吳國強(qiáng)

[摘? ?要]師生之間的不良關(guān)系對高中生的知識積累和身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。文章論證了核心素養(yǎng)培養(yǎng)和和諧師生關(guān)系構(gòu)建之間的關(guān)系，指明了要改變以往只關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)而忽視教師核心素養(yǎng)的情況，并探尋了構(gòu)建以學(xué)生為中心的民主、平等、和諧師生關(guān)系的舉措。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中生;師生關(guān)系;構(gòu)建策略

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0068-02

教育新技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教育觀念和價值取向受到了前所未有的沖擊，促使師生關(guān)系發(fā)生相應(yīng)變化。填鴨式的教學(xué)模式、專制型的師生關(guān)系在我國一些地區(qū)的高中教育中仍占主要地位。專制型師生關(guān)系以管理與服從為主，因此會影響因材施教的效果。實(shí)際上，和諧師生關(guān)系對學(xué)生的身心健康發(fā)展和知識積累、能力培養(yǎng)具有重要意義。因此高中師生關(guān)系問題的研究顯得更為緊急和必要。

2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，指出國家的核心競爭力和國際地位受人才的核心素養(yǎng)的影響，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具有的重要素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開和諧師生關(guān)系的支撐。文章基于核心素養(yǎng)視域，論述構(gòu)建和諧的高中師生關(guān)系的策略。

一、高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用以及相互對待的態(tài)度等。

當(dāng)前，有的教師一味追求升學(xué)率，遵從唯分?jǐn)?shù)論，形成教師嚴(yán)管與學(xué)生服從的師生關(guān)系，以致師生之間的對立沖突時有發(fā)生。這些教師在課程教學(xué)中只注重講授，選擇的教學(xué)內(nèi)容單一。填鴨式的教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以致師生之間因缺乏交流而關(guān)系淡漠。有些教師過分關(guān)注成績，他們會在一定程度上忽略學(xué)生的心理和情感教育。高中生的人生觀、價值觀、世界觀尚未定型，而且他們還面臨著來自于學(xué)習(xí)、生活中的各種壓力等，因此他們需要教師的引導(dǎo)，才能獲得身心的健康發(fā)展，并為知識積累和性格塑造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。若教師不能進(jìn)行有效引導(dǎo)，便會導(dǎo)致師生關(guān)系高度緊張。除此之外，還有一些教師事事關(guān)心，如同保姆，這便嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主發(fā)展，會使學(xué)生倍感壓抑，甚至?xí)虼藚拹航處?、厭惡學(xué)習(xí)。

目前，某些師生關(guān)系仍以教師為中心，學(xué)生主體能動性的發(fā)揮并未受到重視，這嚴(yán)重影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一些課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主發(fā)展能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)仍然未受到重視。

二、影響高中師生關(guān)系的因素

（一）教師因素

不論教育體制如何變革，教師始終是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，是影響師生關(guān)系走向的主要因素。具體表現(xiàn)在：第一，教師的言語、行為。教師的每一個行為、語言細(xì)節(jié)都會輻射到學(xué)生，使得學(xué)生對其產(chǎn)生尊敬與愛戴之情，或者厭惡、憤怒之情。比如課堂提問頻率、對待學(xué)困生的態(tài)度等，會直接影響師生關(guān)系。第二，教師的專業(yè)水平。比如教師知識的淵博程度、所使用的教學(xué)方法、教學(xué)能力以及創(chuàng)新思維水平等都是影響師生關(guān)系的主要因素。第三，教師的人格魅力。教師的品行、學(xué)生觀、對教育的摯愛程度會直接影響到師生關(guān)系。

（二）學(xué)生因素

一是學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在某一方面上的良好表現(xiàn)會使教師對其形成相應(yīng)的期望，這一期望又會體現(xiàn)在教師對待學(xué)生的行為上，從而對師生關(guān)系產(chǎn)生影響。二是學(xué)生的心理特點(diǎn)和所持的教師觀。學(xué)生心中教師的可親度和可信度直接影響到他們對教師尊敬、愛戴的程度。據(jù)調(diào)查，半數(shù)左右的學(xué)生對師生能否成為知心朋友持模糊，甚至否定態(tài)度。

