彭宗蓮

摘 ?要：在新課程改革加快的進程中，小組合作學習受到了社會各界的廣泛關(guān)注，屬于當前先進的教學實踐方式。小組合作學習能讓每位學生參與到課堂互動中，在自主學習環(huán)境中表達個人想法，調(diào)動其自主思考與自主探究的意識。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;應(yīng)對策略

小組合作學習強調(diào)感知、實踐與合作的學習要素，是初中英語課程中高效互動的渠道，能培養(yǎng)學生的英語熱情，增強學生的學習體驗感。當前小組合作學習這一方式還存在很多問題，教師應(yīng)及時解決同時優(yōu)化學習策略。

一、初中英語小組合作學習的意義

在初中英語小組合作學習中，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，引導學生樹立良好的學習方式，在小組表現(xiàn)活動中共同合作共同學習，整個過程能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的資源共享，達到良好的英語學習目標。初中英語小組合作學習中關(guān)注學生的自主學習能力與合作意識，教師應(yīng)鼓勵學生的主體地位為學生營造良好的學習氛圍，在引領(lǐng)學生學習英語中，提升學生的英語素養(yǎng)。

初中英語小組合作學習可以平衡不同個性特征的學生學習，學生的性格與學習能力都有較大差別，在課堂的表現(xiàn)方式也不同，外向的學生踴躍發(fā)言，內(nèi)向的學生不愿意溝通，在初中英語小組合作學習中，能夠有效改善這一問題，教師將內(nèi)向型與外向型的學生根據(jù)比例來分配，可以讓學生取長補短。同時，能夠增強班級的學習信心，實現(xiàn)良好的學習目標;學生的英語學習基礎(chǔ)具備一定差距，在傳統(tǒng)的教學活動中，在課堂提問時，大多學習成績好的學生喜歡搶答，學習基礎(chǔ)差的學生還未思考出答案，課程就已經(jīng)進入下一個環(huán)節(jié)了，隨著時間的推移，英語的學習水平差距會逐步拉大，降低了部分學生的學習熱情。在英語小組合作學習中，可以有效改善這一問題。將學習基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學生進行合理分配，可以讓學生有更充足的思考時間，提高整個班級的英語學習效率。

教師在英語合作學習中，可以將合作學習的意義歸納為下列幾個部分：初中英語合作學習可以有效提升課程有效性，英語屬于國際性的通用語言，要求學生具備一定的語言表達能力，初中生練習口語的時間相對較少，如果在小組合作學習中給予學生充分的自我表達機會，可以實現(xiàn)不同基礎(chǔ)學生的合作，更大限度拓展學生的學習渠道，提升學生的學習效率;在小組學習合作中，可以加強學生的學習信心，給學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽表達英語;在小組合作學習中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，英語教師應(yīng)適當?shù)奶岢鲆龑詥栴}，鼓勵學生在自由討論中歸納總結(jié)問題的答案，啟迪學生的學習思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。

二、提升初中英語小組合作學習效果的相關(guān)策略

（一）制定學習目標

合作學習注重培養(yǎng)學生的學習水平，教師應(yīng)關(guān)注總體學生的學習水平，并非個別學生的學習水平。在初中英語小組合作學習中，教師營造寬松自由的學習氛圍后，根據(jù)合作主題來結(jié)合實際，設(shè)置趣味性、價值性的課程內(nèi)容，鼓勵各位學生都參與到學習活動中，培養(yǎng)學生的主動合作意識與自主學習能力。

（二）設(shè)置清晰任務(wù)

根據(jù)學習背景來開展合作學習，這是合作學習中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在制定學習活動中，教師與學生應(yīng)該共同思考設(shè)置難度系數(shù)合理的活動任務(wù)，確保均衡性與自然性，引導學生在小組合作學習中達到深層次的學習目標，教師應(yīng)在教學準備期間明確學習任務(wù)，給予學生充足的準備時間，同時讓學生明確任務(wù)需求，當學生遇到學習難點時，教師應(yīng)給予明確的操作提示與思考線索。

（三）合理分配角色

在初中英語學習環(huán)境中，不同學生的英語學習基礎(chǔ)具有差異性，教師應(yīng)注重學生之間的合作效率。在開展學習任務(wù)之前，提前分配角色，包括記錄員、報告員與總結(jié)歸納員，教師還應(yīng)根據(jù)學生的行為指導做出規(guī)定，強調(diào)合作的有效性，教師在不同性格與不同學生學習成績的合理分配中，應(yīng)注重學生的合作意識，從而培養(yǎng)學生的責任感與合作效率。初中英語合作學習可以培養(yǎng)學生的合作意識，教師應(yīng)根據(jù)不同的學習內(nèi)容分配對應(yīng)的學習任務(wù)，為了讓學生具備責任感，教師應(yīng)根據(jù)學生的角色來選擇學習要素，為了達到良好的英語學習目標，小組長應(yīng)擔任多種角色，最重要的是協(xié)調(diào)學生的學習過程，合作學習的分工必須結(jié)合實際情況與學生的學習進度進行合理分配，確保各位成員的學習能力都能得到提升，在一段時間的學習后，還需要進行角色互換，讓學生有不同的學習體驗。此外，小組合作學習突破了傳統(tǒng)的教學形式，能夠優(yōu)化學習效果，課桌擺放主要包括四種類型，包括橫線型、田字形、O字形、U字形、不同的課桌形式適合不同的學習主題活動，能夠讓學生在交流中得到良好的學習效果，教師應(yīng)根據(jù)實際情況與學習目標來選擇恰當?shù)恼n桌擺放形式。

三、初中英語小組合作學習方式對英語教師的相關(guān)要求

初中英語小組合作學習突破了傳統(tǒng)的教學方式，教師并非教授者與灌輸者，而是學生的學習伙伴與學習引領(lǐng)者，教師應(yīng)讓學生有更多的主體意識，由此初中英語小組合作學習對英語教師提出了更多的要求，主要包括下列幾點：教師應(yīng)科學引導合作學習方式的建立，根據(jù)學生的學習個性與學習基礎(chǔ)來均衡分配，確保每位學生在學習中都能取長補短，共同完成學習任務(wù);小組合作學習屬于先進自由的學習方式，學生有一定的陌生感，學習方法的好壞直接關(guān)系到學習效果，教師應(yīng)在系統(tǒng)性的講解中，讓學生明確合作學習的內(nèi)涵，從而制定更符合自己的學習目標;教師作為合作學習的評價者與協(xié)調(diào)者，需要鼓勵學生開展自由性與自主性的學習討論活動，關(guān)注學生的學習動態(tài)情況，給予恰當?shù)闹笇c糾正，從而調(diào)整優(yōu)化學生的學習方向。

總之，初中英語小組合作學習屬于穩(wěn)步發(fā)展的時期，在實踐與探索中得到了良好的應(yīng)用效果。小組合作學習能促進初中英語教學質(zhì)量的提升，減輕學生的學習壓力，加強學生的合作意識，對其自主學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

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