蘇世榮

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！比绾卧谟變簣@開展足球活動，如何讓幼兒認識足球，了解足球，熱愛足球，是幼教工作者應(yīng)該思考和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;足球活動;有效開展

一、環(huán)境“足”：支持幼兒探索發(fā)現(xiàn)

環(huán)境是重要的教育資源，對于3～6歲的幼兒來說更是如此。幼兒不具備成人對環(huán)境的選擇、影響和改造能力，因此幼兒對環(huán)境具有相當(dāng)程度的依賴性。幼兒園的環(huán)境，就像是一位不會說話的教師，在情緒情感、行為喜好、價值取向等方面對幼兒有著潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設(shè)能夠支持幼兒去探索發(fā)現(xiàn)足球樂趣的環(huán)境顯得尤為重要。

（一）學(xué)園環(huán)境有氛圍，隨時隨地可發(fā)現(xiàn)

陳鶴琴先生指出：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)?！币谟變簣@順利開展足球活動，前提條件就是幼兒要認識足球。因此，在開展足球活動的初期，幼兒園可在廊道、樓梯、操場、門廳等公共區(qū)域做好規(guī)劃，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候適當(dāng)運用足球元素，例如用廢舊足球、獎杯獎牌、足球明星、球鞋護具、球門手套等足球相關(guān)道具來布置環(huán)境，刺激幼兒感官，激發(fā)幼兒了解足球的興趣。

其次，引導(dǎo)幼兒參與足球環(huán)境的布置。在開展足球活動的過程中，教師可有意識地將足球明星、獎牌獎杯等內(nèi)容融入教學(xué)計劃，例如開展“我喜歡的足球明星”“我設(shè)計的足球鞋”“多種多樣的足球”等美術(shù)活動，將幼兒的美術(shù)作品布置到公共環(huán)境之中，讓幼兒隨時隨地都能看到自己的作品，既能增強作者（幼兒）對足球活動的興趣，也能通過作者帶動影響其他幼兒參與到對足球活動的認知當(dāng)中來。

（二）班級環(huán)境有活力，每時每刻能探究

除了學(xué)園公共環(huán)境的氛圍營造，針對興趣濃厚的班級，也可以根據(jù)幼兒興趣，在班級開展足球主題活動的探究。班級的主題環(huán)境應(yīng)該是更具活力，能支持幼兒探究的存在。在開展主題活動之前，教師要先了解幼兒的知識經(jīng)驗和探究欲望，以此為基礎(chǔ)來設(shè)定主題網(wǎng)絡(luò)圖，進而進行班級主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。除了在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中融入足球元素——如表演區(qū)投放各國國家隊服，表演世界杯開幕式;結(jié)構(gòu)區(qū)投放足球場圖片，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)等物質(zhì)環(huán)境，班級還應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的人文環(huán)境。足球運動發(fā)展至今，形成了深厚豐富的文化內(nèi)涵，平等自由是其中不可或缺的一部分。平等自由也應(yīng)成為班級環(huán)境文化的一部分，只有在這種寬松的環(huán)境中，幼兒才能自主自由自發(fā)地去探究足球活動的魅力。

例如，在班級主題“足球樂翻天”的系列活動中，足球鞋服是很好的一個展示載體。班級通過開展“酷炫足球鞋”活動，引導(dǎo)孩子自由設(shè)計球鞋，設(shè)計好的球鞋既是孩子的作品，又能布置在班級環(huán)境中，豐富主題環(huán)境。通過開展“各種各樣的球服”活動，既關(guān)注球服設(shè)計圖案的不同，又引導(dǎo)孩子注意觀察球服上面的元素，如隊名、號碼、標(biāo)志等方面的差異。這些成品球衣也可布置在班級環(huán)境之中，既是環(huán)境的一部分，也作為長時的教具讓孩子每時每刻都能去觀察，進而去發(fā)現(xiàn)異同。

