金騎彪

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以采取如下措施：

（一）深入挖掘語文教材

高中語文教師在教學(xué)過程中，要能夠很好地挖掘出每一篇文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓，把講課的內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一定要掌握好文章所講的傳統(tǒng)文化、價值觀等思維方式的傳播，與學(xué)生進(jìn)行更好地交流，讓他們能夠掌握這篇文章所要表達(dá)的重點(diǎn)。

（二）營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文老師要為學(xué)生建造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過氛圍的影響，讓學(xué)生充分受到傳統(tǒng)文化的熏陶。還可以在校園中建設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化走廊。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松、和諧，學(xué)生能夠很輕松地融入其中，學(xué)習(xí)效果也會是很好的。

（三）加強(qiáng)對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的誦讀，提高學(xué)生的感悟能力

高中語文教學(xué)資源中不乏經(jīng)典之作，很多優(yōu)秀的古詩詞和文言文都蘊(yùn)含了豐富的文化性，包括尊重師長、熱愛國家、孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)，可以給予學(xué)生更多的人生智慧。讓學(xué)生靜下心來去誦讀這些優(yōu)秀的文化作品，讓他們在押韻的讀中體會作品中的情感與思想，可以獲取更多的人生哲理。其中，誦讀古代詩詞作品的形式靈活多樣，既可以采用教師示范與學(xué)生跟讀的方式，也可以采用學(xué)生自由通讀與全班齊讀的做法，根據(jù)所選作品的內(nèi)容來靈活進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在不知不覺中感受傳統(tǒng)文化作品的魅力。比如，在朗讀古代詩詞時，首先應(yīng)該教會學(xué)生基礎(chǔ)的朗讀節(jié)奏和詩詞韻腳，既要掌握詩詞閱讀的停頓大規(guī)律，按照一定的詩詞朗讀原則來有感情誦讀，又能在不同的朗讀韻律間感受詩詞特有的思想感情，與作者形成一定的心理共鳴。

（四）課內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透

傳統(tǒng)文化的滲透不單單是高中語文教師的事情，它需要課堂內(nèi)外的相互配合，需要社會和家庭的助力。很多學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化，但一直在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過程中停滯不前，最主要的原因就是教師直白地將課堂與課外進(jìn)行割裂，沒有重視社會和家庭對于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有利作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的斷節(jié)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，利用課余不斷提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，還要積極尋求社會和家庭的配合，將學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育延伸到各個方面，最終形成一條線，促使學(xué)生始終浸潤在傳統(tǒng)文化中。這樣，既有利于社會和家庭的和諧，也有利于學(xué)生自己的成長，更有利于傳統(tǒng)文化教育的開展。例如，教師可以借助傳統(tǒng)文化的載體，以傳統(tǒng)的節(jié)假日為表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解和讀懂我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

總之，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的過程任重而道遠(yuǎn)。它不僅需要每一位高中語文教師的積極努力，還需要每一位對傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生不斷努力。在經(jīng)濟(jì)與教育高速發(fā)展的今天，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中重新審視和定位傳統(tǒng)文化，注重傳統(tǒng)文化的長遠(yuǎn)影響，并在教學(xué)中采取多種形式的滲透。相信通過教師們腳踏實(shí)地的教學(xué)和滲透，高中生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解會有一個全新的改變，并且能夠真正愛上傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化在未來的發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。