聶玲

鏡頭一：“老師 ，我不會(huì)跳！”

在晨間體育活動(dòng)中，有些幼兒選擇了跳繩，但大部分幼兒拿著一根繩子站著，或者用別的方式玩繩子。有幼兒怯生生地說(shuō)：“老師，我不會(huì)！ ”在老師的指導(dǎo)下，幼兒開(kāi)始練習(xí)跳繩，但學(xué)會(huì)的幼兒比較少。教師很著急，一會(huì)兒教這個(gè)，一會(huì)兒給那個(gè)示范，忙得不亦樂(lè)乎。

鏡頭二：“老師，我不想玩！”

玩球游戲開(kāi)始了，幼兒抱著皮球來(lái)到教師規(guī)定的活動(dòng)場(chǎng)地上。教師說(shuō)：“看誰(shuí)把球拍得又多又快?！庇變合裢Ｒ粯优钠鹎騺?lái)。約莫五分鐘后，幼兒有的蹲著、有的跪著、有的坐在球上聊天、有的扔下球追逐打鬧起來(lái)……幾個(gè)不會(huì)拍球的幼兒走到老師面前說(shuō)：“老師，我不想玩！”

諸如此類的鏡頭常常出現(xiàn)在幼兒園的晨間體育活動(dòng)中，幼兒要么在活動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，要么對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，難以對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生持久的興趣。也就是說(shuō)，晨間體育活動(dòng)缺乏有效性。這主要是活動(dòng)內(nèi)容單一、活動(dòng)形式呆板、活動(dòng)過(guò)于隨意所致。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功”。幼兒園晨間體育活動(dòng)的有效組織，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。為此，根據(jù)《綱要》精神，我園嘗試開(kāi)展了“自助餐式”晨間體育活動(dòng)。即模擬自助餐做法，教師圍繞一定的教育目標(biāo)，根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合不同幼兒發(fā)展需求的多種教育環(huán)境，提供豐富多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要、經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣等自主選擇晨間體育活動(dòng)的一種形式。

一、幼兒自主選擇“菜單”

豐富的活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)展“自助餐式”晨間體育活動(dòng)的前提。為了保證“自助餐式”晨間體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，我園從調(diào)整班級(jí)人員、改造活動(dòng)環(huán)境、豐富活動(dòng)材料入手，為幼兒提供品種繁多的活動(dòng)“菜單”。在晨間體育活動(dòng)“玩球”中，我們提供了籃球、羽毛球、羊角球、紙球、乒乓球等品種繁多的球類，劃分了籃球、羽毛球以及其他球類三個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，不同的場(chǎng)地分別安排值班教師負(fù)責(zé)組織與管理。

每天入園后，幼兒就能看到簡(jiǎn)單明了的晨間體育活動(dòng)“菜單”（見(jiàn)表1）。幼兒自主在“菜單”中選擇自己喜歡的“菜肴”，在“幼兒學(xué)號(hào)”欄里記錄自己的學(xué)號(hào)，然后到相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地上進(jìn)行晨間體育活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒學(xué)號(hào)記錄的情況，了解幼兒的選擇情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，并做好相關(guān)活動(dòng)指導(dǎo)。每個(gè)幼兒在自主選擇“菜單”中找到了自己活動(dòng)的興趣點(diǎn)，活動(dòng)積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)， 這就為我園的“快樂(lè)體育”課程做好了鋪墊。

二、幼兒自主品嘗“菜肴”

在自主選擇了活動(dòng)“菜單”后，幼兒就可以自主品嘗“菜肴”了，即自主選擇活動(dòng)玩法?；顒?dòng)玩法完全由幼兒自主確定，他們可以盡情發(fā)揮自己的想象力，自主嘗試和實(shí)踐，積極探索活動(dòng)的各種玩法。比如：幼兒在自主寬松的氛圍下探索繩子的百變玩法（見(jiàn)表2）。