三、核心素養(yǎng)視域下高中師生關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展，教育是關(guān)鍵，其中基礎(chǔ)教育更為關(guān)鍵。人們通過學(xué)習(xí)而獲得的知識、能力和態(tài)度的綜合被稱為素養(yǎng)。在日新月異的新時代，個體要積極發(fā)展。每個個體必須具備可受用終身的必備品格和關(guān)鍵能力，即核心素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生要具備高尚的品德、健康的體魄、豐富的知識等。在學(xué)校、家長等的關(guān)注下，學(xué)生的品德情況和身體狀況基本良好。最為棘手的就是如何使他們獲得豐富的知識，并掌握獲得知識的能力。學(xué)習(xí)能力是高中生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一。應(yīng)明確，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開具備高水平核心素養(yǎng)的教師。

（二）正確認(rèn)識學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)與師生關(guān)系構(gòu)建的關(guān)系

教學(xué)是教學(xué)相長的過程。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要和諧的師生關(guān)系作為支。和諧師生關(guān)系的建立必須要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。和諧師生關(guān)系的建立必須關(guān)注教師和學(xué)生兩個群體。

歷來的研究更多關(guān)注的是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，它們在一定程度上忽視了教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。筆者認(rèn)為，研究和諧師生關(guān)系的構(gòu)建不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)，同時還應(yīng)關(guān)注教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如探究教師是否具有仁愛之心、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等。教學(xué)相長更關(guān)注教與學(xué)的雙向互動。要明確，只有那些有核心素養(yǎng)的教師才能培育出核心素養(yǎng)高的人才。

教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們利用發(fā)散思維能力來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。教育教學(xué)效果受師生關(guān)系的影響。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是教育教學(xué)中不可缺少的一分子。“以學(xué)生為中心”的教育理念要求教師提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，處理好教和學(xué)的關(guān)系，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

（三）和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

1.教師層面

第一，教師應(yīng)有寬厚、仁愛之心。教師心中有愛才會執(zhí)著于教育，才會精雕細(xì)琢，才會不唯分?jǐn)?shù)，才會因材施教。愛學(xué)生的教師能夠得到學(xué)生愛的反饋，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，教師應(yīng)具有扎實(shí)過硬的專業(yè)能力。過硬的專業(yè)能力是教師贏得學(xué)生尊敬和愛戴的重要條件。教師要終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)要求;要做到愛讀書、肯鉆研、勤反思、善合作、樂奉獻(xiàn)。第三，教師應(yīng)認(rèn)識到教書與育人并重。教師要摒棄唯成績論，改變只注重教書而忽視育人的現(xiàn)狀，學(xué)會理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、欣賞學(xué)生，合理將懲罰變?yōu)榻逃侄?，更多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育情況，理性地進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而使師生關(guān)系變得融洽。第四，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，不斷革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。教師應(yīng)改變單純講授的教學(xué)模式，從臺前退到幕后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者和合作者，以構(gòu)建平等的、民主的師生關(guān)系。

2.學(xué)生層面

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是最為關(guān)鍵的一個舉措。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、舉辦符合各學(xué)科特點(diǎn)的活動等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地落實(shí)師生共同發(fā)展。第二，引導(dǎo)學(xué)生秉持正確的教師觀，使學(xué)生愿意向教師傾訴自己的心聲，讓教師成為學(xué)生心目中名副其實(shí)的良師益友，進(jìn)而使師生雙向受益，互補(bǔ)互惠，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)有重大意義。第三，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。部分高中生遠(yuǎn)離父母，對于他們來說，學(xué)校是家，教師如同父母。為學(xué)生排憂解難是教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生常見的心理問題開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，并開展各種心理輔導(dǎo)活動，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。這有利于構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)今教育改革發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)。高中生是祖國的未來、民族的希望。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一種價值引領(lǐng)，是廣大教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程也是師生關(guān)系建立和完善的過程。師生關(guān)系事關(guān)教育成敗， 以學(xué)生為中心的民主、平等、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王紅旺，張玉濱，王敏.核心素養(yǎng)在高中各學(xué)科教學(xué)中的體現(xiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：244-245.

[2]? 孫君，賈林祥.社會互動論視角下的和諧師生關(guān)系[J].南昌高專學(xué)報，2009（4）：86-88.

[3]? 王靜.英語學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)對重建師生關(guān)系的實(shí)踐意義[J].海外英語，2018（12）：78-79.

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）