趙佳

摘 ?要：初中化學(xué)具備一定的難度，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)方向后，對化學(xué)知識的認知也局限于性質(zhì)定理與概念中，難以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。本文結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，強調(diào)以問題為方向來解決化學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情景，從而提升初中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué);問題解決;深度學(xué)習(xí)

初中化學(xué)具備較強的深度性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯與探究物質(zhì)的能力，當(dāng)前很多學(xué)生對化學(xué)課程存在畏懼心理，難以主動深入探究化學(xué)知識，不利于其解決實際的化學(xué)問題。在當(dāng)前環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)具備重要意義，可以加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力與認知能力。

一、問題解決法的有關(guān)概述

學(xué)生圍繞不同的學(xué)習(xí)問題來尋找對應(yīng)性的解決方法可以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，使其在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中奠定扎實的基礎(chǔ)，利于學(xué)生深入的思考問題與分析問題，從而達到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的融會貫通。問題解決法的解題步驟是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，對學(xué)生的邏輯性培養(yǎng)具有重要意義，可以讓學(xué)生明確分析探究問題，針對性的在問題指導(dǎo)中解決學(xué)習(xí)難點，根據(jù)問題來設(shè)置學(xué)習(xí)目標，可以清晰展示問題解決的方向，加強學(xué)生的方向感與解題思路，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)研究問題來思考具體步驟，確保問題解決的清晰化與邏輯性。

二、問題解決教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)中的意義

（一）促使化學(xué)教學(xué)更加有趣

初中生正處于思維活躍敏銳的時期，在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)知識的理解還停留在知識記憶的程度，難以深度思考與探究化學(xué)問題，而且在化學(xué)知識的運用上也僅限于紙質(zhì)上的問題解答，這種學(xué)習(xí)方式較為應(yīng)式化，缺乏靈活性，問題解決教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行探索，確保當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)并非單純的理論講解，而且還能提升學(xué)生對化學(xué)問題的深入探究能力。

（二）促使化學(xué)課堂氣氛活躍

為了增強學(xué)生對化學(xué)知識的喜愛度，教師活躍課堂氛圍，讓學(xué)生自主表達對化學(xué)問題的解決思路，增強了學(xué)生之間的互動與交流，整個過程也能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓更多的學(xué)生深入理解化學(xué)知識。

三、基于問題解決教學(xué)促進初中生化學(xué)深度學(xué)習(xí)的方法

（一）以化學(xué)教學(xué)目標來明確學(xué)生探究問題的方向

學(xué)生必須具備哪些化學(xué)素養(yǎng)是教師必須明確的問題，圍繞化學(xué)知識來開展設(shè)計化學(xué)活動，能使化學(xué)課程更具針對性。在化學(xué)問題的設(shè)計角度中，教師必須圍繞新課程的化學(xué)知識體系，明確分析學(xué)生需要掌握的重難點知識，以此為基礎(chǔ)來開展探究化學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深度認知化學(xué)知識，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來設(shè)計與學(xué)生認知相符的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究思考與解決問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。譬如在開展《物質(zhì)溶解的量》的學(xué)習(xí)活動中，在設(shè)計化學(xué)問題之前，明確講解知識點與教學(xué)目標，設(shè)計有針對性的化學(xué)探究問題，在整個課程中主要讓學(xué)生明確溶液溶解度的含義，同時學(xué)會自主繪制溶解度曲線，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的探究問題，必須堅持由易到難的順序，逐步探究設(shè)計化學(xué)情景，在一系列的問題設(shè)置中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地投入化學(xué)問題的理解與探索中。

（二）以合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生深度探究化學(xué)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在學(xué)習(xí)差異性，某些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較強，能夠自主探究化學(xué)問題，某些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以尋找思路來獲得解決問題途徑，容易陷入化學(xué)學(xué)習(xí)的困惑中。教師應(yīng)綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵優(yōu)等生中等生與學(xué)困生良好合作，在互相交流溝通中更好地解決化學(xué)問題，彼此之間的合作互動能讓學(xué)生明確個人的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)方向。結(jié)合小組的形式開展合作探究活動可以提升化學(xué)教學(xué)效率，譬如在《常見的酸和堿》課程內(nèi)容中，提出一系列的實驗探究問題，包括“探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)”，讓學(xué)生思考如何證明二氧化碳能夠與氫氧化鈉溶液反應(yīng);當(dāng)二氧化碳氣體進入氫氧化鈉溶液的試管中，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象;如何證明兩者反應(yīng)等一系列的問題，深入探究活動中，學(xué)生以小組活動的形式分析互動交流，更好地深入學(xué)習(xí)與探究化學(xué)原理。在學(xué)習(xí)任務(wù)分配時，需要明確分工，包括器材準備的同學(xué)、記錄實驗現(xiàn)象的同學(xué)、總結(jié)歸納實驗原理的同學(xué)，從而使化學(xué)問題的探究活動更具效率性。

（三）組織總結(jié)性評價以提出問題解決的具體方法

問題探究結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對整個探究的過程進行總結(jié)性評價，及時查缺補漏，尋找自己還未掌握的化學(xué)知識點，針對這部分內(nèi)容進行深度學(xué)習(xí)。當(dāng)化學(xué)問題探究過程結(jié)束后，教師還應(yīng)鼓勵各個小組進行歸納總結(jié)，分析個人掌握的問題，明晰實驗原理化學(xué)學(xué)習(xí)性質(zhì)等，讓學(xué)生具備完善的化學(xué)認知體系，從而在今后的化學(xué)問題中更好地解決化學(xué)問題，加強學(xué)生對化學(xué)知識的深度探討與探究。譬如《常見的酸和堿》課程學(xué)習(xí)中，以小組為單位開展實驗探究活動結(jié)束后，根據(jù)實驗結(jié)果來討論實驗想法與探究經(jīng)驗，包括酸和堿的化學(xué)性質(zhì)、酸和堿兩者化學(xué)性質(zhì)相似的原因、酸和堿存在怎樣的化學(xué)性質(zhì)差別。通過對化學(xué)知識進行深度探討，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)探究活動中的學(xué)習(xí)樂趣。此外，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)評價機制非常關(guān)鍵，教師評價機制應(yīng)高效科學(xué)，改善傳統(tǒng)體系中依據(jù)學(xué)生成績來衡量教學(xué)水平的標準，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生參與評價的體系，發(fā)揮其在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。

綜上所述，基于問題解決教學(xué)下的化學(xué)深度學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)好奇心，能在深度探究的環(huán)境中良好運用化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率，從而更好地投入化學(xué)學(xué)習(xí)情景中。

參考文獻：

[1]周潔，劉娟.繪本閱讀對3-6歲幼兒自我概念的影響——基于文獻的分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2020（7）：74-81.

[2]韋躍洪.任務(wù)分析法在中學(xué)化學(xué)問題解決教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2020.

[3]關(guān)德偉.初中化學(xué)問題設(shè)計中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2020（1）：92.