【摘要】本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，主要從創(chuàng)設(shè)情境、文本取材、讀寫結(jié)合、合作評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等角度談?wù)勛约涸趯懽鞴_課教學(xué)中對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體探究。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ);寫作教學(xué);核心素養(yǎng);探究

【作者簡(jiǎn)介】章躍艷，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)。

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，一方面表現(xiàn)在學(xué)生詞匯匱乏，表達(dá)“漢化”;另一方面，表現(xiàn)在教師的教法過于注重寫作結(jié)果，而忽視寫作過程?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)中學(xué)生應(yīng)掌握的寫作技能作出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，回繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，寫出不同題材和體裁的文章。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，筆者在寫作教學(xué)過程中進(jìn)行了以下探究，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高寫作效果的重要手段，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在8BUnit 6 Task（Giving a helping hand）寫作公開課上，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作熱情。

活動(dòng)一：展示圖片問學(xué)生“Who needs help？” “How can we help them？”

活動(dòng)二：展示與寫作話題（地震幸存者和血液病患者）相關(guān)的圖片，問學(xué)生：Who else needs our help？ earthquake survivors...We can... provide food and special places for them. someone with a serious disease.

學(xué)生對(duì)活動(dòng)一的內(nèi)容比較熟悉，表達(dá)興趣濃，信心滿滿，活動(dòng)二緊扣身邊話題，雖有詞匯難度，但是學(xué)生仍積極地進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的效果。比起直接給學(xué)生題目寫作，創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、整合教材，建構(gòu)寫作支架

譯林版牛津教材每個(gè)單元都根據(jù)不同的話題劃分，每個(gè)任務(wù)板塊（Task）引導(dǎo)學(xué)生整理思路、組織語(yǔ)言，再落筆成文。在寫作教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合話題寫作任務(wù)，整合教材，建構(gòu)寫作支架，從而幫助學(xué)生激活與話題有關(guān)的知識(shí)，喚起學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自·1己的親身經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)話題討論，活躍學(xué)生的寫作思維。

在8BUnit 6 Task（Giving a helping hand）寫作公開課上，筆者給學(xué)生建構(gòu)的內(nèi)容支架如下：

另外，在文本選材方面也要考慮到學(xué)生的學(xué)情和表達(dá)能力，選擇適合的寫作素材既能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也能增強(qiáng)寫作效果。

在9AUnit 2 Task（Colours and moods）公開課試上時(shí)，筆者在準(zhǔn)備學(xué)生當(dāng)堂寫作材料時(shí)有點(diǎn)糾結(jié)，課本上要求選擇其中一則廣告結(jié)合顏色和情緒的關(guān)系寫一篇報(bào)道。筆者覺得這個(gè)寫作話題對(duì)學(xué)生來說難度較大，于是筆者做了大膽的嘗試，舍棄了課本上給的廣告話題寫作，從綜合素質(zhì)上選了篇適合學(xué)生寫作的素材，內(nèi)容如下：

假設(shè)你是色彩療法專家杰森，上周你收到一封來自丹尼爾的英文求助信。請(qǐng)你根據(jù)來信，并結(jié)合色彩療法要點(diǎn)提示，寫一封回信（摘錄見下）對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)。

Dear Jason，

I hear you are a color therapy expert. I'm from America， but now I'm a Grade 9 student in Suzhou. I often feel stressed about exams. ...I also feel tired because of too much homework. Sometimes it's difficult for me to make a decision. Can you tell me how the color therapy， can help me change my moods？ ...（后面略）

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力

閱讀和寫作關(guān)系非常密切，二者相輔相成，相互促進(jìn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和鑒賞，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。葉圣陶前輩曾說過“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，只有不斷閱讀，增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，才有東西不斷輸出。讀寫結(jié)合包含“針對(duì)寫作的文本研讀”和“基于閱讀的寫作練習(xí)”，并以閱讀促進(jìn)寫作?；谒x文本，對(duì)其主題內(nèi)容，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表達(dá)，文體風(fēng)格加以分析和指導(dǎo)，對(duì)其中經(jīng)典句子、語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫。

8BUnit 6 Task（Giving a helping hand）這篇范文很好，筆者充分挖掘范文的結(jié)構(gòu)和經(jīng)典句子，在公開課上讓學(xué)生概括每段段意并劃出經(jīng)典句子，陪著學(xué)生一起朗讀范文后，要求學(xué)生不看書完成語(yǔ)篇填空練習(xí)。

又如在9AUnit 2 Task（Colours and moods） 公開課上筆者在導(dǎo)學(xué)案中整合了Reading中與顏色和情緒相關(guān)的內(nèi)容（摘錄），如：

Complete the sentences with words about colours

1.?_________________can make you feel relaxed. It brings peace to your mind and body. It can also represent sadness.

2. When you feel tired or weak， you can wear_________________.

It represents new life.

3._________________is the colour of wisdom. It can remind you of a warm sunny day.

課上鞏固寫作結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句型，培養(yǎng)文化意識(shí)，也為當(dāng)堂寫作做好了鋪墊。

四、 合作評(píng)價(jià)，提升寫作質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平的一個(gè)有效途徑，既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，又能增加寫作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

在9AUnit 2 Task（Colours and moods） 公開課上，筆者把學(xué)生分成四人一組進(jìn)行討論（每組每人各選一幅圖提建議）。

給學(xué)生提供一些句型，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

英語(yǔ)寫作教學(xué)離不開及時(shí)評(píng)價(jià)，為了便于學(xué)生及時(shí)了解自己寫作的成敗和優(yōu)劣，樹立正確的寫作觀，筆者在寫作教學(xué)中采用了以下評(píng)價(jià)形式：1.師生合作評(píng)價(jià)：選擇一篇學(xué)生當(dāng)堂寫的作文，師生合作批改;2.生生合作評(píng)價(jià)：四人小組交換合作批改;3.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)：在學(xué)生作文邊上記下評(píng)語(yǔ)，如Well done！ Excellent！ Your handwriting is wonderful！ I'm proud of your composition等。兩節(jié)寫作公開課上，筆者分別給學(xué)生呈現(xiàn)了以下評(píng)價(jià)表：

根據(jù)評(píng)價(jià)表，學(xué)生的互評(píng)很認(rèn)真，在學(xué)生統(tǒng)計(jì)好所得“★”后，筆者隨機(jī)選了兩組學(xué)生進(jìn)行展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂寫作達(dá)成率較高，合作評(píng)價(jià)提升了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

五、 范文引領(lǐng)，增強(qiáng)寫作信心

常言道：“榜樣的力量是無窮的?！卑駱拥男蜗竽芗て饘W(xué)生的敬仰之情、效仿之心。榜樣的力量具有感染力和震撼力，寫作公開課結(jié)束后，筆者常常收集學(xué)生的佳作，辦墻報(bào)展示，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)寫作信心和寫作熱情。

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)順序漸進(jìn)的過程，不是一兩次就能成功的，寫作公開課就能使寫作達(dá)到較高水平。在寫作教學(xué)過程中，需要我們不斷探究，不斷反思，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，建立跟蹤評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、彰顯英語(yǔ)學(xué)科魅力而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]龔亞夫.英語(yǔ)教育的價(jià)值與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革[J].外國(guó)語(yǔ)， 2014（6）：18-19.

[3]史寧中.推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的改革[J].中小學(xué)管理，2016 （2）：19-21.