杜海燕

摘要：為了全面了解當(dāng)前內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀，“內(nèi)蒙古地區(qū)高等院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)理論與實(shí)踐研究”課題組，選取全區(qū)7所高校的師生進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，旨在為自治區(qū)高校師生中華民族共同體意識(shí)的培育和鑄牢提供參考。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古地區(qū);高校;中華民族共同體意識(shí);現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）11-0055-02

習(xí)近平總書(shū)記在2014年召開(kāi)的中央民族工作會(huì)議上指出：“加強(qiáng)中華民族大團(tuán)結(jié)，長(zhǎng)遠(yuǎn)和根本的是增強(qiáng)文化認(rèn)同，建設(shè)各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)”;黨的十九大報(bào)告明確提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，并正式寫(xiě)入新修改的《黨章》之中;黨的十九屆四中全會(huì)進(jìn)一步提出“堅(jiān)持不懈開(kāi)展馬克思主義祖國(guó)觀、民族觀、文化觀、歷史觀宣傳教育，打牢中華民族共同體思想基礎(chǔ)。”習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

2020年9月到12月，“內(nèi)蒙古地區(qū)高等院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)理論與實(shí)踐研究”課題組在內(nèi)蒙古地區(qū)部分高校師生的大力配合下，開(kāi)展該項(xiàng)目第一階段任務(wù)的完成。在此階段，組織全區(qū)7所高校思想政治理論課教師在師生中開(kāi)展了關(guān)于“內(nèi)蒙古地區(qū)高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育現(xiàn)狀”的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查主要目的在于了解當(dāng)前內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀，旨在為自治區(qū)高校師生中華民族共同體意識(shí)的培育和鑄牢提供參考。

1調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)源與分析方法

本次調(diào)查以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古河套大學(xué)、內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院7所高校在校師生為主體，采取網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方式，有效答卷數(shù)：4332份，總訪問(wèn)次數(shù)：5080次，完成率：85.28%。

2調(diào)查結(jié)果分析

此次內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生中華民族共同體意識(shí)培育現(xiàn)狀調(diào)查共設(shè)計(jì)了25個(gè)相關(guān)問(wèn)題，具體分析如下：

2.1對(duì)“中華民族共同體意識(shí)”的基本認(rèn)知和認(rèn)同程度情況分析

2.1.1基本認(rèn)知是正確的，認(rèn)同程度較高

調(diào)查問(wèn)卷中4～14題是對(duì)“中華民族共同體意識(shí)”的基本認(rèn)知和認(rèn)同程度的調(diào)查。從整體上看，內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的基本認(rèn)知是正確的，在“五個(gè)認(rèn)同”方面認(rèn)同程度是很高的，認(rèn)同率超過(guò)了99%。另外，絕大多數(shù)師生認(rèn)同各民族共同締造了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，中華民族是各個(gè)民族緊密相連的命運(yùn)共同體，一定程度上反映出其中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同度較高。

2.1.2內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生對(duì)中華文化的認(rèn)同程度有待于提高

在對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生進(jìn)行有關(guān)文化認(rèn)同方面的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，超過(guò)99%的師生認(rèn)同“本民族文化是中華文化的一部分”，超過(guò)99%的師生對(duì)中華文化有一個(gè)客觀、積極的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。

但從問(wèn)卷中第6題的數(shù)據(jù)中，我們也可以看出，內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生在本民族文化和中華文化中對(duì)自己的影響方面是有一定的問(wèn)題的，有80%師生認(rèn)為“本民族的文化對(duì)自己的影響大于中華民族文化”，這反映出，內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生對(duì)本民族文化認(rèn)同的程度高于中華民族文化的認(rèn)同。對(duì)本民族文化的高度認(rèn)同有利于各民族師生樹(shù)立民族的自信心和自豪感，如果加以正確引導(dǎo)，對(duì)增強(qiáng)中華民族文化認(rèn)同有促進(jìn)作用，但如果受到境內(nèi)外反華勢(shì)力的挑撥和煽動(dòng)，容易滋生地方民族主義的心態(tài)，不利于民族的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。

2.2對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育內(nèi)容和方法的調(diào)查分析

調(diào)查問(wèn)卷中16～20題是對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)培育的方式、方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)的調(diào)查題目，分析結(jié)果如下：

2.2.1教育內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)

在對(duì)問(wèn)題“您所學(xué)的思政課中有關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的內(nèi)容嗎”的調(diào)查中，有近12%的大學(xué)生不太明了，這也反映出內(nèi)蒙古地區(qū)高校思想政治理論課中有關(guān)中華民族共同體的教育內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)或內(nèi)容陳舊。據(jù)調(diào)查，目前內(nèi)蒙古地區(qū)高校所依靠的引導(dǎo)途徑和教學(xué)手段主要是思想政治教育的課程教學(xué)，重點(diǎn)是在開(kāi)設(shè)《民族理論與民族政策》課程中穿插講授一些民族理論與民族政策的知識(shí)，缺乏相應(yīng)的授課教材和課程體系建設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.2.2教育方法的有效性欠缺

