【摘要】在素質(zhì)教育下，英語教學需要為學生提供更多互動學習的機會，讓學生能夠從互動中深入理解更多的英語詞匯、語法以及句型等，并將英語知識靈活地應(yīng)用到互動環(huán)節(jié);這樣就可以構(gòu)建出多元化的教學模式，增強學生的學習能力和英語水平。本文分析了互動教學法的概述，探究了互動教學法在英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的策略，以便強化英語教學的效率。

【關(guān)鍵詞】互動教學法;策略;英語;概述

【作者簡介】張麗華（1969-），女，山西陽泉人，陽泉職業(yè)技術(shù)學院，高級講師，大學本科，研究方向：英語教育。

英語學習是一個不斷的應(yīng)用和積累的過程，在英語教學中教師要加強對互動教學法的重視，引導學生自主的思考英語知識，并積極地進行互動。同時，教師也要對學生進行適合的引導和輔助，幫助學生掌握英語學習的正確方法，并在互動中能夠強化學生的英語思維能力和應(yīng)用能力。

一、互動教學法的概述

所謂互動教學法，就是建立學生與學生、學生與教師之間的互動關(guān)系，并通過彼此之間的交流和探討，學習知識并應(yīng)用知識的過程?；咏虒W與傳統(tǒng)的教學方式不同，其能夠展示出學生在英語學習中的能動性，教師為學生提供一些英語互動的話題，讓學生圍繞話題進行思考并討論，從不同的角度和方面分析問題并解決問題，這樣就可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握更多的英語學習方法。

在互動教學中，首先可以營造出開放性與自由行的英語教學氛圍，極大地吸引了學生的學習積極性。同時，在互動中學生也可以及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進而相互學習、相互提升和共同發(fā)展。其次，在互動教學中，師生之間的交流也會更加緊密，有助于教師深入了解每個學生的英語學習水平以及優(yōu)勢和特征等，進而為學生設(shè)計出針對性與個性化的英語教學方案，增強英語教學的有效性。因此，互動教學在英語課堂中具有十分重要的作用，需要教師加以重視。

二、互動教學法在英語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.互動教學不夠重視。現(xiàn)階段，很多院校在積極推進教學改革，也結(jié)合英語教學的目標以及綱要等，為大學生提供了適合的課程設(shè)置，教材內(nèi)容的選擇也更加科學化、合理化。但是由于應(yīng)試教育的影響，很多學校在開展英語教學的過程中，對互動教學有所忽視，大部分教師會將時間花費在對學生英語詞匯、語法以及句型等方面的講解中，沒有為學生提供更多互動的話題和內(nèi)容，出現(xiàn)了“啞巴英語”的情況，很多大學生雖然能夠掌握英語單詞和語法，但是難以將其靈活地應(yīng)用到實際的英語交流中。這就在很大的程度上阻礙了英語教學的進一步發(fā)展。

2.教學活動比較單一。素質(zhì)教育下，英語學習更加強調(diào)實踐性，在英語教學實踐中需要教師結(jié)合學習的內(nèi)容，以及學生的實際應(yīng)用能力，為學生設(shè)計出適合的實踐活動，并讓學生能夠從實踐中進行互動，交流思想和學習的方法，進而增強英語教學的效率。但是，目前英語教師為學生提供的互動活動比較單一，難以將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，加上活動的趣味性不強，導致部分學生對英語互動學習喪失了興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒。其次，英語互動教學的延伸性還不強，很多教師在開展互動教學中將話題和內(nèi)容停留在單一的教材中，并沒有結(jié)合學生以后的工作以及實踐等，設(shè)計一些具有前瞻性的互動話題。此外，教師為學生設(shè)置的互動教學評價方式也不夠科學，很多學校依舊將理論性的考試作為對大學生英語學習能力評價的標準，評價的內(nèi)容中互動和實踐的模塊比較少;部分學生對英語學習不夠重視，降低了英語教學的質(zhì)量。

三、互動教學法在英語教學中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計適合的互動話題。在開展互動教學的過程中，首先需要教師對學生的實際學習情況以及學習的興趣等方面進行全面的了解和掌握，并結(jié)合教學的內(nèi)容，為學生構(gòu)建出適合的互動話題;吸引學生的英語互動積極性，讓學生能夠主動地參與到互動環(huán)節(jié)中。比如，在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，教師可以借助多媒體或者微課等信息化的教學設(shè)備，為學生營造出輕松的互動氛圍，并設(shè)置一些互動的內(nèi)容。如，教師可以為學生搜集一些BBC論壇上的文章，或者《華爾街日報》以及學生比較喜歡的明星報道等相關(guān)的英語文章。讓學生對文章進行閱讀并談?wù)勛约旱挠^點或者意見。如，可以將“Healthy living”“sports”“environmental pollution”等作為互動的話題。讓學生使用自己所學習的英語詞匯、語法和句型等，結(jié)合這些主題進行討論和互動;并在互動中積累更多的英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)，以達到學以致用的效果。

其次，英語教學中采用互動教學的方式，將互動的內(nèi)容通過十分鐘左右的教學視頻呈現(xiàn)出來;搜集一些閱讀材料、影視作品或者動畫等，讓學生進行觀看。然后，讓學生提取出教學課件中的主題，并討論和發(fā)表自己的觀點，激發(fā)出學生對英語互動學習的積極性和興趣，讓學生能夠成為英語互動教學中的主導。同時，英語互動教學的話題設(shè)置不能局限于教材中，還需要對其進行拓展和延伸，為學生提供更多互動的話題，使得學生的英語視野能夠更加廣泛。

