徐潺潺

摘要：情緒調(diào)節(jié)能力對人的身心有著重要的影響，特別是學(xué)齡前期兒童逐漸形成自我調(diào)節(jié)能力，對今后學(xué)齡期及青少年期乃至成年期有著很重要的意義。父母作為孩子的直接指導(dǎo)者，其教養(yǎng)方式與兒童的情緒調(diào)節(jié)能力的形成密不可分。因此，本研究的目的是通過文獻考察，了解學(xué)齡前期兒童情緒調(diào)節(jié)能力與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)聯(lián)性，同時為兒童良好人格和良好父母子女關(guān)系的形成提供基本參考資料，為提高兒童情緒調(diào)節(jié)能力和父母養(yǎng)育質(zhì)量項目的開發(fā)提供必要的理論資料。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前期兒童;情緒調(diào)節(jié);父母教養(yǎng)方式

情緒是影響思維和行為的重要因素，情緒調(diào)節(jié)能力影響著人的社會生活和心理健康。而在人的發(fā)展過程中，兒童期是成人期適應(yīng)的基礎(chǔ)，學(xué)齡前期（2歲到5歲）的孩子開始從依靠父母逐漸過渡到自我調(diào)節(jié)，發(fā)展的個體差異更加穩(wěn)定，是社會性和認知發(fā)育的重要階段，社會性和認知的發(fā)展與情緒調(diào)節(jié)能力又有很大關(guān)系。因此，了解并引導(dǎo)學(xué)齡前期兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展對孩子形成良好的人格有著更重要的意義。

兒童的情緒調(diào)節(jié)能力是隨著出生、成長，通過個人內(nèi)在因素和環(huán)境因素相互作用逐漸發(fā)展的。家庭環(huán)境作為兒童出生后最早接觸的環(huán)境，與兒童的關(guān)系最為密切，影響兒童整體的發(fā)展。而兒童出生以后，最先與父母建立關(guān)系和互動。根據(jù)維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，成人對孩子的發(fā)展起著“腳手架”的作用。父母作為孩子的直接指導(dǎo)者，其教養(yǎng)方式，即養(yǎng)育子女時表現(xiàn)出的態(tài)度行為，是影響幼兒情緒、身體、社會、認知、性格等的主要因素。雖然學(xué)者們對父母教養(yǎng)行為的分類有所差別，但許多研究表明，學(xué)齡前期兒童情緒調(diào)節(jié)能力和父母教養(yǎng)行為的關(guān)聯(lián)性大致可分為父母對子女的單向影響及父母子女之間的雙向影響。

首先，母親和父親在兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展中都起著重要的作用。不同的父母教養(yǎng)方式對兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展有著不同的影響。權(quán)威的父母對兒童表現(xiàn)出更多的熱情、關(guān)愛和耐心，因此兒童具有挑戰(zhàn)精神并能控制自己的行為;挑剔的父母與孩子消極互動，可能導(dǎo)致兒童情緒調(diào)節(jié)不良;在父母放任式的養(yǎng)育方式下，孩子在沖突事件面前，易出現(xiàn)沖動情緒、反抗行為且難以控制;冷漠的教養(yǎng)方式不利于兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。這說明，約兩歲的孩子正從受控于外部過渡到內(nèi)部調(diào)節(jié)，會更多地想自己控制自己的身體和認知。因此，隨著學(xué)齡前兒童自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，為了使孩子的情緒調(diào)節(jié)能力得到充分發(fā)展，家長應(yīng)該讓兒童有更多的自主性。如果指示性支持增多的話，兒童的問題推理和解決能力等易受到限制，自我調(diào)節(jié)能力易受到破壞。

中國傳統(tǒng)觀念認為，母親在養(yǎng)育子女問題上有著主導(dǎo)作用，母親的教養(yǎng)方式對兒童產(chǎn)生長期而深遠的影響。研究表明，母親的支持或參與、母親的敵意和脅迫與兒童的情緒行為顯著相關(guān)，母親的養(yǎng)育方式與學(xué)齡前兒童的情緒關(guān)系更為密切。若母親對子女漠不關(guān)心、忽視，或與子女有敵對關(guān)系，子女便會缺乏學(xué)習(xí)良好情緒調(diào)節(jié)策略的機會，因此，不可能使用適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)策略，這阻礙了子女情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。另一方面，人們家庭意識的不斷提高，逐漸認識到父親的角色也是不可或缺的一部分。父親的教育參與與學(xué)齡前兒童的情緒調(diào)節(jié)之間存在顯著相關(guān)，即父親的參與對提升孩子的情緒調(diào)節(jié)能力有著積極的促進作用。根據(jù)Jeon等人（2016）的研究，父親的教養(yǎng)方式是預(yù)測兒童情緒調(diào)節(jié)能力的重要因素，也就是說父親指導(dǎo)越合理，兒童的情緒調(diào)節(jié)能力越強。由此可見，時代在發(fā)展，育兒也更需要父母雙方的合力，在兒童情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展上，父母應(yīng)該用溫情、人性化的教養(yǎng)方式，以促進子女情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。

