朱麗娟

數(shù)學(xué)實踐活動從本質(zhì)上說，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往活動，是教師和學(xué)

生在特殊情境中的自主探究活動，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。但是長期以來，教學(xué)實踐卻成了無人的程序性勞動，教師面對權(quán)威的教材束縛了自己的思維，學(xué)生則成了被動吸收的機器。所以國家和地方將課程權(quán)力適當(dāng)讓給教師和學(xué)生，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計劃的實施者，而且是課程開發(fā)者和教學(xué)設(shè)計者。因此，新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)該更趨于靈活。

一、學(xué)習(xí)方法詮釋

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑。如果我們以課堂教學(xué)為主線，可以把學(xué)習(xí)方法組成一個體系。學(xué)習(xí)方法是分層次的，我們可以從宏觀上將其分為兩個層次：第一，馬克思主義方法論。它從最高層次上對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。第二，各科運用的普通學(xué)習(xí)法。帶有規(guī)律性的普通學(xué)習(xí)方法為溫故而知新、循序漸進、學(xué)思結(jié)合、手腦并用等。

二、語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

1.語文課堂一般的學(xué)習(xí)方法

“一位中學(xué)語文教師要掌握的教學(xué)方法有很多。從大的方面說，備課、上課、活動、批改、輔導(dǎo)。每一項后面，都有一個系列?！敝挥姓Z文教師自身熟悉地掌握了語文教學(xué)的方法，才能更好地將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。當(dāng)然，還有一些學(xué)習(xí)方法是教育者們在實踐中總結(jié)出來的，而且這樣的方法多種多樣。

（1）孔子的學(xué)習(xí)方法一直被后世使用和傳承?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子詮釋了學(xué)與思是分不開的，如果學(xué)生只一味地接受而不咀嚼思考，那么這種未經(jīng)消化的知識會使他們迷惑而無所得;另一方面，學(xué)生只一味空想而又不去看書學(xué)習(xí)，就會精神疲倦而無所得，教師只要教會學(xué)生把學(xué)和思有機地結(jié)合起來，學(xué)生才能獲取真知。

（2）在課堂進行“聯(lián)系法”教學(xué)。新課改實施強調(diào)進一步關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，就是我們的課堂教學(xué)要跟學(xué)生的生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系，而不能脫節(jié)。把課內(nèi)知識擴展到生活中去，學(xué)生就會有很多話題。

2.語文課堂中能夠得到的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的種類很多。但在語文課堂中能夠得到的學(xué)習(xí)方法卻是有限的。

（1）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。興趣是做好一件事的基本條件，一個人只要對某事感興趣，就會興趣盎然地去做，并且會做得很優(yōu)秀。

（2）鼓勵學(xué)生自找合作伙伴。讓學(xué)生在課堂上自由組合，選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，共同探討問題，合作解決問題，這也是提高學(xué)習(xí)效率的一個途徑。

三、語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的滲透途徑

了解了語文的學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)習(xí)方法的滲透途徑更為重要。學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)歸納，最終確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生跟隨老師的思路前行，通過老師的講解和對問題的設(shè)計，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然在講解環(huán)節(jié)里有些老師做到了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但還是讓學(xué)生在教師控制的空間內(nèi)學(xué)習(xí)，這就限制了學(xué)生的思路。

語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法具有靈活性和多樣性，只有在不斷的實踐中總結(jié)出適合不同學(xué)生及不同課堂氛圍的學(xué)習(xí)方法，才能更好地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而更好地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更多的語文課堂學(xué)習(xí)方法。