二、師資“足”：支持幼兒技能提升

幼兒園開展足球活動，師資是一大難點。一般來說，幼兒園里女教師居多，對體育活動了解得很少，對足球的認識更少，而專業(yè)的足球教練對幼兒園的活動開展又知之甚微?！岸變旱牟欢闱?，懂足球的不懂幼兒”成為一大痛點。筆者認為，“難點”和“痛點”的“焦點”都應(yīng)集中在幼兒園教師身上，提高幼兒園教師的足球?qū)I(yè)水平應(yīng)當(dāng)成為我們的共識。

（一）足球教練請入園

幼兒園開展足球活動初期，可以邀請社會機構(gòu)（俱樂部）進行協(xié)助指導(dǎo)。俱樂部的足球教練具有一定的專業(yè)知識，他們在動作技能、器械使用、團隊配合等方面具有較強的指導(dǎo)能力，這是幼兒教師無法比擬的。學(xué)園可將足球活動的培訓(xùn)納入研訓(xùn)計劃，定期邀請足球教練來園開展理論或?qū)嵺`培訓(xùn)，充實本園教師的專業(yè)足球知識和技能，為學(xué)園足球活動的開展奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

如，本園每周的足球訓(xùn)練課結(jié)束后，班級教師會第一時間跟俱樂部的教練溝通本節(jié)活動的訓(xùn)練重點、難點。教練在足球訓(xùn)練上提出專業(yè)指導(dǎo)，教師在幼兒興趣培養(yǎng)和環(huán)節(jié)設(shè)置上立足幼兒提出建議，雙方互相配合，長此以往，形成一套相對適合幼兒園開展足球活動的模式。另一方面，有條件的園所可邀請本土足球達人、足球明星、足協(xié)講師等來園，為教師進行現(xiàn)場講解和動作示范，通過實際的感官刺激，進一步豐富教師的理論知識，提高實踐技能，也可從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)園、班級的足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增強環(huán)境的科學(xué)性和適宜性。

（二）幼兒教師“走出去”

幼兒園開展足球活動，教師不懂足球是一大痛點。如何破解這一痛點，除上述所說將教練“請進來”之外，另一條路就是教師“走出去”。

一是走到足球賽場去。到賽場直接感受足球比賽的氛圍，進一步了解足球場地、規(guī)則、比賽等相關(guān)知識，為幼兒園足球活動的開展提供知識儲備。幼兒園里多數(shù)是女教師，對足球不甚了解，更需要“走出去”了解足球，感受比賽的魅力。

二是走到足協(xié)去。地方足協(xié)作為足球賽事的組織運營管理機構(gòu)，也承擔(dān)著足球教練員的培訓(xùn)工作。有條件的園所可到足協(xié)參加E級、D級甚至更高級別的教練員培訓(xùn)，為學(xué)園師資隊伍提供專業(yè)保障。本園就積極外派教師參加培訓(xùn)，現(xiàn)有E級教練員1名，三級社會體育指導(dǎo)員（足球）8名。

三是走到社區(qū)去。這點對于幼兒園的女教師來說確實有點難，但我們可以嘗試。現(xiàn)在社區(qū)經(jīng)常會舉辦小型足球賽，有條件的幼兒園可以組織教師組隊參加，輸贏并不重要，重要的是教師在比賽過程中能夠親身體會到足球運動的魅力。

三、課程“足”：支持幼兒理解感受

現(xiàn)階段，多數(shù)幼兒園采用以領(lǐng)域活動為主，主題活動為輔，區(qū)域活動和游戲活動相互滲透的課程模式。足球活動作為課程開展的一個載體，也可以自然地融入課程當(dāng)中。幼兒園開展足球活動，不能僅限于健康領(lǐng)域的體育活動，最好能夠多管齊下，齊頭并進，幫助幼兒更好地理解和感受足球文化的內(nèi)涵。

（一）以點帶面，普及全園

學(xué)園足球活動開展初期，可先確定試點班級。試點班級通過主題活動開展，領(lǐng)域活動結(jié)合，區(qū)域活動滲透，創(chuàng)游活動輔助等多渠道、全方位對幼兒進行足球知識普及教育和足球興趣提升教育，經(jīng)過一學(xué)期或一學(xué)年的實踐探索后，形成較為成熟的開展足球活動的經(jīng)驗再推廣到年段、學(xué)園。全園可在試點班級形成有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點和知識經(jīng)驗準(zhǔn)備情況進行合理調(diào)整。試點班級也可以繼續(xù)深挖足球活動內(nèi)涵，擴展足球活動外延，最終形成“人人了解足球，班班喜歡足球”的全面開花良好局面。