2.開展具有趣味性的互動教學。英語教學中開展互動教學，需要教師為學生展示出英語學習的趣味性，讓學生能夠自覺地投入到英語互動中，并對學生的口語表達能力、聽力、英語思維能力以及應(yīng)用能力等方面進行培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。比如，教師可以將互動教學法與情景教學法相結(jié)合，將英語互動學習設(shè)置成為生活中的情景，讓學生具有強烈的代入感。如，在英語教學中，教師可以讓學生將互動的內(nèi)容與日常生活中的情景相匹配，如：“Dining， shopping， invitation， travel”等。抓住互動的主題，并結(jié)合互動的情景，選擇適合的英語詞匯和語言表達形式。在shopping的互動中，就需要對涉及的商品、價格、顏色、規(guī)格等進行描述和展示，而在Dining的互動情景中，就需要掌握不同的餐桌禮儀，使用對應(yīng)的專用名詞等。

其次，教師還可以為學生打造線上與線下混合式的互動教學模式，學生也可以在線上學習中獲得更多的互動的機會。比如，利用微課平臺教師可以將視頻教學、小組討論、課題研究、角色扮演以及情景再現(xiàn)等融合起來。使學生沉浸在英語學習的情景之中，有身臨其境之感，對于所在國文化有巨大的認同感，能提高學生的學習積極性。同時，教師也可以借助微信公眾號、英語學習App等，讓學生能夠在線隨時與教師進行互動，幫助教師及時掌握學生在英語學習中出現(xiàn)的問題，進而針對性地設(shè)置一些教學方案，增強學生的英語學習能力。同時，在線下互動中，通過借助角色扮演的方式，使得英語教學更具趣味性，能夠?qū)W生的口語表達能力、聽力、英語翻譯能力等加以培養(yǎng)，促進了大學生全面發(fā)展。英語互動教學作為一種新的教學方式，需要讓學生在互動中積極思考，并將英語知識和技能加以應(yīng)用。通過不斷的訓練，增強學生的英語思維能力和自主學習能力。

3.組織豐富的互動教學實踐。 在以往的英語教學中，很多教師會傾注于更多的時間在英語詞匯、文章等理論知識的講解中，為學生提供的互動話題比較少，英語實踐教學也不夠豐富。因此，導致學生的英語表達能力、聽力、思維能力等難以有極大的發(fā)展和提升。基于此，就需要教師創(chuàng)新這種單一的教學方式，結(jié)合互動教學的優(yōu)勢，為學生組織豐富多彩的互動實踐項目。比如，教師可以定期為學生組織一些主題演講或者辯論賽等，讓學生按照演講的主題，自主寫作演講稿，對演講表達能力突出、表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予一定的獎勵?；蛘呓處熞部梢栽O(shè)置一些課堂互動小游戲，如：聽力比賽、英語翻譯比賽等，這樣英語教學的內(nèi)容就會更加豐富。同時，教師也可以鼓勵學生建立班級英語角，邀請一些留學生或者外籍教師參與其中，通過多元互動，對學生的英語發(fā)音、英語思維能力進行提升。

此外，教師還應(yīng)為學生搭建更多互動實踐的活動，讓學生能夠通過社會實踐或者企業(yè)實訓等方式，將英語知識靈活地加以應(yīng)用。如，教師可以鼓勵學生參與旅游景區(qū)英語志愿者服務(wù)中，做一些外國游客的指引工作或者翻譯工作等。在與外國游客的英語互動中，讓學生的英語發(fā)音能夠更加標準，學習并積累更多的英語詞匯，進而增強學生的實踐能力和應(yīng)用能力。同時，教師也要積極地參與到學生的互動實踐項目中，對學生做好指導和鼓勵，增強學生的英語學習自信心，使其能夠大膽地開口交流和發(fā)表自己的觀點，這樣才能展示出英語互動教學的最大價值。

4.優(yōu)化互動教學的評價模式。在以往的英語教學中，將學生的理論考試作為對學生英語學習能力的評價標準，而忽視了對學生的英語口語表達、聽力、寫作等方面的評價，導致部分成績較低的學生喪失了對英語學習的積極性。因此，在互動教學中，教師還要對這種比較傳統(tǒng)的評價模式進行創(chuàng)新，結(jié)合互動教學的特征以及學生的實際學習情況，為學生搭建出更加適合的評價標準。比如，教師可以將學生在互動中的具體表現(xiàn)滲透到評價環(huán)節(jié)中，結(jié)合學生在互動中的詞匯使用、發(fā)音、語法等內(nèi)容，對學生進行多角度和多方面的評價。另外，在英語互動教學中，教師還可以讓學生之間相互評價，互動教學是一個多元化的教學模式，教學評價也需要多元化開展。通過學生在互動中對彼此進行評價，能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己在英語學習中存在的不足，進而精確化的進行糾正。并且，學生也可以參與到英語教學評價中，使得英語教學的氛圍更加活躍，也可以讓互動教學進一步發(fā)展和提升。英語教學評價是對學生在學習中的實際情況進行測評，也能夠反映出教師的教學成果，在新時期下，教師要對教學評價進行優(yōu)化，采用學生自我評價、相互評價以及教師綜合評價的方式。使得教學評價更加科學合理，從而滿足學生英語互動學習的需求。

四、結(jié)語

在新時期下，互動教學法在英語教學中得到了廣泛的應(yīng)用，其為創(chuàng)新英語教學的方式和理念起到了極大的促進作用，教師在以后的教學中要加強對互動教學的重視。首先，要為學生營造出良好的互動情境，激發(fā)學生的互動積極性;并為學生設(shè)置適合的互動話題，讓學生能夠在互動中增長更多的英語知識，提升學生的英語學習能力與思維能力。其次，在互動教學中，教師還要設(shè)置豐富性的實踐活動，讓學生能夠成為互動的主導，以此豐富學生的英語視野和知識面。

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