邵紅

【摘 ? 要】 ?小學(xué)階段的語文教學(xué)中，做好對學(xué)生搜集整理資料能力的培養(yǎng)十分重要，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀能力與課外資料利用能力。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生搜集整理資料的能力展開了相關(guān)研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?資料;搜集;整理;小學(xué)語文

自信息時代到來后，資料的搜集與整理能力逐漸成為現(xiàn)代人的一項核心素養(yǎng)?；谒刭|(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)工作，要把握時代發(fā)展需求，從培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料能力角度，實現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。因此，研究培養(yǎng)小學(xué)生搜集整理資料能力的方法具有重要現(xiàn)實意義。

一、加強(qiáng)鼓勵引導(dǎo)，激活學(xué)生興趣

小學(xué)生搜集整理資料習(xí)慣和能力并不是與生俱來的，也不是朝夕之間就能夠形成的，而是一個長期、系統(tǒng)的過程，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)與及時鼓勵。所以，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料能力時，要明確自己的工作職責(zé)，采取表揚、鼓勵、肯定的賞識性評價，激活學(xué)生興趣與自信心，調(diào)動學(xué)生自主搜集整理資料的熱情，表揚學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，同時耐心指導(dǎo)有所欠缺的地方，令學(xué)生在得到鼓舞的同時，感知教師對自己的期望，進(jìn)而獲取更多動力，深入鉆研搜集整理資料的方法，積累更多實踐經(jīng)驗，讓搜集整理資料逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一種習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課前，教師將精心挑選的適合學(xué)生閱讀的課外材料投放在班級圖書角。繪本主題和內(nèi)容均與“蝌蚪變青蛙”的科學(xué)知識相關(guān)，是輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感內(nèi)涵的有效資源，教師鼓勵學(xué)生課前自主閱讀這些繪本，帶著“蝌蚪和青蛙是什么關(guān)系”的問題，尋找繪本中相關(guān)資料。通過復(fù)刻繪本插圖、摘抄相關(guān)文字描述等途徑，完整資料的搜集和利用，在下節(jié)課開始前粘貼到黑板上，展示自己的課前預(yù)習(xí)成果，教師用欣賞的目光看待這些學(xué)生用心搜集整理的資料，真誠地給予表揚和鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生思考更簡單、便捷的資料搜集整理技巧。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的搜集整理資料興趣大大提升，課前自主預(yù)習(xí)質(zhì)量明顯增強(qiáng)，搜集整理資料變成學(xué)生預(yù)習(xí)與體會成功喜悅的“渠道”。

二、做到授人以漁，傳授正確方法

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生時，不能只是將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是要從“授人以漁”的角度，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中鍛煉綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂中的資料搜集整理能力的工作也不例外，要堅持“授人以漁”基本原則，教會學(xué)生明確搜集整理資料的目標(biāo);過程中取舍的方法;共享與交流的方式等等，學(xué)生只有同時具備資料搜集整理興趣、方法和能力，才能夠順利完成搜集整理資料任務(wù)，從而不斷成長進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》這篇課文時，學(xué)生對學(xué)校非常熟悉，討論的興致高漲，互相交流著自己在學(xué)校中的趣事、對學(xué)校的觀察等。此時，教師讓學(xué)生在課后搜集學(xué)校相關(guān)的資料，整合后與課文中描寫的學(xué)校加以對比，教會學(xué)生資料搜集整理前先明確目標(biāo)再行動的科學(xué)流程，學(xué)生圍繞活動目標(biāo)，在學(xué)校宣傳欄、文化長廊、官方網(wǎng)站等“平臺”上搜集了大量資料，在對資料進(jìn)行取舍找重點時，想起教師教授的篩除“大同小異”資料方法，令每一張圖片資料、每一份文字資料都具有代表性和典型性，取舍后整理出精華，向其他同學(xué)介紹自己的資料內(nèi)容，達(dá)到資源共享、合作學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過資料與課文對比，發(fā)現(xiàn)大青樹下的小學(xué)特點，領(lǐng)悟作者表達(dá)的各族團(tuán)結(jié)友愛之情，體會其中蘊藏的贊美與自豪之感。

三、重視反思評價，推動全面發(fā)展

目前，很多小學(xué)語文教學(xué)中的資料搜集整理能力培養(yǎng)工作，過于重視學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果，忽略了過程的重要性，不夠關(guān)注學(xué)生在資料搜集整理期間的發(fā)展與變化，對學(xué)生的情感態(tài)度等了解不足，難以客觀評價教學(xué)活動質(zhì)量，不利于及時發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，阻礙了這項工作的改革進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教師要重視這項工作的反思和評價，不僅要從自身加強(qiáng)反思、全面評價，也要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，在學(xué)生完成資料搜集整理任務(wù)后，讓學(xué)生自評、互評，反思自己的資料搜集整理過程，找到自己的亮點與弱點，針對性采取可行方法改進(jìn)，給教師反饋更多活動信息，便于教師不斷優(yōu)化資料搜集整理能力培養(yǎng)策略，師生共同進(jìn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《書湖陰先生壁》這首古詩教學(xué)后，教師布置了搜集整理“詩人王安石資料”的課后作業(yè)，要求學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)后，寫一篇日記，將自己完成作業(yè)過程的想法、做法、結(jié)果等記錄下來，思考有無需要改進(jìn)的地方，總結(jié)自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自覺反思與客觀評價意識。學(xué)生在下節(jié)課前閱讀彼此的“作業(yè)成果”，互相點評，從不同角度進(jìn)一步認(rèn)識自己的資料搜集整理情況，令自己的反思和評價更加全面、理性，從而推動學(xué)生思維能力、實踐能力、人際交往能力、課外閱讀能力等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生搜集整理資料能力是小學(xué)語文教學(xué)工作的一項重要任務(wù)，教師要提高重視程度，加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究與落實，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章小英.引導(dǎo)學(xué)生收集整理信息資料的方法[J].廣西教育（義務(wù)教育），2018，74（6）：151-152.