王建智 張靜 張洋

【摘要】英語學科作為一個人文學科，具有人文性和實踐性，本身就飽含豐富的德育資源。初中階段又是學生成長的關(guān)鍵階段。在新時代的德育要求下，英語課堂被賦予了德育教育的重要使命。本文根據(jù)一年來的教育教學實踐，對初中英語課堂德育滲透教學進行了一定的探討，提出了一些初中英語教學中實施德育滲透的具體方法及相關(guān)例證。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂;德育滲透常態(tài)化;具體措施;緊密聯(lián)系生活

【作者簡介】王建智，張靜，張洋，河北省滄州市第八中學。

【基金項目】新時代初中英語課堂德育滲透教學研究 （項目編號：2004205）。

一、新時代德育要求

黨的十九大報告指出，新時代的德育需要在德育理論和實踐的基礎(chǔ)上有突破和創(chuàng)新，才能順應(yīng)新時代的發(fā)展。德育目標既要有方向性、民族性，又要有時代性、國際性。新時代德育最重要的內(nèi)容是社會主義核心價值觀教育、思想政治教育。

為了促進德育在學科教育中的發(fā)展，全社會開展了“三進”活動，深入推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，幫助青年學生樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更明確指出：要“堅持德育為先”“把德育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)”。

由此可見，時代賦予了英語學科進行德育滲透的重要使命。英語學科具有很強的人文性和實踐性，所以英語科目應(yīng)該承擔起德育教育中提升學生核心素養(yǎng)并構(gòu)建文化自信的重要任務(wù)。

二、調(diào)查中顯現(xiàn)的問題

經(jīng)過充分的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)初中英語課堂德育方面存在以下的問題。

1. 學生方面。在中考的壓力下，學生只是把英語作為一門考試科目，將語法知識作為學習重點，而忽略其他相關(guān)課堂學習內(nèi)容，也常常忽視了行為習慣和品德的培養(yǎng)。同時，學生們除了在英語課堂會使用英語交流練習之外，不會在生活中表達出英語學習的興趣和自信。

2. 教師方面。在德育目標制定方面存在假大空問題，致使英語教師無法界定德育內(nèi)容并評價德育教學效果;對教材德育素材的挖掘不夠系統(tǒng)、深刻;不能將德育素材與教學活動進行有機的結(jié)合。

年輕教師缺乏經(jīng)驗，講解時憑自身主觀想法，不注重與學生生活的聯(lián)系，機械地講道理，并不能引起學生的共鳴。同時，非班主任的英語教師對課堂德育也缺乏興趣，認為主要教學任務(wù)就是知識點的講解，德育任務(wù)是思政老師和班主任的工作，并不愿意花太多心思去設(shè)計德育環(huán)節(jié)。

值得一提的是，身為班主任的英語教師表現(xiàn)出對課堂德育的極大興趣。他們和學生接觸得最多，也最了解學生的心理需求，總能第一時間發(fā)現(xiàn)學生的行為習慣和態(tài)度問題，并提供幫助。這些教師經(jīng)常觀察學生的行為習慣和心理變化，為課堂德育收集素材，能在課堂上運用班級的好人好事教育學生，利用學生身邊榜樣的力量潛移默化地影響學生。

三、改善德育問題的措施

1. 教師要將英語課堂的德育滲透常態(tài)化，要意識到課堂學習的過程本身就應(yīng)該是德育滲透的基本內(nèi)容。

好的德育首先應(yīng)當是一種常態(tài)的教育，具能夠和學生的日常生活學習緊密結(jié)合的教育。語言學習的過程同時也是學生形成良好的學習習慣、培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度、感受伙伴學習和團隊學習的快樂的過程。因此，在英語課上，教師要以教育者的姿態(tài)開展教學，而不是以學科教師的姿態(tài)開展教學。

