教學生涯中，文艷遇見過一個“三字男生”。交流時，不論文艷問什么、談什么，學生的回答都只有三個字：“不知道”“不曉得”“不明白”……

撬不開學生的嘴，就走不進他們的心。面對不聽課、不做作業(yè)、不叫老師、不愿溝通的“三字男生”，文艷一時束手無策。發(fā)愁中，某天，點子忽然來了——文艷決定發(fā)動幾個孩子悄悄尋找“三字男生”的優(yōu)點。沒多久，一個孩子率先發(fā)現(xiàn)，又悄悄告訴文艷，“三字男生”愛上網(wǎng)，是游戲達人。

于是，此后凡是在課件制作時遇到技術上的問題，或者上課時有計算機操作上的困難，文艷就請“三字男生”幫忙，而他解決起來也總是得心應手。“三字男生”在班上漸漸有了存在感，不僅性格逐漸變得開朗活躍了，學習也慢慢有了興趣。令文艷驚喜的是，假期里，“三字男生”居然能主動完成必修三的古詩文背誦。

“原來，這就是賞識教育的力量！”“三字男生”的轉變，讓文艷第一次切實具體地感受到了欣賞所帶來的巨大能量。人性最深切的渴望，就是來自他人的贊美。文艷決定，她要在自己的視線中放置一面隱形的放大鏡，她不僅要用放大鏡尋找孩子的優(yōu)點，還要用放大鏡放大孩子們的優(yōu)點，讓每一個學生都可以獲得成功的快樂。因此，文艷常常把孩子們的優(yōu)點寫進QQ日記，在她看來，一個人的能量有限，但她可以通過這樣的方法，把自己一個人對學生的肯定，轉換成一群人的欣賞與認同，這份能量因而就可以足夠強大，強大到幫助學生樹立起自信，找到學習的動力，養(yǎng)成良好的習慣，那么屆時，缺點自然就慢慢消失了。

賞識教育外，文艷還特別看重師生之間的信任。一方面是知識上的信任，學生不是“什么都會”，但也絕對不是“什么都不會”，這就意味著老師要在“教”與“學”之間找出平衡點;另一方面是情感上的信任，要對學生進行正面管教，少講道理，多講故事，用故事去引領學生的認識。文艷說，為師者如果能做到這兩點信任，便可以最大限度地激發(fā)學生的潛能。

不過，如今學生們眼中可以親近、值得信任的“文媽媽”，剛參加工作的時候，其實是學生眼中的“母夜叉”。而有一件事情，讓文艷至今想起來仍后悔不已。事情發(fā)生在一節(jié)語文課上，一位女生上課不聽講，一直自顧自地玩一個小小的毛絨玩具。文艷“招呼”了幾次，這位女生都不予理會，繼續(xù)玩自己的，文艷氣急之下，一把拿過學生手里的毛絨玩具，扔出了教室窗外……下課后，女生哭著來辦公室找文艷索要毛絨玩具，文艷不為所動，認為自己并沒有做錯。

直到成為了母親，同時閱讀了大量的教育書籍之后，文艷在許多教育認識及想法上，發(fā)生了顛覆性的改變。比如，當年那節(jié)語文課，為什么不能下課后和女生談談心，關心她是不是發(fā)生了什么事？為什么不能忍住怒氣，而是沖動地將玩具扔出窗外？為什么不能對學生多一點耐心？

當自我追問了越來越多的“為什么”，“母夜叉文老師”逐漸變成了如今的“文媽媽”?，F(xiàn)在，與學生之間良好的亦師亦友的關系，使文艷越發(fā)熱愛教師這份職業(yè)，越發(fā)確信自己人生道路的選擇，文艷說，關愛學生，幫助他們筑夢、追夢、圓夢，就是她生活幸?？鞓返脑慈?/p>