（二）特色鮮明，形式多樣

學(xué)園足球活動的開展，可滲入晨間戶外活動、領(lǐng)域教學(xué)活動、學(xué)園運動節(jié)、幼兒足球聯(lián)賽、親子足球活動等多種形式當(dāng)中。幼兒在多種形式的足球活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展技能，錘煉意志。在晨間戶外活動中，合理規(guī)劃好場地，有效利用器械，不僅可以提升場地、器械的使用率，避免浪費，而且能激發(fā)幼兒“玩”足球的興趣。

例如幼兒園沙池、水池的使用頻率較低，可以開展“沙灘足球”“籠式足球”等活動;攀登架玩膩了，可以架上木板，將球提上斜坡;輪胎只能用來鉆、跳、滾？可以把輪胎架起來當(dāng)成球門，激發(fā)孩子挑戰(zhàn)射門的欲望……更可鼓勵家長和幼兒周末一起外出踢球，親身體驗足球魅力，交流親子情感。另外，在幼兒足球聯(lián)賽中，還鼓勵幼兒自由組隊，統(tǒng)一口號，促進幼兒社會交往能力的提升;特別鼓勵女生自組成隊，發(fā)揚女足特色。

（三）游戲為主，技能為輔

幼兒園開展足球活動，均要以游戲為主要內(nèi)容，通過足球游戲的開展，激發(fā)全體幼兒的足球興趣，引導(dǎo)幼兒通過足球游戲發(fā)現(xiàn)足球魅力，逐漸認識足球，喜歡足球，熱愛足球。但是足球運動畢竟是競技體育，需要一定的動作技能、團隊協(xié)作、競賽意識等內(nèi)容的培養(yǎng)。因此，學(xué)園可在“全園普及，游戲為主”的基礎(chǔ)上，在師資保障的前提下，針對帶球、跑動、變向等足球?qū)I(yè)技能設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，對興趣濃厚、運動能力突出的幼兒進行深入細致的技能培養(yǎng)，為幼兒下個階段進行足球運動奠定基礎(chǔ)。

（四）家園合作，共同助力

幼兒園足球活動的開展并非圖一時之快，也無法貪一時之功，而是需要學(xué)園、家庭、社區(qū)（會）共同配合，為幼兒足球興趣的培養(yǎng)、足球技能的提高、足球意識的提升搭建平臺;也需要幼兒、家長、教師合力，幼兒有興趣，家長能支持，教師夠?qū)I(yè)。因此，學(xué)園開展足球活動，特別需要得到家長的支持，只有家園共同合作，才能助力幼兒園足球活動持續(xù)順利地進行。幼兒園應(yīng)該積極向家長宣傳國家足球教育的方針政策;及時向家長反饋幼兒在足球游戲、足球活動中的表現(xiàn);主動向家長了解幼兒對足球運動的經(jīng)驗和在家對足球的興趣表現(xiàn)等。家長也要主動配合幼兒園進行相應(yīng)活動，才能在學(xué)園、家庭、社會中營造濃厚的足球氛圍，共同助力幼兒足球活動的開展。

幼兒園開展足球活動，與青少年足球訓(xùn)練的目標(biāo)并不一樣。幼兒足球，興趣是第一位，幼兒只有在足球活動中感受到快樂的情緒，才有可能喜歡足球進而熱愛足球。只有幼兒真正喜歡且熱愛足球活動，幼兒園的足球活動才有可能不斷深挖內(nèi)涵，廣拓外延，進而形成良性互動，助力幼兒健康快樂成長。

【參考文獻】

胡松濤，付明忠.少年兒童足球基礎(chǔ)訓(xùn)練的探討[J].西昌師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003（03）：99-100.