比如，我們在講“He Lost His Arm But Is Still Climbing.”這一課時，可以引導學生審視舍與德的辯證關(guān)系。手臂對于一個人來說是非常重要的，但為了生存，拉斯頓只好砍掉已經(jīng)危及生命的手臂。進而聯(lián)系學生生活，在學生學習道路上，也都會遇到這樣那樣的誘惑：網(wǎng)絡(luò)游戲，早戀，考試作弊，網(wǎng)絡(luò)小說……這些誘惑就如同那“被巨石壓住的手臂”。我們要教給學生用理智、信念、智慧和堅韌駕馭自己的欲望，才能擋住誘惑的“巨石”。當同學們在“手臂”被“巨石”壓住，動彈不得的生死關(guān)頭，只有像拉斯頓那樣勇敢地斷臂求生，才是唯一正確的抉擇。

2. 深入分析教材，提取教材中的德育素材，為將教學活動與德育滲透進行有效結(jié)合做充分準備。

教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料，英語教師的教學離不開教材，對教材內(nèi)容的把握在很大程度上決定了教師的教學成果。

從初中英語教材的素材內(nèi)容來看，英語課堂的德育滲透常態(tài)化并不難形成。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，初中英語教材（Go for it?。┡c德育相關(guān)的內(nèi)容非常多，三年一共五本書（計58個單元），我們從中提取出關(guān)于德育內(nèi)容的部分多達45處，約占全部教材內(nèi)容的77%，涵蓋到愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀的個人層面內(nèi)容。

具體而言，初一是養(yǎng)成教育，例如：禮貌用語、善待他人、愛國情懷;初二是提高青春期的品德修養(yǎng)，例如：信守承諾、履行諾言、意志力的培養(yǎng)、正確解決青春期的煩惱;初三是樹立理想，例如：為中華民族的偉大復(fù)興而努力學習、長大后報效祖國、樹立“節(jié)約、環(huán)保”等社會責任意識。

由此可見，英語教材的編選本身已經(jīng)具備了德育教育的指導方向，這些德育素材為我們在課堂進行德育滲透提供了可能。

3. 關(guān)注學生生活，創(chuàng)造性使用教材，讓德育教育滲透到孩子初中階段的每一個時期。

德育滲透不是紙上談兵，我們要將課本上的素材和學生的生活緊密結(jié)合，才會使德育內(nèi)容變得鮮活而不枯燥，生動而不蒼白。

比如，初一學生剛進學校，各方面都比較陌生，因而很膽小，而且不良現(xiàn)象層出不窮。為了幫助學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和以禮待人的習慣，英語禮貌用語的口語教學是一種重要的實現(xiàn)途徑。如預(yù)備單元中的問候語，Good morning，How are you，Nice to meet you，以及Thank you，Excuse me等經(jīng)常出現(xiàn)，我們利用這些禮貌用語，培養(yǎng)學生禮貌的日常習慣并使學生掌握英語交際知識。

這個過程，不僅是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容，也會對培養(yǎng)學生文明習慣起到潛移默化的作用。

再比如初二學習的“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”這篇課文，是一篇報紙新聞體裁的文章。閱讀情境是公交司機和乘客見義勇為送因心臟病突發(fā)而倒地的老人及時送醫(yī)救助的故事。通過這篇課文，我們可以引導中學生在生活情境中感受平凡崗位上的普通人樂于助人的精神，在樸實中傳承中國傳統(tǒng)美德，從而達到德育教育目標。

初三，同學們需要進行大量課外閱讀。而語段中不乏傳遞正能量的勵志小故事。我們不但在閱讀中注意訓練閱讀技巧，運用積累的知識解決實際問題，還要引導學生在閱讀中豐富情感，培養(yǎng)各方面的良好品質(zhì)。例如，教授“ Albert Einstein”這篇文章，就充分挖掘課內(nèi)文章的思想性，進行相信科學，熱愛科學，不怕困難，勇于創(chuàng)新，孜孜不倦不斷尋求科學真理的教育，把學習英語和社會主義建設(shè)有機聯(lián)系起來，與改革開放的需要緊密聯(lián)系起來，幫助學生豐富人生，追求高尚道德生活。