小小的跳繩既鍛煉了幼兒的身體，又充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。由于教師給予幼兒足夠的空間和權(quán)力，因而幼兒能獨(dú)立思考、積極探索、大膽實(shí)踐，從而在活動(dòng)中能不斷地體驗(yàn)不同玩法的快樂(lè)，讓自己獲得發(fā)展。

三、幼兒自主選擇“進(jìn)餐”伙伴

幼兒自主選擇“進(jìn)餐”伙伴是“自助餐”式晨間體育活動(dòng)的自主選擇內(nèi)容之一，幼兒可自主選擇的伙伴除同班同學(xué)、班級(jí)教師外，還可以是比自己年齡小的弟弟妹妹、家長(zhǎng)和老師。

1.“我?guī)У艿苊妹靡黄鹜妗薄忑g晨間體育活動(dòng)

我園嘗試打破班級(jí)界限，開(kāi)展混齡晨間體育活動(dòng)，讓年齡大的幼兒帶著年齡小的幼兒一起玩。幼兒活動(dòng)的空間更為廣闊，幼兒在相互學(xué)習(xí)、模仿中快樂(lè)地參與晨間體育活動(dòng)。在混齡晨間體育活動(dòng)中，幼兒的合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)性交往能力都得到了很好的發(fā)展。

2.“爸爸媽媽陪我玩”——親子晨間體育活動(dòng)

我園嘗試組建了由家長(zhǎng)自愿組成的“晨間體育活動(dòng)志愿團(tuán)”，讓時(shí)間較寬裕、樂(lè)意參加幼兒晨間體育活動(dòng)的家長(zhǎng)入園陪幼兒一起活動(dòng)。在親子晨間體育活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅和幼兒玩“雙人跳繩”“揪尾巴”等常規(guī)游戲，還帶幼兒玩“丟手絹”“炒黃豆”“滾鐵環(huán)”等傳統(tǒng)游戲。由于家長(zhǎng)的參與，幼兒晨間體育活動(dòng)的安全性更有保障，因此我園開(kāi)展了一些具有一定危險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性的晨間體育游戲。比如：“推小車”游戲，幼兒扮演“小車”，家長(zhǎng)扮演“車夫”。游戲開(kāi)始，幼兒趴在地上雙手撐地，家長(zhǎng)兩手分別握住幼兒的腳踝并提起。幼兒用雙手念著兒歌向前行，游戲熟練后幾組進(jìn)行比賽。

3.“大哥哥老師和我們一起玩”——師幼晨間體育活動(dòng)

我園有一位朝氣蓬勃、充滿活力的男教師——小方，他被幼兒親切地稱為“大哥哥”。 在晨間體育活動(dòng)中，幼兒樂(lè)此不疲地和“大哥哥”一起運(yùn)動(dòng)、一起游戲。比如：在“好玩的氣球”中，幼兒自由玩球后小方老師問(wèn)：“小朋友剛才在玩球時(shí)，在你們身體的哪些部位可以頂球？”幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“頭”“肩膀”“膝蓋”……當(dāng)幼兒說(shuō)到某個(gè)部位，小方老師就把“笑臉貼紙”貼在自己身體的某個(gè)部位上。突然，“屁股！”一個(gè)男孩大聲地叫起來(lái)，小朋友們都大笑起來(lái)。小方老師卻不慌不忙地用調(diào)侃的語(yǔ)氣說(shuō)：“好，還有屁股呢！”他毫不掩飾地將“笑臉貼紙”貼在了自己的屁股上，小朋友們都捧腹大笑起來(lái)。小方老師還帶幼兒玩頂球、打球賽、睡在氣球上等極具挑戰(zhàn)性的游戲，幼兒開(kāi)心極了，笑聲、歡呼聲、尖叫聲在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上連成一片。

晨間體育活動(dòng)往往比較松散、自由，如何使晨間體育活動(dòng)符合幼兒年齡特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展、發(fā)揮好晨間體育活動(dòng)的價(jià)值，是廣大幼教工作者需要深入思考的問(wèn)題。我園借助已有環(huán)境和資源，開(kāi)展“自助餐式”晨間體育活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，而且發(fā)展了幼兒各方面的能力，使幼兒的身心得以和諧發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。