楊懷品

摘要：在新課改深入推進的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為初中教育改革的重要趨勢，這也為初中語文教學(xué)，尤其是高效課堂的構(gòu)建提供了良好的發(fā)展契機。在教學(xué)實踐中，教師有必要立足互聯(lián)網(wǎng)+的時代教育發(fā)展形勢，積極做好信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段的滲透，進一步豐富初中語文教學(xué)的內(nèi)涵和形式，從而在提高教學(xué)有效性、趣味性和先進性的同時，為學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展提供長效助力?；诖?，本文以互聯(lián)網(wǎng)+為背景，就初中語文高效課堂的構(gòu)建路徑進行了詳細分析，僅供廣大同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;互聯(lián)網(wǎng)+;高效課堂;構(gòu)建路徑

在新課改旗幟下，義務(wù)教育也逐漸由“板書式”“言語式”向著“信息化”“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向轉(zhuǎn)變，以信息和網(wǎng)絡(luò)手段為代表的新型教育模式得到了廣泛的運用，并在提高初中語文教學(xué)有效性、助力語文高效課堂構(gòu)建方面展現(xiàn)出了巨大活力。所以，在新時期，初中語文教師也要搭上這條“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革之舟，對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式加以革新，讓初中語文課堂能夠變得既有趣又高效，為素質(zhì)教育的落地生根奠基。

一、依托媒體手段，激發(fā)語文興趣

對于初中生而言，興趣好比是他們的良師益友和不竭動力。只有將課程教學(xué)和他們的興趣點連接在一起，才能激發(fā)他們心中的“內(nèi)驅(qū)力”，使他們能夠以更熱情、更專注的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)當中，進而保證其學(xué)習(xí)收益。而如果想要實現(xiàn)這一目標的話，單純依靠言語直輸式的教學(xué)模式顯然是不行的。對此，教師可立足互聯(lián)網(wǎng)+的時代教育形勢，將視角放在常見的媒體手段之上，以該手段為助力，來打造一個吸引力和感染力十足并且實效性強的語文講堂，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂之中，獲得語文素養(yǎng)的有序化提升。例如，在講授《春》時，教師可依據(jù)這篇散文的內(nèi)容，搭配一些多媒體資源，如可展示春日里小草發(fā)芽、梨樹開花、春雨如絲等視頻，在此過程中，讓學(xué)生看一看、想一想、說一說自己對于春天的認知與感受。如此一來，不但能夠激起他們的學(xué)習(xí)熱情，而且還能引發(fā)他們內(nèi)心的情感共鳴，助力其更好地理解和把握本篇文章中的內(nèi)涵主旨，可謂是一舉多得。

二、借助微課技術(shù)，強化語文認知

在初中語文教學(xué)中，不乏像古文理解等一些較為抽象的知識難點，在面對該部分內(nèi)容時，學(xué)生很容易出現(xiàn)理解不深刻或者掌握不牢固等情況。對此，教師可將微課這一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的代表性技術(shù)引入到課堂之中，借助其內(nèi)容精煉、操作簡便以及直觀性和綜合性強等特點來系統(tǒng)化地講解古文理解等難點內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在這個語文“微”講堂當中，收獲更多的喜悅、自信與知識。例如，在講授《木蘭詩》時，為了進一步簡化學(xué)生的古文學(xué)習(xí)以及文章理解難度，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源，設(shè)計一個“知識點+視頻+任務(wù)”形式的微課。其中，知識點部分可包括機杼、轡頭、朔氣、傍地走等詞語的正確讀音與釋義，視頻部分可安插一段動畫片“花木蘭”的片段，而任務(wù)部分可設(shè)計“總結(jié)故事情節(jié)”“分析人物形象”等任務(wù)。然后，教師一方面可在言語講述的同時結(jié)合微課的暫停、回放等功能來講解基礎(chǔ)知識點;另一方面也可指引學(xué)生以小組的方式來結(jié)合微課內(nèi)容來完成任務(wù)探究。最后，教師可指引各組依次闡述探究結(jié)論，并結(jié)合其中的閃光點和不足點進行總結(jié)性的點評，與他們一同探究出故事來龍去脈和花木蘭人物形象，從而在保證教學(xué)趣味性的同時，為學(xué)生思維、協(xié)作、創(chuàng)新以及處理問題等能力的發(fā)展鋪路搭橋。

三、打造網(wǎng)絡(luò)平臺，鞏固語文能力

實踐表明，教師若想保證教學(xué)實效的話，不但要做好課堂教學(xué)方面的指引工作，而且也要做好課后鞏固方面的指導(dǎo)工作，只有這樣才能讓學(xué)生更好地把新知內(nèi)化為自身的能力，為其語文素養(yǎng)的發(fā)展奠基。對此，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建來對以往“題海式”的鞏固教學(xué)模式進行革新，為學(xué)生提供個性化、趣味化的鞏固練習(xí)契機，促進其語文能力的有序化培養(yǎng)。具體來說，教師可借助QQ、微信等聊天軟件或者雨課堂、云課堂等教育軟件來搭建網(wǎng)絡(luò)化的語文教育平臺。然后，一方面可將章節(jié)微課以及數(shù)字試題上傳其中，以供學(xué)生展開不限時地的復(fù)習(xí)和練習(xí);另一方面也可以平臺為助力，開展線上化的教育輔導(dǎo)。如某位學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)問題時，我們可依據(jù)QQ或微信等軟件之便，與他們在課后展開寫作知識點的語音和視頻連線互動，解答他們的疑惑之處并結(jié)合他們的反饋布置一些練習(xí)任務(wù)，這樣便能夠進一步推動教學(xué)實效的提升，使他們的語文能力得到有效的鞏固與發(fā)展。

總之，在新時期，以信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段為支撐推動課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為初中語文教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。廣大教師有必要立足互聯(lián)網(wǎng)+的時代教育形勢，依托多種新思路、新技術(shù)和新方法來打造一個“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的教學(xué)新常態(tài)，從而在推進高效課堂構(gòu)建事宜的同時，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。

參考文獻：

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