【摘要】隨著高中教育改革的不斷發(fā)展，更多的高中教師越來越注重高中話題語篇閱讀教學對學生高階思維的培養(yǎng)。而在應用高中話題語篇教學的過程中，教師能夠指導學生完成相應的英語學習任務，這對于提高學生的學習質(zhì)量有很大的幫助。本文簡述培養(yǎng)高中生英語話題語篇閱讀能力的重要性，在分析高中英語話題語篇閱讀教學存在的問題的同時，提出改善途徑。

【關鍵詞】高中英語;話題語篇閱讀教學;高階思維

【作者簡介】洪梅玲，福建省南安第一中學。

前言

在進行高中英語閱讀過程中，學生并不能充分地調(diào)動自己的閱讀熱情，因而也不能較好地集中自己的注意力，跟隨文本的內(nèi)容完成相應的閱讀任務，這對于提高閱讀效果是較為不利的。為了能夠有效地改變這一教學現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合對于英語話題語篇閱讀教學問題的分析，對教學策略進行創(chuàng)新，以此幫助學生更好地感受英語閱讀的魅力，這對于激發(fā)學生的學習熱情有較大的幫助。

一、高中英語話題語篇閱讀教學問題的分析

1.教學方式缺乏創(chuàng)新性。在向?qū)W生講述閱讀知識的過程中，教師往往會采用“填鴨式”的教育，因而學生并不能夠在這種教學模式中較好地激發(fā)自己對于閱讀的興趣，這對于提高學生的閱讀效果十分不利。同時，這種教學方式會讓學生認為英語的學習過程僅僅是對知識的重復，因而他們不能較好地激發(fā)自己的學習熱情，這對于提高英語閱讀核心素養(yǎng)十分不利。

2.將基礎知識的教學作為開展教學任務的主要內(nèi)容。在向?qū)W生講解英語閱讀知識的過程中，教師往往偏重于向?qū)W生講述單詞的用法、句型的結(jié)構(gòu)等方面的基礎知識，旨在讓學生在英語測試的過程中能夠取得良好的成績。而對于其他的知識如文化背景、文化內(nèi)涵等方面的內(nèi)容并沒有過多地涉及，因而學生并不能做到從多方面審視英語的學習，也不能在英語學習的過程中加強自己對于相關內(nèi)容的理解，這對于提高英語閱讀質(zhì)量十分不利。

3.閱讀教學偏于形式。教師在開展閱讀教學的過程中往往并不重視學生對于文本本身的分析，而是以學生完成練習題的正確率作為檢驗學生閱讀效果的指標。在這種閱讀教學評價方式下，閱讀教學的方式偏于形式化，因而這會讓學生認為理解文本的內(nèi)容并沒有回答正確一道題目重要。長此以往，學生的閱讀學習流于形式，甚至會嚴重阻礙學習動機的培養(yǎng)，因此這對于提高教學質(zhì)量是很不利的。

二、高中英語話題語篇閱讀教學培養(yǎng)學生高階思維的策略

1.應用新型的課程導入方式。在向?qū)W生進行課程的講解的時候，教師可以一改平鋪直敘的授課方式，采用較為新穎的教學方式，讓學生能夠在新型的教學模式中激發(fā)自己的英語學習熱情對教學有較大的幫助。同時，他們可以在新穎的課程導入學習的過程中大致了解本課時將要學習的內(nèi)容，從而能夠為后續(xù)的學習做好相應的準備。例如，在對INFORMATION TECHNOLOGY單元的相關內(nèi)容學習時，教師可以充分地應用信息技術播放有關最開始的計算機的圖片，讓學生充分地應用自己的形象記憶能力對其進行觀察，從而能夠較好地提取一定的信息，能夠幫助學生對自己的學習狀態(tài)進行調(diào)整;可以應用信息技術播放有關IT技術的發(fā)展歷史，讓學生充分結(jié)合視頻材料了解本課時將要學習的內(nèi)容，這幫助學生進一步地激發(fā)自己對于本課時內(nèi)容學習的熱情，從而提高教學質(zhì)量。

2.引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗講述自己的看法。在英語學習的過程中，學生常常會認為在生活中并不會應用到英語知識，因而也就不會積極主動地搭建閱讀與生活之間的聯(lián)系，這對于提高學生的閱讀效果是極為不利的。為了能夠解決這個問題，教師可以結(jié)合著本課時學習的主題學生進行提問，并讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗完成相關內(nèi)容的探討。在探討的過程中，每一位學生都能較好地發(fā)揮自己的主觀能動性，讓自己順利地掌握相關的知識。同時，學生也能夠在聆聽的過程中對其他學生表達的內(nèi)容進行聆聽，從而較好地對自己的思考成果進行補充，這對于完善學習成果有較大的幫助。除此之外，在這個過程中，他們能夠明確英語知識的實用性，因而也能夠有效提高自己的英語學習效果。同時，在這種教學模式的啟發(fā)下，學生也會應用自己的生活經(jīng)驗完成對于閱讀內(nèi)容的理解，從而能夠有效降低理解難度，方便快速地把握文章的主要內(nèi)容。當然，學生也會在生活中積極地應用所學的知識解決難題，這能夠幫助學生較好地感受英語知識的實用性，從而激發(fā)學生在英語閱讀過程中的閱讀熱情和培養(yǎng)學生的高階思維能力。

