語(yǔ)文是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，同時(shí)漢語(yǔ)又可以作為語(yǔ)言交流的一個(gè)重要方式，人們可以在時(shí)刻的語(yǔ)言交流中相互了解，互相學(xué)習(xí)，并且開(kāi)展各種思維活動(dòng)，基于此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們的思維能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和要求

1.強(qiáng)化問(wèn)題思考能力

語(yǔ)文本身屬于一門(mén)人文學(xué)科，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師除了要讓學(xué)生掌握各方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以外，如果在課堂上遇到一系列問(wèn)題，還必須要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主探究，并在思考探究問(wèn)題的同時(shí)將其一并解決掉，對(duì)此，初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還必須秉持因材施教的原則，靈活采取各種各樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了閱讀、寫(xiě)作和文章理解之外，還有文字解析等之外的許多內(nèi)容，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，切忌在教學(xué)中幫學(xué)生生搬硬套各種解題模式，而是應(yīng)該將問(wèn)題劃分成不同的階段，并對(duì)不同階段的內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生積極思考，最終將這些問(wèn)題全部克服掉。

2.培養(yǎng)語(yǔ)文綜合思維

目前的語(yǔ)文教學(xué)中，由于初中生積累的知識(shí)點(diǎn)不夠完善，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)和技巧方面比較欠缺，面對(duì)這樣的情況，就必須要求教師從學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作層面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)科素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師基本都是結(jié)合教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而實(shí)際教學(xué)中則更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了其思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在教學(xué)中正視語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，從字里行間開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。另外，在不同的問(wèn)題面前，也要求學(xué)生結(jié)合自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解答，對(duì)此，要求學(xué)生必須掌握各種經(jīng)驗(yàn)技巧的同時(shí)，還要求學(xué)生能靈活地運(yùn)用各種修辭手法或者文章典故等，于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅具備語(yǔ)文學(xué)科方面的信息處理及分析能力時(shí)才能促進(jìn)自身思維能力的全面提升，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制訂思維能力培養(yǎng)計(jì)劃

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指向便是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而實(shí)際教學(xué)中，教師可以將思維能力的培養(yǎng)具體納入教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中，借此來(lái)確保學(xué)生的思維能力可以得到提高。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以在縮寫(xiě)文字、改寫(xiě)文字的過(guò)程中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅如此，也可以指導(dǎo)學(xué)生提高他們獲取信息的能力，以及想象能力和信息表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，給學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：①結(jié)合文章中的任務(wù)特征組織材料寫(xiě)作;②認(rèn)真感悟文章中無(wú)任何修飾的語(yǔ)言美;③認(rèn)真體會(huì)文章中作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的道德觀(guān)念，指導(dǎo)他們嘗試去做一個(gè)有心人;④聯(lián)系生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生體會(huì)文章中的人情美。教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合文章中刻畫(huà)“父親”人物形象的動(dòng)作、語(yǔ)言、形象等，深入體會(huì)文章里面的父子情深，促使其能夠增強(qiáng)文章對(duì)學(xué)生的感染力，提升學(xué)生的情感感知能力，最終達(dá)到提升這些學(xué)生的思維能力的終極目標(biāo)。

2.借助聯(lián)想及想象培養(yǎng)學(xué)生

何謂聯(lián)想，它指的是人們?cè)诳吹揭环N事物之后相繼聯(lián)想出來(lái)的思維活動(dòng);但所謂的想象，則是人們能夠根據(jù)現(xiàn)有的表象進(jìn)行更深一層的加工，形成新的形象的過(guò)程。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合想象、聯(lián)想等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，借此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，就需要學(xué)生發(fā)揮想象能力，想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”是什么樣的景象，而且提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，這句中的“鉆”字是不是可以用其他字眼代替，為什么呢？這時(shí)可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)給學(xué)生展示春天到來(lái)的美好景象，提升學(xué)生的感知能力。另外，課堂教學(xué)中教師也可以讓學(xué)生綜合課文內(nèi)容描述文章中的情景，然后再互相交流，在相互溝通的過(guò)程中，也就自然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維感知能力的提升。待課堂教學(xué)結(jié)束后，可以給學(xué)生布置一篇作文，學(xué)習(xí)完《春》這篇文章之后，讓學(xué)生把自己視野中以及大腦中浮現(xiàn)的“春”用文字描繪出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高其思維水平。

三、結(jié)語(yǔ)

因此，初中階段的語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的綜合性充分證明了在語(yǔ)文教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅如此，重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和人格養(yǎng)成等各方面都會(huì)產(chǎn)生積極作用。所以，對(duì)于教師而言，必須要首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)而能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中明白應(yīng)該如何更好地去應(yīng)用知識(shí)，并且如何更好地應(yīng)用語(yǔ)文思維去思考和解決問(wèn)題，基于此，初中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，并以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

個(gè)人簡(jiǎn)介：何麗喜（1989.3—），本科，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育初中語(yǔ)文教學(xué)方面。