李惠杰

隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中體育教學(xué)中變得尤為重要。眾所周知，核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科中有不同的體現(xiàn)。初中體育課程的開設(shè)，不僅要落實立德樹人根本任務(wù)和健康第一指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康與全面發(fā)展，也要在體育教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要闡述了核心素養(yǎng)視域下初中體育教學(xué)策略探究。

體育與健康課程是義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育，然而在初中體育教學(xué)中，教師關(guān)注的點都多集中在培養(yǎng)運動技能上，對學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)注不夠。要知道，初中學(xué)生的生理、心理正處在生長發(fā)育的最佳階段，這個時期，學(xué)生所接受的任何形式的教育，都會給學(xué)生造成一定的心理影響，甚至是負面影響，從而抑制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。自教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)以來，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，其教學(xué)觀念和形式也要緊跟時代的發(fā)展，在體育教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生終身體育鍛煉和保持健康奠定堅實的基礎(chǔ);通過培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和行為，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)問題

對學(xué)生來說，核心素養(yǎng)僅僅是一個概念，然而對體育教師而言，這是體育教學(xué)的核心和方向。在體育教學(xué)中，首先要重視學(xué)生的健康意識。初中之所以開設(shè)體育課程，目的在于強健學(xué)生體魄，磨煉學(xué)生的意志，在享受運動樂趣的同時增強學(xué)生體質(zhì)。所以在教學(xué)中，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生正確認識體育健康意識的內(nèi)涵，時刻擁有健康意識。另外，體育教學(xué)中必須提到體育文化，在以往的體育教學(xué)中，教師往往注重運動技能的培養(yǎng)，卻忽略了體育文化的傳播，而體育包含了體育技能和體育文化，在學(xué)習(xí)體育技能的同時，也要注重體育文化的培養(yǎng)。再者，在初中體育教學(xué)中，提升學(xué)生身體素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。最后一點是鍛煉意識。要知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在體育教學(xué)的過程中，就要時刻培養(yǎng)學(xué)生進行體育鍛煉的意識，讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性，并從體育教學(xué)中感受到體育鍛煉的好處。

2 核心素養(yǎng)視域下初中體育教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)體育情感，提升體育品德

體育情感是個人情感的表達以體育運動和體育文化的形式所表現(xiàn)出來的情感，而體育品德也是在體育情感基礎(chǔ)上的遞進。初中階段的學(xué)生認知能力有限，在不同年級，培養(yǎng)體育情感和提升體育品德的方式也略有不同，教師要根據(jù)不同年級的學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而讓教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

例如，體育教師在教學(xué)的過程中，要針對不同年齡階段、不同年級的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，如，初中包括初一年級、初二年級和初三年級，對于初一的學(xué)生而言，在體育教學(xué)中要突出班級凝聚力和學(xué)生的團結(jié)意識的培養(yǎng)。再者，初中生正處在生長發(fā)育階段，男女間的生理構(gòu)造有一定區(qū)別，在教學(xué)中，并不是所有的訓(xùn)練模式和運動方式都符合男女同學(xué)共同參加，好多女生都比較排斥體育課，因為她們對體育運動有恐懼感和自卑感，作為教師，在教學(xué)的過程中，要及時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生參與運動，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。另外在“投籃”的教學(xué)中，我深有體會，經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生剛開始都喜歡投籃，也喜歡籃球這項體育運動，后來便對這項運動開始疏遠。經(jīng)過了解我發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生在傳球投籃的過程中，籃球在空中運行的同時，學(xué)生要跳躍起來，張開手臂去接籃球，由于動作不到位，籃球直接撞到學(xué)生的手指，導(dǎo)致手指腫好長時間，疼的啥也干不了。要知道人的肌肉是有記憶力的，同樣，學(xué)生的手指肌肉也是如此，經(jīng)過一次猛烈的撞擊以后，學(xué)生從內(nèi)心會下意識的對籃球這項活動產(chǎn)生畏懼。針對這種情況，體育教師在教學(xué)中，要教給學(xué)生在不同運動項目中需要注意的安全防護技能，包括正確的傳接球動作要領(lǐng)，從而減少避免學(xué)生的運動損傷。體育精神就是在一次次的練習(xí)和比賽中培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，勇往直前的進取精神，培養(yǎng)體育情感，提升體育品德。

2.2 提高學(xué)生運動能力，培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣

運動能力是體育教學(xué)中的重中之重，運動能力的培養(yǎng)只是一個概念，要實施到具體教學(xué)實踐中，是沒那么簡單的，要知道，每一個學(xué)生的體質(zhì)有所不同，拋開體質(zhì)，仍然有很多差異性的存在，如性別差異、性格差異、年齡差異、身體有無疾病和認知能力差異等。由于這些差異的存在，每個學(xué)生的運動能力有所不同，有的人天生運動能力強，有的人天生不適合激烈運動，針對這些不同的差異和學(xué)生間運動能力的強弱，教師要展開不同的教學(xué)策略。

例如，在“足球”的教學(xué)中，足球運動和籃球運動雖然有類似的地方，但還是有區(qū)別的，籃球運動和足球運動都屬于全身運動，但籃球運動是一種下肢和上肢的伸展運動，而足球運動主要運用下肢的運動，和籃球運動相比，足球運動更費體力，更能考驗學(xué)生的運動能力。在教學(xué)的過程中，首先要教學(xué)生掌握足球運動中運球、傳球和射門等技術(shù)要領(lǐng)，然后再進行運動技術(shù)講解，最后再將這兩者相結(jié)合起來，運用到足球?qū)嵺`運動中去。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的運動能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。再譬如初中的“接力跑”，通常的接力跑都是學(xué)生拿著接力棒，將全班同學(xué)分成兩組，分別是男學(xué)生一組，女學(xué)生一組，然后進行比賽，這是以往那種陳舊的教學(xué)方式。現(xiàn)在的體育教學(xué)，在接力跑教學(xué)之前，教師首先要設(shè)計出本節(jié)課的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)思維，設(shè)計并展示出新穎的教學(xué)策略。教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提出男女學(xué)生混搭成小組，然后進行接力賽，這樣的練習(xí)方式學(xué)生從來沒有體驗過，讓學(xué)生眼前一亮，也能激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，這種教學(xué)方式也能活躍體育課堂氛圍，對提升體育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

