朱振華 陳玉蘭

【摘? 要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了許多行業(yè)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也逐漸與信息技術(shù)融合，不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)科信息化。教師合理地在課堂中使用信息技術(shù)，能帶給學(xué)生新穎的感覺，并且能提高教學(xué)效率。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對其進(jìn)行分析，對信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用展開研究，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息化程度和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0040-02

【Abstract】The rapid development of computer network technology has promoted the progress of many industries to a certain extent. It has gradually integrated with information technology in the field of education， and has continuously realized subject informatization. Teachers reasonably use information technology in the classroom， which can bring students a sense of novelty and improve teaching efficiency. This article starts from the current status of primary school mathematics teaching， analyzes it， and conducts research on the application of information technology in primary school classrooms， with a view to improving primary school mathematics information and teaching.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Effectiveness

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式過于單一

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師總是占據(jù)著課堂的主體地位，沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生硬地灌輸，這樣的課堂模式也有一定的教學(xué)效果，但是并不能符合素質(zhì)教育的基本需求，學(xué)生僅憑借著死記硬背記憶的知識(shí)也無法做到思維的轉(zhuǎn)化，長此以往，甚至對學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏熱情和抵觸情緒。教師在課堂當(dāng)中付出了很多精力，學(xué)生卻沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這種效率低下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂嚴(yán)重限制了學(xué)科的整體教學(xué)發(fā)展，也對學(xué)生今后的可持續(xù)性發(fā)展帶來很多條件的限制。因此，想要促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)該充分明確學(xué)生的主體地位，將其身心發(fā)展需求作為教學(xué)的開展方向，使其逐漸感受到學(xué)科知識(shí)的魅力所在。

（二）課堂教學(xué)缺失趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對于事物的發(fā)展還不具備正確的認(rèn)知能力，常常受到周圍環(huán)境的影響?zhàn)B成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，創(chuàng)新的知識(shí)對他們來說有著巨大的吸引力，可以使他們在課堂上保持高度集中的注意力。但是就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，很多教師并沒有意識(shí)到這個(gè)階段對學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)的重要性。教師還是注重理論知識(shí)的講解而缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏趣味性，學(xué)生無法在這樣的氛圍當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，大部分同學(xué)在長時(shí)間聽教師講話后就變得無精打采、昏昏欲睡，注意力難以集中到數(shù)學(xué)課上，因此，教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)科興趣培養(yǎng)的重要性，運(yùn)用創(chuàng)新的技術(shù)手段增加學(xué)生的參與熱情，將課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，以此集中他們的注意力。

二、在數(shù)學(xué)課堂中巧用信息技術(shù)的策略

（一）巧用信息技術(shù)去解題

現(xiàn)階段我國的信息技術(shù)取得了較大的發(fā)展，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，要通過信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)巧用信息技術(shù)去解題?，F(xiàn)在我們生活的方方面面都離不開信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該積極地使用信息技術(shù)，提高我們學(xué)習(xí)的效率。在這方面，教師可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)內(nèi)容的課件，或者把難以理解的內(nèi)容通過信息技術(shù)分解或者給內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另外一種學(xué)生可以理解的形式，讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能更好地解題。

（二）巧用信息技術(shù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生心智還處于發(fā)展階段，對于新鮮的事物總是充滿強(qiáng)烈的好奇心理。小學(xué)生在感性思維的促使下對于創(chuàng)新的東西會(huì)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，掌握起來的速度也很快，對于缺乏創(chuàng)新的東西很難提起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況就可以很好地體現(xiàn)他們這樣的年齡特點(diǎn)。在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們生活當(dāng)中，教師也可以充分利用這一先進(jìn)的技術(shù)手段提升學(xué)科的趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)逐漸普及到千家萬戶，人們對信息技術(shù)技能的掌握也逐漸完善，無論是年事已高的老人還是正在成長的幼兒，都在適應(yīng)著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為生活帶來的巨大改變。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及大量的理論知識(shí)和邏輯重點(diǎn)，對思維模式還很簡單的小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)起來會(huì)有些吃力，很多學(xué)生也并沒有在生活中意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。但是在信息技術(shù)引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，可以結(jié)合多媒體的多種展示功能進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，把復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，這樣的方式對于一些抽象的知識(shí)，如幾何內(nèi)容等，有著尤其重要的教學(xué)促進(jìn)意義。學(xué)生難以憑空形象幾何的變化，信息技術(shù)的應(yīng)用可以生動(dòng)直觀地將其變化過程展現(xiàn)出來，省去了很多煩瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提升教學(xué)效率。

（三）巧用信息技術(shù)拓展課本知識(shí)

想要改變單一的課堂模式，促進(jìn)教學(xué)的方案的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師僅靠課本上的知識(shí)無法實(shí)現(xiàn)，更應(yīng)該借助信息技術(shù)的功能拓展課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科視野全面發(fā)展。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，利用創(chuàng)新的數(shù)學(xué)資源使學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的重要性，拓展他們的課后知識(shí)儲(chǔ)備情況，同時(shí)促進(jìn)他們的思維全面發(fā)展，使其能利用專業(yè)的學(xué)科眼光處理數(shù)學(xué)問題。教師的教學(xué)方法在信息技術(shù)的支持下也取得了較大的創(chuàng)新，不同于以往的教學(xué)方法，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生思考問題的途徑進(jìn)行整合和完善，并在大屏幕上進(jìn)行展示，引導(dǎo)打擊共同思考，在共同的分析過程當(dāng)中強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，找到思維的不足之處及時(shí)彌補(bǔ)，學(xué)習(xí)到更多學(xué)科技巧。

（四）信息技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的求知欲和探索欲

學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的技能，用于處理實(shí)際生活當(dāng)中的問題和情況，真正做到學(xué)以致用。因此在結(jié)合信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師還可以利用先進(jìn)的手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，全面提升學(xué)生的求知欲和探索欲，使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，在真實(shí)的情景當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維得出解題答案。同時(shí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)將復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生理解題目意思，理清解題思路，尋找更多豐富的教學(xué)資源，找到可以應(yīng)用于情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)際問題。比如“班級(jí)組織春游活動(dòng)，門票的價(jià)格是每人50元，索道的價(jià)格是每人80元，全班一共有30名學(xué)生，需要支付的費(fèi)用是多少？”這樣的生活化情景使學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，更加積極地參與到思考的過程當(dāng)中，完善解題思路。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中具有多種應(yīng)用途徑，良好的學(xué)科素養(yǎng)會(huì)為學(xué)生接下來更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該充分意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在今后的教學(xué)課堂當(dāng)中積極探索，尋求更多創(chuàng)新的策略，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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[3]相萍.巧用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2020（03）.

作者簡介：朱振華（1976.10-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中物理、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

陳玉蘭（1975.10-），女，漢族，甘肅肅南人，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）