在對(duì)“您經(jīng)常能在學(xué)校的一些新聞媒體和宣傳欄目中看到有關(guān)中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容嗎”進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，有26.18%的學(xué)生只是偶爾看到，有0.69%的學(xué)生從未看到，有1.96%的學(xué)生不清楚。當(dāng)問(wèn)及“您覺(jué)得下列哪種教育方式對(duì)于培育大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)更加重要”時(shí)，大分部學(xué)生選擇了學(xué)校教育，這反映出學(xué)校教育是鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的主陣地，所以需要從歷史、現(xiàn)實(shí)多角度抓住這個(gè)“中華民族共同體”來(lái)開(kāi)展形式多樣的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，助力進(jìn)一步鑄牢民族地區(qū)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。

2.3內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)同狀況的調(diào)查分析

調(diào)查問(wèn)卷中21～23題是對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同狀況的分析，調(diào)查結(jié)果如下：

2.3.1入黨志愿方面

問(wèn)卷中第21題“您希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨嗎”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有67.91%的師生選擇了“迫切希望”，有30.63%的師生選擇了“希望”。通過(guò)上述數(shù)據(jù)可知，內(nèi)蒙地區(qū)高校大部分師生有強(qiáng)烈的入黨愿望，入黨意愿的強(qiáng)烈與否是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)同測(cè)量最有力的指標(biāo)。

2.3.2對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的評(píng)價(jià)

問(wèn)卷中第22題和第23題都是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的評(píng)價(jià)，有超過(guò)97%的師生認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。這表明，內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位持肯定的態(tài)度，很清楚各領(lǐng)域取得的成績(jī)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，足以說(shuō)明大部分師生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政黨地位是認(rèn)同的，但仍有少部分師生對(duì)此持有不同意見(jiàn)，持質(zhì)疑態(tài)度，應(yīng)引起高校重視，加以引導(dǎo)。

2.4內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路認(rèn)同狀況的調(diào)查分析

調(diào)查問(wèn)卷中24-25題是對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路認(rèn)同狀況的分析，具體問(wèn)卷內(nèi)容概括為兩個(gè)方面：

2.4.1政治認(rèn)同方面

在對(duì)問(wèn)卷第24題“您對(duì)中國(guó)堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路持什么態(tài)度”的回答中，有92.8%的師生持肯定的態(tài)度，這說(shuō)明大多數(shù)師生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路有高度認(rèn)同感。但也有5.08%的師生回答“不太肯定”，0.42%的師生持“反對(duì)”態(tài)度，1.64%的師生回答“不清楚”，這都說(shuō)明高校對(duì)師生社會(huì)主義道路認(rèn)同感的教育亟待提高。

2.4.2科學(xué)內(nèi)涵方面

問(wèn)卷第25題是“如何理解對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同”，是個(gè)多選題，通過(guò)回答情況可以從以下幾個(gè)方面做具體分析：對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的地位和作用的評(píng)價(jià)上，數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)80%師生認(rèn)同選項(xiàng)中的說(shuō)法。再次，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)勢(shì)和特色上，超過(guò)80%師生給予較高的認(rèn)同，這符合我國(guó)的國(guó)情。

3結(jié)語(yǔ)

依據(jù)以上調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果及現(xiàn)場(chǎng)訪談等方式的實(shí)際情況，課題組對(duì)目前內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生鑄牢中華民族共同體意識(shí)現(xiàn)狀作出以下結(jié)論：

（1）本項(xiàng)目研究的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前，內(nèi)蒙古地區(qū)高校師生中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知和認(rèn)同程度整體較高，從“五個(gè)認(rèn)同”的角度得出師生的愛(ài)國(guó)情感、民族團(tuán)結(jié)、文化自信、道路自信、對(duì)黨的擁護(hù)方面有所提升。但是，還有極少數(shù)師生對(duì)中華民族共同體意識(shí)存在質(zhì)疑，雖然這部分師生在整體調(diào)查結(jié)果中所占比例極低，但他們的思想與言行很有可能影響到身邊的同事、同學(xué)和朋友，甚至對(duì)不同民族同學(xué)之間的正常交往產(chǎn)生負(fù)面影響，可能還會(huì)被分裂勢(shì)力等不法分子所利用。這種狀況應(yīng)引起高校相關(guān)負(fù)責(zé)人的重視，具體了解實(shí)際情況，及時(shí)加以合理的教育與引導(dǎo)，讓這部分師生深刻認(rèn)識(shí)到中華民族共同體意識(shí)的培育事關(guān)我們每一個(gè)人。

（2）本研究針對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校采取的大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育措施，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及文獻(xiàn)資料的查閱，基本上掌握了大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的組織領(lǐng)導(dǎo)、課程教學(xué)模式和平臺(tái)建設(shè)等相關(guān)情況。

首先，內(nèi)蒙古地區(qū)的大部分高校都在優(yōu)化課堂教學(xué)，特別是思想政治理論課。課堂上教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)能做到理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、民族政策和民族狀況的最新動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性。

其次，通過(guò)調(diào)查，80%以上的師生表示所在高校開(kāi)展過(guò)與中華民族共同體意識(shí)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解體會(huì)中華民族共同體意識(shí)的深刻內(nèi)涵與深遠(yuǎn)意義。但是，通過(guò)前期的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，部分高校對(duì)師生中華民族共同體意識(shí)培育方法存在針對(duì)性較差的問(wèn)題，特別是“一刀切”的問(wèn)題比較嚴(yán)重，需要高校把培育工作細(xì)化、落到實(shí)處，有針對(duì)性地開(kāi)展。

（責(zé)編：陳靜姝）