4. 開展豐富的德育實踐環(huán)節(jié)，德育滲透從“聽”到“說”，有效激發(fā)學生的思考。

我們通過設(shè)計課堂德育環(huán)節(jié)，用各種活動激發(fā)學生的思想情感，以德育活動過程帶動學生積極思考，進而鼓勵他們用英語將自己的想法表達出來。

當語言活動不僅僅停留在語言知識的表層重復(fù)和模仿上，而是通過語言的交流活動激發(fā)起學生新的認知和情感觸動的時候，德育才能夠真正落到實處。

例如角色扮演、小組合作探究、英語演講、話劇、辯論都是進行德育的有效方法，這些方法不僅能培養(yǎng)學生語言表達能力與獨立意識，還能塑造其集體責任感和尊重他人、團隊精神等道德品質(zhì)。

5. 集體備課，使德育滲透工作科學有計劃地全面鋪開。英語課堂要有德育滲透，但在課程實施中還要避免一味追求“德育”，更不能將英語課上成思想政治課。

英語學科教學與課堂德育滲透的結(jié)合點，是我們在授課過程中遇到的一大難題。為了更好地解決這個難題，我們集思廣益，充分發(fā)揮集體的智慧。

集中組織優(yōu)秀教師觀摩課，讓年輕教師學習如何設(shè)計德育環(huán)節(jié)，如何處理課堂突發(fā)事件，如何根據(jù)學生的臨時表現(xiàn)靈活地給出積極的德育教育。

同時定期開展教研活動，集中討論分享學生德育表現(xiàn)，關(guān)注學生的變化，為了使課內(nèi)德育滲透內(nèi)容落到實處，教師還要及時追蹤學生課后的行為方式等。

四、課堂德育效果

對同一批學生進行兩次問卷調(diào)查與訪談，利用SPSS 軟件進行數(shù)據(jù)分析，給不同程度的選項賦予不同的分值，對兩次問卷的總分進行比較，對德育滲透效果進行如實反饋。

兩次問卷數(shù)據(jù)對比如上圖，學生認為英語課堂上，教師講課內(nèi)容的重點依舊是語法知識，但是選擇該項學生比例由82.8%降到69%，選擇哲理故事的比例由8.1%升高到18%，句型練習和道德思想比例變化不大，由此可見，經(jīng)過精心設(shè)計的課堂德育環(huán)節(jié)提升了學生對課文內(nèi)容的全面學習意識，不僅使學生重視知識點的學習，還在一定程度上提升了哲理、道德方面的意識。

關(guān)于教師英語課堂的德育形式，兩次問卷中學生選擇比例上升的方式包括結(jié)合課文情節(jié)、游戲環(huán)節(jié)和榜樣示范，分別上升了54%、26%和44%，枯燥的舉例說明和講道理的占比有所下降，反映出經(jīng)過設(shè)計的課堂德育環(huán)節(jié)使得課堂德育形式更加豐富，提升了學生的學習興趣，而其中最容易讓學生接受和理解的方式是結(jié)合課文人物、情節(jié)，加深學生對課文知識的理解，有利于實現(xiàn)課程要求的德育目標。

除了上述兩道問卷題目，其余題目的四個選項根據(jù)程度由高到低分別賦分（4-1分），匯總問卷8道題的總分，進行SPSS軟件的T檢驗，如上圖得出均值分別為20.31和26.67，第二次問卷均值高于第一次問卷均值，由此可見，經(jīng)過課堂德育環(huán)節(jié)，學生們的思想道德意識得到了提升，Sig=0.004<0.05，說明兩次問卷均值存在顯著差異，進一步反映了課堂德育環(huán)節(jié)對德育效果有顯著影響。

五、結(jié)語

道德教育的目的是幫助學生培養(yǎng)良好的品德，樹立正確的人生觀和價值觀。道德教育與英語教學相輔相成、不可分割。作為學校教育的一部分，英語教育應(yīng)以培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人為出發(fā)點。英語教師要深入理解德育內(nèi)涵，通過精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，滲透積極正向的核心價值觀，從中國夢、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明教育方面，引導學生反思自我，在英語學習實踐中形成更系統(tǒng)的道德觀念和民族認同感。

參考文獻：

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