3.引導學生進行預測。在進行英語閱讀的過程中，學生并不能快速地把握文章的內(nèi)容，也不能較好地完成對于相關內(nèi)容的分析，這是因為他們在開展正式的閱讀活動前，并沒有較好地對文章的內(nèi)容進行預測，因而他們會在漫無目的的閱讀過程中結(jié)束自己的閱讀活動，這對于培養(yǎng)學生的高階思維能力是不利的。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以引導學生結(jié)合文章的標題進行積極地預測，讓學生能夠結(jié)合著自己對于有限信息的理解提出自己的猜想，這能夠幫助他們在開展正式閱讀活動之前明確問題，從而能夠給學生提供相應的閱讀目標。在此基礎上，學生能夠在閱讀的過程中結(jié)合自己的分析完成對于文本的閱讀，并能夠較好地對自己的疑惑進行解答，這對于培養(yǎng)學生的高階思維能力有較大的幫助。長此以往，學生能夠在英語閱讀活動的過程中更為充分地感受文章的內(nèi)涵，從而能夠明確文章的主要內(nèi)容和核心思想，這對于提高學生的閱讀綜合能力有較大的幫助。

4.引導學生以小組的形式開展討論活動。在完成對本文的閱讀任務后，每一位學生或多或少都存在一些個性化的問題，如果他們并沒有及時對這些問題進行處理，那么隨著時間的推移，他們會認為自己的閱讀能力并不能得到有效的提升。為了能夠有效解決這個問題，教師可以引導學生以小組的形式開展討論活動，讓他們能夠在同其他的學生進行交流的過程中提出自己在閱讀過程中存在的問題，并且能夠較好地對其進行解決，這對于提高學生的口語表達能力和英語思維能力有著較大的幫助。而對于一少部分學生來說，他們在英語學習的過程中往往會有自己獨到的理解，因而教師可以鼓勵他們在小組討論的過程中結(jié)合著自己的閱讀收獲談談自己對于英語閱讀的感受，這不僅幫助他們在自我表達的過程中對自己的思路進行梳理，提高自己的邏輯分析能力，還能夠有效啟發(fā)小組內(nèi)其他成員的思路，讓他們能夠在相互學習的小組氛圍中提高自己的學習效率，這對于提高每一位學生的英語學習質(zhì)量有很大的幫助。

三、高中英語話題語篇閱讀教學培養(yǎng)學生高階思維的注意事項

在應用話題連篇教學方式的過程中，教師需要嚴格地注重文本內(nèi)容的連貫性，不能將其拆分成較多的部分，讓學生對每一個部分進行理解。而且，教師也可以明確地向?qū)W生講解文章的明線和暗線，讓學生在聆聽的過程中加強對于相關內(nèi)容的理解，從而提高自己對于文本內(nèi)容的認知程度。同時，他們也在聆聽的過程中注重自己的邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過串聯(lián)文本的內(nèi)容，讓自己更深入地了解相關的內(nèi)容，這將幫助他們對自己的高階思維能力進行有效培養(yǎng)。在此基礎上，當學生需要做答填空題、分析題等題目的時候，可以充分地應用自己的理解完成相應的任務，并且能夠獲得較為理想的分數(shù)，這對于堅定學生的閱讀信心有較大的幫助。

例如，在完成對于“INFORMATION TECHNOLOGY”單元的相關內(nèi)容的學習后，學生能夠?qū)π畔⒓夹g有更進一步地了解，通過教師在課堂上梳理整體的信息技術發(fā)展脈絡、介紹信息技術在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽冒咐椭v解信息技術發(fā)展至今的歷史緣起，讓學生探究信息技術的利與弊對我們生活的影響，讓學生意識到信息技術的發(fā)展是一面雙刃劍，一邊可以幫助我們的生活與工作效率得到極大的提高，這能夠幫助學生以更多的維度了解信息技術，從而能夠方便學生更加充分地了解本文內(nèi)容的內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)學生的高階思維能力有較大的幫助。同時，由于信息技術帶來的信息爆炸，使得網(wǎng)上紛繁復雜的內(nèi)容，因而有很多學生由于沒有明辨是非的能力而受到了不良影響，這對于學生的發(fā)展是不利的?；诖?，教師引導學生去主動探究當前信息技術發(fā)展背景下的學生學習現(xiàn)狀，以此來提示學生如何更好地運用信息技術輔助學習，這不僅能夠幫助學生提高學習效率，還能夠讓更多的學生了解在當前的學習過程中，除了閱讀文章的表面意思，更要探究深層次的含義，了解一個話題背后所引申的意義，從而促進學生高階思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主探究和自主學習的能力，這是高中階段英語學習的一個重要標準。由此可見，應用高中英語話題連篇閱讀教學的方式，能夠?qū)⑶楦薪虒W和文本教學進行有效融合，從而幫助學生提高高階思維能力。

結(jié)語

總而言之，教師在開展高中英語話題連篇閱讀教學活動的過程中，可以應用新型的課程導入方式對課程進行介紹，幫助學生激發(fā)英語閱讀任務學習的熱情;引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗談談自己的看法，這能夠幫助學生進一步地調(diào)整自己的學習狀態(tài)，從而能夠有效提高自己的學習效果;引導學生進行積極地預測，能夠幫助他們在開展正式閱讀之前活躍自己的思維，這對于學生開展后續(xù)的學習任務有著較大的幫助;引導學生以小組的形式完成討論任務，能夠幫助他們較好地提高自己的英語閱讀效果。

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