其次，近年來，許多研究者開始關(guān)注父母與子女之間的雙向影響，即父母的教養(yǎng)方式影響子女的情緒調(diào)節(jié)能力，而子女的情緒反過來也影響父母的行為。Mathis等（2015）表示，對于無法調(diào)節(jié)情緒的孩子，父母認為其需要外部管理，因此會給予更多的指導(dǎo)性控制。Eisenberg等（2010）的研究也表明，情緒調(diào)節(jié)能力水平低的孩子的母親比情緒調(diào)節(jié)能力高的孩子的母親有更多的指示性行動。這表明，在苛刻的養(yǎng)育方式下成長的孩子會有情緒調(diào)節(jié)缺陷，情緒調(diào)節(jié)能力特別差的孩子可能會給父母帶來額外的壓力和挑戰(zhàn)，從而增加父母采取更苛刻行為的頻率。

綜上，兒童期是情緒調(diào)節(jié)方法內(nèi)在化的時期，是青少年期和成人期情緒調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，怎樣有效地培養(yǎng)或提高學(xué)齡前兒童的情緒調(diào)節(jié)能力顯得十分重要。鑒于父母因缺乏方法，對子女養(yǎng)育采取消極行動的情況很多，父母教育勢在必行。針對父母，可以通過直接授課、實習(xí)、討論等形式，以情緒調(diào)節(jié)、父母角色、父母子女之間的溝通方式為主題，進行游戲和繪本閱讀活動等，向父母傳授正確的養(yǎng)育理念，以形成健康的父母子女關(guān)系，促進子女的健康成長。通過文獻綜述，許多研究表明情緒表達能進一步提高情緒調(diào)節(jié)能力。特別是，在提高2歲以上兒童的情緒調(diào)節(jié)能力方面，使用繪本這個方法非常有效。閱讀繪本、再現(xiàn)繪本內(nèi)容、建立繪本與實際情感體驗的相關(guān)性、豐富身體表現(xiàn)等對兒童的情感認知、表達能力和調(diào)節(jié)能力有顯著影響。此外，由于情緒調(diào)節(jié)能力與親子依戀有關(guān)，Kim（2017）表示，身體接觸游戲，包括擁抱、牽手、愛撫和其他愛的表達，也可以緩解孩子的緊張情緒，幫助孩子保持穩(wěn)定的情緒。

社會不斷發(fā)展，善于調(diào)節(jié)情緒的人更能適應(yīng)社會，主觀上的安寧感更高，同時能夠維持更好的同伴關(guān)系;相反，情緒調(diào)節(jié)能力差的人，往往放大壓力，易產(chǎn)生更多的心理疲勞，同時在人際關(guān)系中有孤立感并缺乏靈活性，易導(dǎo)致不安、抑郁等精神障礙。因此，為了培養(yǎng)身心健康的孩子，父母應(yīng)注重自身的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)健全的兒童的情緒調(diào)節(jié)能力，為兒童以后適應(yīng)社會夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣長好，石長地.兒童情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展及其影響因素[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（04）：129-133.

[2]鄭衛(wèi).學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略指導(dǎo)探析.大眾標(biāo)準化， 2021（04），126-128.

[3]田海明，楊元魁，李佼.兒童情緒能力和社會能力研究述評[J].科教文匯（中旬刊），2009（05）：76-77.

[4]劉航，劉秀麗，郭瑩瑩.家庭環(huán)境對兒童情緒調(diào)節(jié)的影響：因素、機制與啟示[J].華東師大學(xué)報，2019（3）：148-155.

[5]楊方嬌.父母教養(yǎng)方式與幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究[D].華中師范大學(xué)碩士論文，2018.

[6]謝德光.家庭環(huán)境對兒童情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的影響[J].重慶與世界，2014，31（4）：73-77.

[7]朱溆湘，陳杰.母親的情緒行為對兒童情緒社會化的影響[J].才智，2015（39）.

[8]湯銀霞，方紅英，楊菲菲，朱瑞，曹月婷，胡秀蘭.父母教養(yǎng)方式與3-6歲兒童情緒行為的關(guān)聯(lián)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2020，41（5）：700-703.

[9] 韓阿珠，張國寶，蘇普玉，范新瑤，毛海龍，王曉艷，朱涵瑜，張然，吳菁，楊會.家庭教養(yǎng)方式對學(xué)齡前兒童行為和情緒問題的影響[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2018（12）：1773-1778.

[10] 梁旭輝.父親參與教養(yǎng)與3-5歲幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究[D].河北師范大學(xué)碩士論文，2020.

[11]石磊.父母行為方式，兒童情緒性及其情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2011.

[12] 但菲，劉慧賢.幼兒情緒繪本中父母角色元情緒理念的文本解構(gòu)及分析[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2021，37（03）：33-37.

[13] 郝馨瑤，朱曉紅.情緒主題繪本閱讀活動促進幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的研究[J].教育觀察，2020，（24）：33-35+82.