羅友惠

【摘要】音樂課程本身具有抽象性與藝術(shù)性，音樂教學理應在充滿趣味的氛圍中展開。在新課程標準的要求下，開展小學音樂教學，要求教師注重培養(yǎng)學生的學習興趣，促進其全面發(fā)展，因此教師要創(chuàng)新教學方式，合理運用激趣藝術(shù)來培養(yǎng)學生學習興趣。本文主要從新課導入、問題探究、情境創(chuàng)設(shè)、實踐活動四個方面闡述激趣藝術(shù)在小學音樂教學中的巧妙運用。

【關(guān)鍵詞】小學;音樂;激趣藝術(shù)

《音樂課程標準》要求在教學中遵循學生的身心發(fā)展特點，注重培養(yǎng)其藝術(shù)特性，利用豐富的教學內(nèi)容與活潑的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣。

基于這一明確要求，小學音樂教學實踐開展須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，體現(xiàn)音樂課程的藝術(shù)性與趣味性，將培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿始終，合理利用激趣藝術(shù)提高小學音樂教學質(zhì)量，促使學生獲得良好的學習體驗。

一、趣味導入，調(diào)動學生注意力

導入是課堂教學正式展開的第一步，導入效果在一定程度上決定了學生的學習狀態(tài)，將激趣藝術(shù)運用到小學音樂教學導入環(huán)節(jié)可實現(xiàn)事半功倍的效果，教師要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點與學習規(guī)律合理設(shè)計，保證趣味導入的有效性。

首先，音樂是一種聽覺藝術(shù)，教師可充分利用小學生的形象思維，結(jié)合教學內(nèi)容搜集相關(guān)圖片與視頻，將聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)相結(jié)合，促使學生在腦海中形成直觀畫面，激發(fā)潛在思維，滿足內(nèi)在需求，在趣味導入中調(diào)動注意力。

其次，小學生對有趣的故事、謎語興趣較高，很多音樂作品都包含著豐富的故事情節(jié)，教師可利用這一特征，運用講故事、猜謎語的形式導入新課，調(diào)動其求知欲與積極性，讓他們主動參與到音樂知識學習之中，為教學開展打好基礎(chǔ)。例如，教學《猜謎謠》時，利用謎語導入歌曲“兩個角，抱著頭。上樹頂，爬樹頭。扁扁嘴，細長的脖。坐著高，站著低”。這個謎面中的每一句都可以猜一種動物，教師根據(jù)學生猜出的動物給予引導和評價。

最后播放錄音范唱，由學生根據(jù)歌詞自主判斷謎底的正確性，在趣味導入中充分調(diào)動激發(fā)了學生的求知欲與學習興趣。

二、趣味探究，激發(fā)學生自主性

激趣的重點在于激發(fā)學生的自主性，使其產(chǎn)生自主意識，自愿參與到學習活動之中，并對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。問題探究是激發(fā)學生自主性，體現(xiàn)課堂趣味的一種有效方法，因此教師可將激趣藝術(shù)與問題探究相結(jié)合，在小學音樂教學中設(shè)置問題探究環(huán)節(jié)，引導學生在探究中理解音樂知識，培養(yǎng)學習興趣。

首先，貼合教學內(nèi)容設(shè)計問題并確定適宜的提問切入點，結(jié)合學生喜聞樂見的元素，利用提問過程調(diào)動學生的自主性，滿足他們對未知音樂知識的探索需求。

其次，組織獨立探究或小組合作探究，豐富課堂教學形式，讓學生沉浸在動態(tài)課堂之中，利用趣味探究的過程思考與交流，感知音樂的不同形態(tài)，發(fā)展其想象力與創(chuàng)造力，為音樂興趣培養(yǎng)提供助力。例如，教學《森林的歌聲》時，利用趣味探究過程組織討論交流。教師先組織學生整體聆聽歌曲，然后通過小組合作討論以下問題，看哪個小組回答得又快又準：

