容，從岳飛“精忠報(bào)國”的故事開展南宋與金之間的歷史教學(xué)內(nèi)容，從“金色的魚鉤”的故事中感悟長征的執(zhí)著與艱辛……歷史教學(xué)故事化能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從故事中深切的感悟歷史。設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到歷史課堂學(xué)習(xí)過程中，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。

（2）從生活情境中體驗(yàn)歷史。處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此我們的課堂不能脫離這些而另起爐灶，課堂設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感同身受，親歷其中。讓歷史教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，比如：可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)大比拼，讓學(xué)生在競賽答題中提高學(xué)習(xí)熱情，掌握歷史知識(shí)，拓展視野，豐富知識(shí);還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀本地的公園、博物館，在觀賞名勝古跡和古物中感受某個(gè)歷史時(shí)段的文化特征，體會(huì)中國歷史文化的悠久和深刻。從生活中開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（3）從現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)和手段中呈現(xiàn)歷史。教師要對(duì)大量的教學(xué)資源進(jìn)行收集、整合，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃做好對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用?，F(xiàn)代信息化教學(xué)手段可以起到直接講述難以表達(dá)的效果，是歷史教學(xué)的有機(jī)組成部分。將視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式應(yīng)用到歷史教學(xué)過程中，可以使歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)、豐富和形象，例如在學(xué)習(xí)“開國大典”相關(guān)歷史內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻、展示圖片，讓學(xué)生對(duì)這段曲折偉大的歷史有著更加直觀、貼切的認(rèn)知，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。這種恰到好處地運(yùn)用多媒體資源，再吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的長處，真正做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合，事半功倍。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論，鍛煉思維、提升能力

新的教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生實(shí)際，講求實(shí)效，敢于把時(shí)間放手給學(xué)生，促使學(xué)生在快樂參與中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)，形成能力，讓課堂成為自主的課堂，合作的課堂，探究的課堂和創(chuàng)新的課堂。以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。歷史教學(xué)中教師可以從多方面入手進(jìn)行，可以提出一些發(fā)散性的問題讓學(xué)生思考討論，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維。主要做到：

（1）預(yù)設(shè)問題有質(zhì)量。在思維活動(dòng)中，最富于創(chuàng)造性的成分是“問題”，每一個(gè)有價(jià)值的提問，都可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)，一定要注重問題緊密聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并能恰到好處地設(shè)置問題，合情合理地解決問題，因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生文化素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以這就需要我們教師在備課時(shí)多下功夫，要注意設(shè)計(jì)標(biāo)志課堂結(jié)構(gòu)和方向的關(guān)鍵問題，進(jìn)行有效的、科學(xué)的問題設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力;并且要清楚、詳細(xì)而精確地表述問題;使問題適合學(xué)生的能力水平;按照邏輯和循序漸進(jìn)的原則提問，避免隨意發(fā)問。

（2）問題討論有方法。教學(xué)中可以運(yùn)用同位討論、小組討論等多種方式進(jìn)行，學(xué)生圍繞老師提出的問題進(jìn)行討論，得出答案。教師隨機(jī)提問，小組各抒己見，交流自己的討論結(jié)果，教師適時(shí)適度點(diǎn)撥、總結(jié)，從而更好地加深對(duì)問題的印象和理解。這樣有利于同學(xué)之間相互檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，有利于營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們有自己的學(xué)習(xí)空間，更好地讓學(xué)生參與到討論活動(dòng)中來。同位討論方便快捷，更適合解決“小問題”;小組討論不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于學(xué)生思考問題的方式也會(huì)有很大的啟發(fā)。因此教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的討論方式。

通過我的實(shí)踐摸索，現(xiàn)在的課堂與以前相比，學(xué)生表現(xiàn)得更活躍了，對(duì)于課堂中的活動(dòng)，學(xué)生不但積極參與，還敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生的智力因素與非智力因素有機(jī)的結(jié)合起來，潛能得到發(fā)揮，各方面的能力都得到鍛煉提高，最重要的是培養(yǎng)了使學(xué)生一生受益的自主學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)的實(shí)效性得以彰顯。

總之，在我實(shí)踐研究、研究實(shí)踐的過程中，我深刻體會(huì)到我的做法給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的巨大變化。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性是教師工作的永恒主題。 在教科研道路上還需要我們不斷努力，不斷反思，不斷完善。

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