2.3 豐富學(xué)生健康知識，培養(yǎng)學(xué)生健康行為

健康體育，健康人生。對初中體育教學(xué)來說，其教學(xué)目的不單單是體育活動訓(xùn)練，更要注重體育文化的培養(yǎng)。在了解和學(xué)習(xí)體育之前，教師要讓學(xué)生明白什么是體育，體育包含了什么。健康知識是體育教學(xué)中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，之所以在初中開展體育課，其目的還是為了讓學(xué)生擁有一個健康的身體。學(xué)生只有明白了健康體育的含義，才會從內(nèi)心接受體育并愛上體育課。在教學(xué)過程中，健康知識和健康行為不僅要靠教師的傳授，教師也要鼓勵學(xué)生閱讀體育的相關(guān)書籍和雜志。通過這種課外閱讀，讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)體育知識，了解體育中健康體育和健康行為的真正內(nèi)涵。

例如，在“體育與健康”教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解體育和健康之間有什么關(guān)系，體育的范圍比較廣泛，但大致分為兩部分，分別是體育活動和體育文化。體育活動好理解，也就是學(xué)生們經(jīng)常在體育課堂中所接觸的各種運動，如：籃球、足球、田徑、羽毛球、網(wǎng)球和乒乓球等各種有關(guān)的體育活動。而體育文化，包括對體育概念的了解，其中包括健康體育和健康行為。打籃球的時候，球員之間難免會發(fā)生肢體碰撞，有些同學(xué)會因為碰撞而頂撞或者攻擊其他同學(xué)，這種行為就是體育活動中不健康的行為。要知道體育項目是競技項目，在比賽的同時，要有體育精神，比賽結(jié)果不是目的，而是在比賽過程中培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力和不斷進取的體育精神。而健康體育，比如有些運動員為了保持精力，會違規(guī)服用一些違禁藥品，像這類都不是健康體育，體育追求公平、公正、透明化。通過體育教學(xué)能豐富學(xué)生健康知識，培養(yǎng)學(xué)生健康行為。

2.4 引入趣味元素，創(chuàng)新體育教學(xué)

初中生不同于小學(xué)生，初中生在體育學(xué)習(xí)中具有主動學(xué)習(xí)的能力，他們了解體育鍛煉的重要性，并對體育知識有一定的理解。然而在初中還是存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題，究其原因，主要是學(xué)生間差異性導(dǎo)致的，這種差異性來源于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭教育等多種因素。有的學(xué)生在上體育課的時候，對某一項運動比較排斥，從而延伸到對體育課的排斥，長此以往，學(xué)生會從內(nèi)心抵制體育課，所以，教師在教學(xué)的過程中，要對這種問題引起高度關(guān)注，在體育課堂上引入趣味性元素，創(chuàng)新體育教學(xué)形式。

例如，在學(xué)習(xí)《跳高》時，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)新教學(xué)思維，讓學(xué)生嘗試在不同模式下進行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味性。以往的教學(xué)方式僅僅是教師進行動作要領(lǐng)的講解示范，然后讓學(xué)生展開練習(xí)，這種教學(xué)方式?jīng)]有趣味性可言，某種程度上阻礙了學(xué)生對體育的熱愛。如，在跳高練習(xí)進行前，教師可以采用多媒體教學(xué)，在多媒體上向?qū)W生演示跳高的示范，通過直觀的感受跳高這一體育項目，也激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。緊接著再進行跳高的實操訓(xùn)練，通過上一節(jié)課觀看視頻，學(xué)生對跳高這一體育運動有了初步了解，在內(nèi)心也充滿了挑戰(zhàn)欲，通過這樣的教學(xué)方式，能很好地提高初中體育教學(xué)的有效性。

2.5 融入核心素養(yǎng)，創(chuàng)新體育教學(xué)

在體育教學(xué)中，作為教師要深刻認識到體育課程的本質(zhì)特征不是傳授運動知識和技能，而是健身育人。教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育。將核心素養(yǎng)融入體育教學(xué)中的具體實施包括兩方面：一方面，教師通過教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上拓展與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另一方面，在教學(xué)的過程中也能進行拓展訓(xùn)練，從而延伸體育教學(xué)。

例如，在初中體育課堂上，教師從學(xué)生身體素質(zhì)入手，然后結(jié)合具體的體育活動，將學(xué)生的身體素質(zhì)和體育課本中的體育活動相結(jié)合，如，田徑中的“百米賽跑”訓(xùn)練，百米賽跑注重學(xué)生爆發(fā)力的培養(yǎng)，一旦學(xué)生身體素質(zhì)不好，是很難完成百米賽跑這一體育項目的，通過百米賽跑比賽，不僅增強了學(xué)生的體質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常有必要的。作為一名體育教師，在教學(xué)的過程中，不僅要改變以往只注重培養(yǎng)體育技能的教學(xué)觀念，更要注重培養(yǎng)體育文化，融入核心素養(yǎng)的教學(xué)。

（作者單位：長春市南關(guān)區(qū)教師進修學(xué)校）