（1）這是在哪里舉辦的音樂會？

（2）同學們聽完這首樂曲的感受如何？

（3）在這場音樂會中你們都聽到了什么？

這幾個問題與教學內(nèi)容直接相關(guān)，學生在討論中各抒己見，表達自己的認識與理解，感受大自然豐富的音響世界，在思考與交流中感知音樂的有趣之處，提高學習興趣，激趣藝術(shù)體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、趣味情境，提高教學實效性

音樂課程不同于文化課程，它具有一定的抽象性與藝術(shù)性，對教學方法與教學內(nèi)容要求較高，教學方法與教學內(nèi)容決定了最終的教學成效。

將激趣藝術(shù)運用在教學方法的創(chuàng)新之中，可通過創(chuàng)設(shè)趣味情境來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械化教學模式，在音樂教學中融入動畫、視頻、文本等學生感興趣的內(nèi)容，利用生動形象的情境激發(fā)其學習熱情，提高教學實效性。

情境創(chuàng)設(shè)可應用在歌曲學習、音樂知識講解以及作品鑒賞等環(huán)節(jié)，教師須根據(jù)學生的實際年齡特征和認知規(guī)律設(shè)計情境，盡量選擇貼合生活的素材，將不同的音樂知識利用不同情境展示出來，發(fā)揮現(xiàn)代化教學媒體的優(yōu)勢，提供豐富的音樂知識，引導學生在趣味情境中展開深度學習，積極汲取音樂知識，感悟音樂文化，達到激趣目的。

例如，教學《乃喲乃》時，教師創(chuàng)設(shè)趣味情境引導學生學習歌曲：

同學們，咱們祖國有 56 個少數(shù)民族兄弟姐妹，其中有個少數(shù)民族叫土家族。他們有一個非常熱鬧的節(jié)日叫社巴節(jié)，今天老師就帶大家去土家族的社巴節(jié)上看一看他們是怎樣慶祝節(jié)日的。

此時多媒體同步播放視頻，組織學生聆聽歌曲，并展開師生互動，引導學生了解土家族的歌曲特點與擺手舞，利用情境增加課堂趣味，充分調(diào)動學生的積極性。

四、趣味活動，體現(xiàn)音樂趣味性

音樂活動是開展音樂教學不可或缺的環(huán)節(jié)，學生在音樂活動中可以解放天性，展示自身個性與特長，激發(fā)學習興趣，增強學習體驗，最大化滿足內(nèi)在需求。小學音樂教材包含了基礎(chǔ)歌曲學習與相關(guān)音樂活動，完整的教學過程就是學以致用的過程，教師可運用激趣藝術(shù)，引導學生動起來、玩起來，在多元化的音樂活動中培養(yǎng)學習興趣。

首先，將表演融合在教學之中，組織學生參與不同形式的表演活動，唱歌、跳舞、樂器演奏、角色扮演等活動均可，豐富的活動形式為學生提供多種選擇，激趣的目的很容易實現(xiàn)。

其次，根據(jù)音樂的節(jié)奏感特征組織律動活動，利用肢體律動或打擊樂器創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂學習形式，讓學生邊唱邊動，在實踐中體現(xiàn)音樂的趣味性。例如，教學音樂童話話劇《小貓釣魚》時，教師先組織學生觀看動畫片《小貓釣魚》，然后組織他們聆聽、學唱歌曲，并進行完整演唱，最后根據(jù)故事的角色、情節(jié)組織表演活動，由學生分別扮演小貓、蝴蝶、蜻蜓等形象，教師提供相應道具，在角色扮演中增強了學生的體驗感，營造出愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣。

結(jié)束語

小學音樂教學中運用激趣藝術(shù)十分重要。在既定目標之下，教師要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點與學習規(guī)律合理設(shè)計，將培養(yǎng)學生的學習興趣和藝術(shù)特性貫穿教學的全過程，從不同角度體現(xiàn)激趣藝術(shù)，使得學生主體與教師主導有機統(tǒng)一，最大化實現(xiàn)音樂教學目標，實現(xiàn)育人價值。

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